核心素養背景下初中信息技術教學路徑探討

摘要：核心素養背景下，加強初中信息技術教學，有利于提高學生的社會適應能力，有利于推動信息技術學科的發展與完善，有利于激發學生的學習興趣和熱情。核心素養背景下的初中信息技術教學可采取以下路徑：提升信息技術教學目標的合理性，加強教學內容與實際生活的聯系，創設真實的教學情境，設計項目式教學活動，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高初中信息技術教學質量，發展學生信息技術核心素養。

關鍵詞：核心素養；信息技術；教學路徑；教學情境；核心素養

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）36-0133-04

隨著信息化和全球化時代的來臨，社會對于人才的需求呈現出更加注重核心素養、探究能力和創新能力的趨勢。為順應時代變化，國家出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》等諸多文件，對培養學生綜合素質和核心素養提出相關要求。由此可見，如何培養具備學科核心素養的新型人才，使之能夠更好地順應社會發展變化，已經成為重要的探究課題。在新時代教育背景下，教師要全面整合、優化教學路徑，分析學生的學習特點、認知水平，以及身心發展特點，采取能與學生發展現狀相適應的教學策略，全面提高課堂教學的時效性，提升學生學習能力，為其發展奠定堅實基礎。

一、信息技術核心素養的內涵

在教育教學領域，核心素養的培養已經成為重中之重。《中國學生發展核心素養》明確指出，核心素養必須以促進學生全面發展為核心，從文化基礎、自主發展和社會參與等方面入手，使學生成長為具有人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活，并能夠進行責任擔當和實踐創新的高素質人才[1]。核心素養是對知識、技能、情感態度和價值觀等多維度的有機融合，注重學生在發展過程中的收獲和感悟。因此，這決定了核心素養的培養具有穩定性、開放性和發展性等特點，能讓學生在與時俱進中滿足自我成長的需要。學科核心素養是在發展核心素養的框架下，依據學科的獨特性質和育人功能提出的。就信息技術學科來說，核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習創新能力以及相應的信息社會責任[2]。其中，信息意識是指學生在信息的海洋中要有敏銳感知、準確判斷和高效處理有價值信息的能力，從而有效實現信息共享。計算思維則主要賦予學生運用科學思維和方法解決實際問題的能力，能讓學生清晰界定問題，建構有效的解決模型，制定合理的計算機算法，在舉一反三的過程中，實現思維的有效遷移，從而促使思維能力得到有效提升。數字化學習與創新促使學生快速適應數字化環境，靈活運用各種數字化資源和工具，提升學習效率，展現創新才能。比如，學生可以利用在線學習平臺和工具自主規劃學習進程，創造性地完成項目任務。信息社會責任則要求學生在信息技術中堅守道德規范和法律法規，關注信息安全和環境等人文問題，用理性態度對待信息技術的發展，在享受信息技術便利的同時，積極維護公共信息安全。

二、核心素養背景下初中信息技術教學存在的問題

1.教學目標出現偏差

教師設定的教學目標、選擇的教學內容、設計的教學方法能對培養學生的核心素養起到至關重要的作用。然而，部分初中信息技術教師對培養學生核心素養缺乏應有的認知，存在教學目標設定出現偏差的問題[3]。部分教師未能清晰準確地把握信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等核心素養的內在聯系，導致所設定的教學目標缺乏方向性。比如，在信息意識的培養上，有些教師只是讓學生簡單地獲取知識，未能培養學生對信息價值的判斷能力和感知能力，導致學生對信息技術的認知過于片面。

2.教學內容未能對核心素養的培養起到支撐作用

部分教師在教學實踐中所選擇的教學內容對培養學生核心素養支持力不足。一是教學內容的來源具有局限性，在教學中過于依賴教材。教材雖然具有一定的系統性和基礎性，但是難以涵蓋信息技術的最新發展和實際應用場景。二是設計的教學內容側重于應試，難以滿足培養學生核心素養的需要。此外，有些學校信息技術課程資源建設不足，落后于時代的發展。

3.教學方法缺少創新性

科學有效的教學方法對培養學生核心素養至關重要。然而，當前的信息技術教學方法存在明顯的創新性缺失問題，這是因為在數字化高度發展的今天，部分教師未能及時有效地運用數字化資源，教學方法單一，無法滿足學生的多樣化學習需求。部分教師在教學中未能創設相應的教學情境，以及開展實踐教學，制約了學生信息素養的發展[4]。部分教師對教學方法的創新意識淡薄，對項目式教學等先進教學方法的理解和掌握明顯不足或存在誤解，依賴于傳統的講授式教學，導致學生缺少積極主動探索和嘗試的空間，核心素養難以得到發展。

三、核心素養背景下加強初中信息技術教學的意義

1.有利于提高學生的社會適應能力

在信息爆炸的當今時代，學生需要具備準確獲取、篩選、評估和有效利用信息的能力。核心素養背景下，初中信息技術教師需要創新教學方法，通過采用項目學習、問題導向學習等教學方法，讓學生在真實的場景中鍛煉信息獲取和處理能力。教師對教學內容、教學方法進行創新，能提高學生的創新思維和實踐能力。例如，在教學“編程”這一知識內容時，教師可以引導學生通過修改代碼、添加功能等方式對已有程序進行改進，讓學生對所學知識進行應用，以發展他們的創新思維，培養他們的知識應用能力。在新型教學方法的驅動下，學生的團隊合作能力得到有效提升。例如，在項目式學習過程中，學生需要分組合作，共同完成任務，解決問題。久而久之，學生能學會互相交流方法、協調進度，從而有效提高合作能力，實現全面發展，成長為適應社會發展的一代新人。

2.有利于推動信息技術學科的發展與完善

創新信息技術的教學路徑，能夠有效促進教學內容的更新與優化[5]。隨著社會進步和信息技術學科的不斷發展變化，教學內容需要與時俱進。核心素養背景下，教師的教學創新，能夠使其及時發現教學內容與實際應用之間的差距，為教學內容的調整和更新提供依據，并能夠將最新的技術、案例和研究成果引進課堂，從而使得教學內容更具有前沿性和實用性，讓學生能及時了解信息技術的最新發展動態，激發他們的學習興趣和探索欲望。創新教學路徑能展現教師的教學智慧，不斷推動教學方法和教學手段的改進與發展。信息技術學科具有較強的實踐性和操作性，傳統的講授式教學無法滿足學生的學習需求，需要教師對教學方法進行創新和完善，采用在線協作平臺等多種手段，為學生提供更為豐富多樣的學習環境。除此之外，教學方法的創新還能有效優化信息技術教學評價體系。傳統的初中信息技術教學評價采用的是考試的方式，這種“以分數論英雄”的評價方式，導致教師難以全面了解學生的學習情況，不能對教學進行及時改進和完善。優化教學評價體系，除了考試評價外，還可以采用項目評估、作品展示、過程性評價等方式，從而更全面、客觀地評價學生的學習成果和綜合能力，為教學改進和完善提供依據，充分發揮教學評價的助學作用。

3.有利于激發學生的學習興趣和熱情

素質教育是我國教育改革的主旋律，教師教育教學工作的一切出發點和落腳點都必須緊緊圍繞素質教育這個主旋律。素質教育的提出，是為了彌補傳統教學存在的不足。在傳統的教學方式下，學生經常會感到枯燥乏味，即使是對信息技術這種容易激起學習興趣的學科，他們也常常表現出消極的情緒[6]。這主要是因為，學生在成長和發展的過程中，已經開始關注自我，渴望展現自己的能力和獨特性，而傳統的教師為主體的教學模式，未能給學生提供自我學習和展示的機會，所以無法滿足他們對自我表達和被認可的需求。學生對新鮮事物充滿好奇心和求知欲，需要教師設計更多新的教學內容，采用新的教學方式，激發學生對信息技術學習的興趣和熱情。核心素養背景下，教師對信息技術教學路徑的創新，能更好地關注學生的個性化需求，有利于激發學生的學習興趣和熱情。每個學生對信息技術的愛好和擅長領域不同，如有的學生可能對信息收集比較感興趣，有的學生可能對信息分析比較熟悉。創新教學路徑，能為學生提供多樣化的項目選擇，能讓學生根據自己的興趣深入探索特定的領域，能提高學生對學科的投入熱情。

四、核心素養背景下初中信息技術教學的策略

1.提升信息技術教學目標的合理性

在信息技術迅猛發展的當今社會，無論是我們的生活還是學習和工作，都在被信息技術深刻影響著。在這樣的時代背景下，只有讓學生具備更強的信息素養和綜合能力，才能更好地適應時代要求。因此，教師需要將核心素養內容融入教學目標，讓學生準確掌握信息獲取、加工、管理、表達與交流的各項技能，以有效培養其應用信息技術解決實際問題的能力，助力其在數字化的時代闖出一片新天地。結合核心素養的要求合理制定教學目標，有助于保證教學目標與課程標準的高度契合，提高信息技術教學質量和效率。

例如，在教學“數據表格的制作與分析”這一知識內容時，教師可以針對核心素養中信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任的相關內容，結合學生身心發展現狀以及教學內容，科學制定教學目標：讓學生能夠認識到數據圖表在信息表達和傳遞中的作用，了解不同類型的數據圖表，折線圖、餅圖的適用場景；能夠思考如何運用數據圖表，更直觀地呈現數據信息；能夠運用電子表格軟件中的圖表制作功能，正確設置數據軸、坐標軸、標題、圖例，進而生成準確的數據圖表；能夠充分利用網絡資源，不斷提高自身的圖表制作與分析能力。在教學過程中，教師要教育學生在數據收集和處理過程中遵守法律法規和道德規范，尊重數據的知識產權，以確保數據的合法性、準確性和安全性。這樣能有效保證教學結果不偏離預期，且符合新課標要求，促進學生的全面發展。

2.加強教學內容與實際生活的聯系

在分析知識建構原理的過程中，我們發現學生對知識的理解和掌握很大程度上決定其是否將新的知識與已有的生活經驗和知識背景相聯系[7]。信息技術內容與學生的生活實際緊密結合，恰好能滿足這一理論要求，能引導學生借助已有的生活認知和經驗建構新的信息技術知識體系。知識遷移理論強調學生將掌握知識和技能遷移到其他情境中，做到靈活運用。因此，在教學實踐中，教師需要尋找教學內容與實際生活的聯系，以有效拉近學生與信息技術知識之間的距離，讓學生在學習中積累實際經驗，提高問題解決能力。

例如，在教學“Excel數據計算”這一知識內容時，教師在課程導入環節可以利用電子表格的方式展示某家庭一個月的收支明細表，并向學生提問：“同學們，你們家是否也有記錄收支的習慣呢？如果讓你擔任家里的財務主管，你是否知道如何利用電子表格清晰地記錄這些數據呢？”這樣的生活情境與學生的實際生活息息相關，能讓其意識到Excel在實際生活中的作用，激發學生學習熱情。在學生回答問題后，教師可以講解Excel表格的基本操作，包括數據輸入、單元格設置等，并為學生展示如何輸入收入、支出等各項數據，介紹公式與函數的應用，講解數據的排序和篩選功能。接下來，讓學生以小組為單位，結合自己家庭的收支情況，制作一份家庭收支明細表。這有助于加強教學內容與實際生活的聯系，使信息技術教學更加生動、有趣，讓學生高效掌握信息技術的基本知識和技能。

3.創設真實的教學情境

初中階段，學生的思維開始從具體運算階段向形式運算階段過渡，此時，他們不再滿足于單純的知識傳授，而是渴望在實踐中驗證知識。創設真實的教學情境，可為學生提供更豐富直觀的學習體驗和實踐機會，以符合他們的思維發展水平和認知規律，促使他們自覺展現自身的能力和價值。

例如，在教學“動畫制作”這一知識內容時，教師可以利用多媒體給學生播放一段中國航天發射任務圓滿成功的視頻，讓學生看到火箭發射、航天器對接、宇航員太空活動等激動人心的畫面，激發學生的學習興趣和民族自豪感。之后再向學生說：“同學們，看到祖國的航天事業取得如此大的成就，你們是不是感到非常驕傲和自豪呢？你們想不想用自己的方式來記錄一下這些偉大的瞬間呢？”以順利引入教學內容。然后，教師講解動畫制作的基本原理和常用的軟件操作方法，如調整動畫播放時長和速度、添加特效增強視頻的表現力等。接著讓學生以“中國航天的發展”為主題，選擇不同的角度，如火箭發射過程、航天員的太空生活等制作動畫，鼓勵學生發揮創意，將自己對航天事業的理解融入動畫中。基于真實的事件創設教學情境，設計教學內容，不僅能讓學生深入了解航天事業的發展，滿足他們的好奇心和求知欲，還能讓學生有效掌握知識，提升信息操作技能，為其全面發展奠定堅實基礎。

4.設計項目式教學活動

加德納的多元智能理論指出，每個人都具有多種智能，包括語言智能、邏輯智能、數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能和觀察智能等[8]。項目式教學恰好能為學生提供多樣化的學習任務和活動，讓其在項目規劃、實施、展示和評價等環節中自主發揮優勢智能，從而在實踐中發展綜合能力，提升信息技術素養。

例如，在教學“多媒體作品制作”這一知識內容時，教師可以讓學生以“家鄉文化宣傳”為主題，運用PPT和WPS等軟件，在深入了解家鄉文化的同時，對家鄉文化進行宣傳。首先，教師要將學生分為若干小組，引導學生從不同層面展示家鄉文化，如歷史文化、風俗民情、美食、文化旅游景點等。然后讓學生自主收集資料，討論項目計劃，協調項目進度。在完成宣傳片制作后，教師要讓每個小組推選一名代表展示并講解本小組的作品，介紹主題內容、創意、制作過程和收獲。在各小組完成展示后，教師要讓學生自評、互評，指出作品中的亮點和存在的不足。同時，教師要將優秀作品發送到學校網站和公眾號平臺，以擴大項目成果的影響力，增強學生的學習成就感和學習自信心，提升學生的信息技術核心素養。

五、結語

核心素養背景下，教師對初中信息技術教學方法、教學理念和教學內容進行創新，能推動信息技術教學與時俱進，培養適應社會發展的創新型人才。作為新時代教師，要充分認識到教育教學探索的重要性、長久性，結合時代發展需要與學生的實際情況，優化教學模式，使核心素養培養落地生根，為學生全面發展和健康成長奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]唐玉紅.核心素養理念下初中信息技術大單元教學策略探討[J].成才之路，2024（25）：65-68.

[2]黃枚花.信息技術在初中數學教學中的應用策略探究[J].數學學習與研究，2024（22）：71-73.

[3]徐敏.聚焦核心素養的初中信息技術教學策略探究[J].中學課程輔導，2024（30）：102-104.

[4]陳寧波.核心素養視域下中學信息技術教學實踐[J].天津教育，2024（04）：180-182.

[5]李雪琴.信息技術在初中數學圖形教學中的應用策略探究——以“圓”為例[J].數學學習與研究，2024（22）：134-136.

[6]葛來好.初中信息技術教學中學生創新能力的培養策略[J].中學課程輔導，2024（05）：96-98.

[7]甘鵬.“初中信息技術教學+項目式學習”探索[J].新課程研究，2024（17）：16-18.

[8]韓軍波.核心素養視角下初中信息技術有效教學[J].教育實踐與研究，2023（12）：53-55.

Exploring the Teaching Path of Information Technology in Junior Middle School under the Background of Core Literacy

Ding Ziyou

（Shuangcike Middle School， Shuangcike Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733303， China）

Abstract： Under the background of core literacy， strengthening junior middle school information technology teaching is conducive to improving students’ social adaptation ability， promoting the development and improvement of information technology discipline， and stimulating students’ interest and enthusiasm for learning. Under the background of core competencies， junior middle school information technology teaching can adopt the following paths： enhancing the rationality of information technology teaching objectives， strengthening the connection between teaching content and actual life， creating real teaching scenarios， designing project-based teaching activities to stimulate students’ learning enthusiasm， stimulate their learning enthusiasm and initiative， improve the quality of junior high school information technology teaching， and develop students’ information technology core literacy.

Key words： corecompetencies； information technology； teachingpath；teachingcontext；corecompetencies