情境式教學在音樂課堂中的應用探研

摘要：音樂是一種抽象的藝術形式，對于學生來說，理解音樂的節奏、旋律和情感并非易事。情境式教學在音樂課堂中的應用，能激發學生學習動機，提高學生音樂感知與理解能力，培養學生創新思維與審美觀，提高音樂教學質量，促進音樂教學發展。情境式教學在音樂課堂中的應用要遵循真實性、趣味性、互動性和創造性原則，要采用創設生活情境、設計故事情境、營造游戲情境和融合多媒體技術等教學策略。

關鍵詞：情境式教學；小學音樂；真實性；趣味性；互動性；創造性；教學質量

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0121-04

音樂不僅是音符的組合，還是情感的表達與傳遞。青少年學生處在情感認知發展的關鍵時期，注重情感體驗能讓他們更好地理解音樂的內涵。但傳統的音樂教學方式往往側重于樂理知識的灌輸，難以讓學生感受到音樂的魅力，難以使學生獲得豐富的情感體驗，難以培養學生的審美情趣。采用情境式教學，為學生創造生動的音樂場景，能使學生產生身臨其境之感，感受音樂所帶來的喜怒哀樂[1]。通過情境的營造，學生不再是被動地接受知識，而是主動地去體驗音樂、感悟音樂，發現其中蘊含的情感與故事，以實現音樂教育的全面升級。

一、情境式教學的內涵

情境式教學，其核心在于“情境”的創設與利用。它要求教師在設計教學活動時，緊密圍繞教學目標和學生的認知特點，精心構建一系列富含情感色彩、生動具體的場景或氛圍。這些情境不僅能夠激發學生的好奇心與探索欲，還能使學生獲得身臨其境的感受，自然而然地融入學習過程，從而主動探究音樂知識，加深對音樂知識的理解。情境教學的魅力在于，它打破了傳統教學中的單向知識灌輸模式，將抽象的知識轉化為具體可感的情境，使課堂教學變得更加主動、有趣且富有成效[2]。

二、情境式教學在音樂課堂中的作用

1.激發學生學習音樂的動機

音樂學習不僅僅是音樂知識的灌輸，還是情感的交流與表達。情境能吸引學生的注意力，喚醒學生的好奇心和探索欲，讓學生由被動接受變為主動探索，從而在輕松愉快的氛圍中享受音樂學習的過程。情境教學通過構建與學生生活緊密相連或富有想象力的音樂場景，能夠有效激發學生的內在學習動機[3]。這些場景可以是自然風光下的歌唱、童話故事中的角色扮演，或是傳統節日中的音樂慶典等。例如，教師可以利用多媒體設備播放一段動畫音樂視頻，視頻中可愛的卡通人物在美麗的森林中歡快地唱歌跳舞。這樣的情境活潑有趣，學生們會迫不及待地想要參與到音樂學習中來，探索這個充滿魅力的音樂世界。

2.提高學生的音樂感知與理解能力

音樂是一種抽象的藝術形式，對于學生來說，理解音樂的節奏、旋律和情感并非易事。情境教學為學生提供了一個沉浸式的學習環境，學生在情境中，能夠直接通過眼睛、耳朵等各個感官體驗音樂，從而直觀地感受到音樂的節奏、旋律、音色，并且直接體驗音樂的整體情感表達。通過參與情境中的音樂活動，學生能夠逐步建立起對音樂的基本感知能力，深化對音樂內涵的理解，從而認識到音樂不僅是聲音的藝術，還是情感、文化和思想的載體。例如，在教一支描寫大自然的歌曲時，教師可以創設一個美麗的自然場景，如播放森林的聲音、展示大自然的圖片等。學生們在這樣的情境中，能夠更加直觀地感受到歌曲中所描繪的自然之美，體會到音樂的節奏與旋律所傳達的情感。

3.培養學生的創新思維與審美觀

情境教學中的音樂創作、表演等活動為學生提供了廣闊的創作空間和自我表達的平臺[4]。在這些活動中，學生需要運用所學音樂知識和技能，結合個人想象力和創造力，進行音樂作品的創作和演繹。這個過程不僅能夠鍛煉學生的創新思維和實踐能力，還能夠使他們在不斷的嘗試和修正中逐漸形成自己獨特的審美觀。例如，教師可以給出一個主題，如“我的夢想”，讓學生們圍繞這個主題進行音樂創作。學生們可以發揮自己的想象力，用不同的音樂元素來表達自己的夢想，創造出屬于自己的獨特音樂作品。在音樂表演活動中，學生們可以通過演唱、演奏、舞蹈等方式展示自己對音樂的理解和感受。在這個過程中，他們可以嘗試不同的表演方式和風格，展現自己的個性和創意。培養學生的創新思維和審美觀對于他們的成長和發展具有重要意義。具有創新思維的學生，在面對問題時往往能夠提出獨特的解決方案，開拓新的領域。審美觀能夠讓學生更好地欣賞和創造美，提高生活品質。在音樂教學中，通過情境教學培養學生的創新思維和審美觀，能夠為他們的未來發展奠定良好的基礎。

三、情境式教學在音樂課堂中的應用原則

1.真實性原則

情境不是憑空產生的，而是來自真實的生活。音樂課堂中開展情境式教學，要遵循真實性原則。教師應努力創設與學生實際生活緊密相連的情境，讓學生在熟悉的場景中感知音樂的魅力和價值。情境不僅是學習發生的背景，更是促進認知發展的工具[5]。在音樂教學中，真實的情境能夠激發學生的好奇心和探索欲，幫助他們將抽象的音樂概念與具體的感知經驗相聯系，從而加深對音樂知識的理解和記憶。利用情境，通過模擬或重現實際生活，可以為學生提供一個意義構建的框架，使他們能夠在熟悉的情境中，借助已有的生活經驗理解音樂，探索和理解新知識。這種理解是深層次的，因為這種對音樂的理解建立在學生的真實感受和內在邏輯之上。例如，在教授民族音樂作品時，教師可以模擬民族節日的慶典場景，通過服飾、道具、舞蹈等元素，讓學生仿佛置身于那個充滿民族文化氣息的環境中，從而更加深刻地理解音樂作品所蘊含的文化和情感。

2.趣味性原則

學生的好奇心強、興趣廣泛，他們的思維活躍，對具體、生動、有趣的事物有更高的關注度。自我決定理論指出，內在動機是推動學生進行主動學習活動的關鍵因素[6]。趣味性的教學能夠滿足學生的興趣和好奇心，從而激發其內在動機，使學習成為一種愉悅的探索過程。趣味性教學能夠創造積極的情感體驗，使學生對學習保持積極態度。這種積極態度有助于延長學習時間，增強學習持久性。因此，教師在設計情境時應充分考慮學生的興趣和喜好，將音樂知識與趣味元素巧妙結合，通過設計吸引學生的情境，激發學生的學習動力和積極參與。例如，在教一首歡快的兒童歌曲時，教師可以創設一個童話王國的情境，讓學生們扮演各種可愛的童話角色，在充滿趣味的氛圍中學習歌曲。這樣的情境能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂，減少學習壓力，提高學習效果。同時，趣味性的情境還能激發學生的好奇心和探索欲，讓他們更加主動地去學習和感受音樂的魅力。

3.互動性原則

情境教學注重學生的參與，強調師生之間和學生之間的互動交流[7]。通過合作學習、角色扮演等方式，可以提高學生的參與度和學習效果。在情境式教學中，教師應積極營造互動氛圍，鼓勵學生參與課堂活動，表達自己的觀點和感受。通過合作學習、角色扮演、小組討論等方式，學生可以相互學習、相互啟發，共同解決問題。這種互動不僅有助于提高學生的溝通能力和團隊協作能力，還能促進學生對音樂作品的理解和感悟。教師在互動過程中應給予學生及時的指導和反饋，幫助學生發現自己的優點和不足，明確改進方向。例如，在學習一首關于友誼的歌曲時，可以讓學生分組進行角色扮演，演繹朋友之間的故事，通過互動交流，更好地理解歌曲中所表達的友誼。

4.創造性原則

學習是師生圍繞信息、知識進行相互交流的一種創造性活動，情境本身就是教師根據教學目標與學生特點創造出來的一種產物。情境式教學必須充分體現創造性原則。創造性原則能夠賦予情境更大的活力與靈活性，使教學不再拘泥于任何一種固定模式，而是鼓勵學生根據個人理解和創意自由探索與表達，從而激發其創新思維與藝術潛能，讓學習過程更加生動有趣且富有成效。在音樂表演中，學生可以根據自己的理解和創意，對歌曲進行改編和表演。創造性原則能培養學生的創新思維和藝術表現力，讓他們在音樂學習中不斷挑戰自我，實現自我價值。這樣的教學方式不僅能夠培養學生的創新思維和實踐能力，還能讓他們在創作過程中體驗到成功的喜悅和成就感。

四、情境式教學在音樂課堂中的應用策略

1.創設生活情境

音樂源自生活，音樂不能孤芳自賞，音樂必須融入生活之中。音樂教師可以根據教學內容，結合學生的日常生活，模擬如家庭音樂會、節日慶典等場景，創設生活情境[8]。這樣能讓學生在熟悉的氛圍中切實感受到音樂與生活之間的內在聯系，拉近學生與音樂的距離，使他們更易感受音樂的魅力，提升對音樂的親切感和認同感。

2.設計故事情境

認知心理學指出，故事是人們理解世界的基本方式之一。人們傾向于通過敘事組織和理解信息，從而形成各種故事。故事在描述事件時，提供完整的情境、豐富的角色和事件的連貫過程，教師可以根據教學主題，設計故事情境，激發學生的情感共鳴，帶領學生走進音樂世界。例如，教師可以講述音樂作品背后的動人故事，激發學生的想象力與創造力，讓他們在故事中感悟音樂蘊含的情感和藝術價值。

3.營造游戲情境

游戲是人類的一種本能行為，能夠激發個體的探索行為和學習興趣。學生在游戲過程中，能夠感受快樂，在輕松的環境中學習。教師可以利用學生的這一特點，組織游戲情境，開展各種音樂游戲和角色扮演活動，使學生在輕松愉快的游戲中掌握音樂知識。這不僅能提高學生的學習興趣和參與度，還能培養他們的合作能力和表現力，讓音樂學習充滿樂趣。

4.融合多媒體技術

在情境式教學中，教師必須主動應用多媒體技術[9]。人類的認知加工過程中存在視覺和聽覺兩個通道。多媒體技術通過結合圖像、聲音等多種感官信息，能夠更有效地激活學生的形象思維，提高信息加工效率。通過視覺和聽覺的協同作用，學生可以更直觀地感知音樂元素，分散認知負荷，減輕記憶負擔，提高學習效果。

五、情境式教學在音樂課堂中的應用案例

下面，以人教版音樂五年級下第4單元《讓我們蕩起雙槳》為例，詳細闡述如何在音樂課堂教學中應用情境式教學。

1.教學內容

《讓我們蕩起雙槳》是一首經典的歌曲，旋律優美，歌詞富有詩意，表達了孩子們在美麗的自然環境中快樂游玩的場景，非常適合音樂教學。

2.教學目標

知識與技能：學生能夠準確地演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，掌握歌曲的旋律、節奏和歌詞。過程與方法：通過情境式教學，引導學生理解歌曲所表達的情感，感受歌曲中的美好生活場景，培養學生的音樂感受力、表現力和合作能力。情感態度與價值觀：激發學生對音樂的興趣，培養學生積極向上的生活態度和對美好事物的向往之情。

3.教學過程

（1）導入。教師使用多媒體，播放關于北海公園的視頻，讓學生欣賞北海公園美麗的風景。視頻中的湖水波光粼粼、綠樹成蔭、小船搖曳，為學生營造出一個生動的視覺情境，激發他們對歌曲中所描繪的場景的向往和好奇。教師講述歌曲的創作背景，引導學生進入音樂情境，讓學生更好地理解歌曲的主題和情感內涵。這首歌曲是為電影《祖國的花朵》而創作的。《祖國的花朵》講述了北京小學五年級甲班全體學生幫助江林和楊永麗，最后大家共同升入六年級的故事。教師還要告訴學生：1955年我國處在“一五”時期，人民終于過上和平幸福的新生活。《讓我們蕩起雙槳》展現了上世紀50年代新中國少年兒童的美好生活，表達了對祖國的熱愛和贊美，并且倡導團結友愛[10]。

（2）學唱歌曲。視頻播放完畢后，教師使用多媒體播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，讓學生感受歌曲的旋律和節奏。初次聆聽可以讓學生對歌曲有一個整體的印象，感受歌曲的風格和特點。教師范唱，學生跟唱。教師的范唱，可以為學生提供正確的演唱示范，讓學生模仿教師的發音、節奏和情感表達。跟唱過程中，教師要注意觀察學生的演唱情況，及時糾正學生存在的錯誤。跟唱后，教師基于學生學情，按照先進生帶后進生的原則，對學生進行分組。各組學生分別練習演唱，教師進行巡回指導。分組練習，可以讓學生在互相交流和合作中提高演唱水平。教師可以針對每個小組的問題進行具體指導，幫助學生更好地掌握歌曲的演唱技巧。

（3）歌曲處理。教師再次播放視頻，引導學生分析歌曲的情感表達，讓學生體會歌曲中所描繪的生活場景。通過分析歌詞、旋律和節奏等元素，學生可以感受歌曲所表達的快樂、幸福和對未來的憧憬。例如，歌詞中“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”描繪了孩子們在湖面上歡快劃船的場景，旋律輕快活潑，節奏明快，傳達出孩子們的喜悅之情。教師要指導學生用優美、抒情的聲音演唱歌曲，注意聲音的強弱變化和情感的投入。在演唱過程中，教師可以引導學生根據歌曲的情感表達調整聲音的強弱變化。例如，在歌曲的高潮部分可以用較強的聲音表達孩子們的興奮和喜悅，在抒情的部分可以用較弱的聲音來表達溫柔和寧靜。

（4）拓展活動。教師組織學生進行角色扮演，讓學生分別扮演劃船的小朋友、唱歌的小朋友，體會歌曲中的情境。角色扮演可以讓學生更加深入地理解歌曲的內容和情感，同時也可以提高學生的表演能力和創造力。在角色扮演中，學生可以通過模仿角色的動作、表情和語言表達歌曲中的情感，增強歌曲的感染力。

（5）總結評價。教師對學生的演唱和表演進行評價，肯定學生的優點，指出不足。評價可以讓學生了解自己的學習成果和進步，也可以讓他們知道自己的不足之處，以便在今后的學習中加以改進。教師在評價時要注意以鼓勵為主，充分肯定學生的努力和進步，讓學生感受成功的喜悅。

六、結語

情境式教學為音樂課堂注入了活力，它將抽象的音樂知識與具體生動的場景相結合，讓學生在體驗中學習，在快樂中成長。通過情境的營造，學生不僅能夠提升音樂感知與理解能力，還能培養創新思維和審美觀，實現音樂教育的全面升級。情境式教學的不斷完善，必將促進音樂教學的發展。

參考文獻：

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[9]陳蕓，何揚晴，李梅.基于多元智能理論的音樂教學創新與創意實踐[J].藝術教育，2023（02）：55-58.

[10]于小棋.探析兒童聲樂作品《讓我們蕩起雙槳》的藝術特點與演唱技巧[J].黃河之聲，2022（13）：166-168.

Exploration of the Application of Situational Teaching in Music Classroom

Luo Yi’nan

（Experimental Primary School， Shaxian District， Sanming City， Fujian Province， Shaxian 365050， China）

Abstract： Music is an abstract art form， and for students， understanding the rhythm， melody， and emotions of music is not an easy task. The application of situational teaching in music classrooms can stimulate students’ learning motivation， improve their music perception and understanding abilities， cultivate their innovative thinking and aesthetic views， improve the quality of music teaching， and promote the development of music teaching. The application of situational teaching in music classrooms should follow the principles of authenticity， interest， interactivity， and creativity， and adopt teaching strategies such as creating life situations， designing story situations， organizing game situations， and integrating multimedia technology.

Key words： situationalteaching；primaryschoolmusic；authenticity；interest； interactivity；creativity；teachingquality