1+X證書制度下高職會計專業實踐教學改革探索與研究

摘要：1+X證書制度是指在學歷證書的基礎上，學生可根據個人興趣及職業規劃，選擇參加若干職業技能等級證書考試。這種制度有助于實現學歷教育與職業教育的有機銜接，提高學生的職業素養和就業競爭力。尤其對于高職會計專業而言，1+X證書制度的實施將有助于推動實踐教學改革，提升學生的實踐能力。然而，如何將1+X證書制度有效地融入高職會計專業實踐教學中，仍是亟待解決的問題。文章通過深入研究探討，分析1+X證書制度在高職會計專業實踐教學改革中的應用現狀，并提出相關的改革對策。

關鍵詞：1+X證書制度；高職會計專業；教學改革

在當今這個知識經濟時代，會計行業作為經濟管理的核心領域，正經歷著前所未有的變革。為了適應這一變革，我國高職會計教育必須與時俱進，積極探索實踐教學改革的新路徑。在這一背景下，1+X證書制度作為一種新型的教育模式，為高職會計專業實踐教學改革帶來了新的契機，力求通過整合學歷教育與職業教育資源，為學生提供更加多元化、個性化的學習選擇。

一、當前高職會計專業教育的現狀與挑戰

（一）難以匹配市場需求

一方面，隨著科技的進步及數字化時代的來臨，會計工作的性質與內容正在發生深刻變化。新興的信息技術如大數據、人工智能等在會計領域的應用日益廣泛，對會計人員的技能要求也提出了新的挑戰。然而，當前的高職會計專業教育在課程設置以及教學內容上往往難以跟上這一變化，導致學生在校期間所學的知識技能與市場需求之間存在較大的脫節。另一方面，市場對于會計人才的需求日益多元化與個性化。不同行業、不同規模的企業對會計人員的要求各不相同，需要其具備一定的行業知識以及業務理解能力。但當前的高職會計專業教育在培養學生方面往往過于注重通用技能的訓練，而忽視了對學生行業認知和職業素養的培育，使得學生在求職過程中難以展現出與眾不同的競爭優勢。

（二）缺乏實際操作能力

在當前的高職會計專業教育中，缺乏實際操作能力的問題尤為突出。盡管學生在課堂上學習了大量的會計理論知識，但往往缺乏將這些知識應用于實際工作場景的機會。這種理論與實踐之間的脫節，使得學生在畢業后難以迅速適應職場環境，滿足企業對具備實際操作能力的會計人才的需求。具體來說，缺乏實際操作能力主要表現在學生往往缺乏真實的會計工作環境體驗，無法全面了解會計工作的流程及其規范。并且，學生在實際操作中缺乏經驗，難以處理復雜的會計問題。這種缺乏實際操作能力的不足，不僅影響學生的就業競爭力，也制約高職會計專業教育的質量。

（三）忽視學生綜合素質

當前的高職會計專業教育中，存在對學生綜合素質重視不足的問題。由于在日常教學中專業知識以及技能的傳授占據了教學的主導地位，從而導致學生的綜合素質培養相對被忽視。這種情況使得教學內容相對單一，也導致學生在職業道德、團隊協作、創新思維等方面存在明顯的不足，難以滿足企業以及社會對高素質會計人才的需求。同時，高職院校在實踐教學環節也存在一些問題，如缺乏真實的工作環境體驗、實踐教學內容與實際工作需求脫節等，這些問題導致學生在職業發展以及社會適應方面存在很大的不足。此外，高職會計專業教育還存在師資力量不足、教學資源匱乏、評價體系不完善等問題，這些問題相互交織，進一步加劇了學生綜合素質培養的缺乏。

二、1+X證書制度對高職會計專業的影響

（一）理論實踐相融合

1+X證書制度的實施，使得高職會計專業的教學不再局限于傳統的課堂講授，而是更加注重實踐操作以及應用技能的培養。通過引入行業認可的多種證書考試，學生不僅能夠學習到扎實的理論知識，還能夠在實踐中不斷檢驗并鞏固所學知識，提高自己的實際操作能力。這種理論與實踐的融合，不僅有助于培養學生的職業素養與綜合能力，還能夠增強其就業競爭力。在當今社會，企業更加注重員工的實際操作能力，強調工作經驗，而不僅僅是理論知識。通過1+X證書制度的實施，高職會計專業的學生能夠更好地適應市場需求，滿足企業的用人標準。此外，理論與實踐的融合還有助于提高學生的學習積極性。在實踐中，學生能夠親身感受到理論知識的應用價值，從而更加珍惜學習的機會，努力提升自己的能力。

（二）復合型人才培養

1+X證書制度鼓勵學生在掌握本專業知識的同時，根據個人興趣和職業規劃選擇適合的證書進行學習考取。這種多元化的證書選擇，使得學生可以在會計專業的基礎上，進一步拓展自己的知識面，擴大技能范圍，形成更加全面復合的知識結構。通過1+X證書制度的實施，高職會計專業的學生不僅能具備扎實的會計專業知識，還利于掌握與之相關的法律、稅務、審計等方面的知識技能。這種復合型的知識結構使學生更加適應復雜多變的市場環境以及企業需求，能夠勝任更加多樣化的工作崗位。1+X證書制度還促進高職會計專業與企業的緊密合作。企業可以參與到證書的制定考核過程之中，確保證書內容與實際工作需求緊密結合。

（三）教學質量再升級

這一制度的實施，使得高職會計專業的教學更加注重實踐性以及應用性，從而提高教學質量。通過引入行業認可的不同證書考試，高職院校需要更加關注市場需求，考量企業用人標準，調整并優化教學的內容與方法，確保知識傳授更加貼近實際工作場景。這種以市場需求為導向的教學改革，不僅能提高學生的學習興趣，激發積極性，也有助于提升其實際操作能力，鍛煉解決問題的能力。此外，1+X證書制度還能促進教師隊伍的建設，推動教學資源的共享。為了提高學生的考證通過率，優化教學質量，高職院校會引進具有豐富實踐經驗，擁有扎實專業知識基礎的教師，同時也會加大對教學設施以及實驗設備的投入。這些舉措不僅提升教師的教學水平與專業素養，也為學生提供更加優質的學習環境與實踐機會。

三、1+X證書制度下的會計專業教學改革

（一）構建實訓平臺，打造高效實踐教學環境

1. 先進的教學硬件支持

在1+X證書制度下，會計專業教學改革的一個重要方向是提升教學硬件的先進性以及實用性。為了實現這一目標，高職院校可以積極爭取政府、企業以及社會各界的支持，加大對會計專業教學硬件的投入。具體而言，高職院?？梢圆少徬冗M的會計模擬軟件、實驗設備以及多媒體教學設備，如智能會計實驗室、模擬公司財務系統、財務分析軟件等。這些設備可以為學生提供更加真實、高效的實踐操作環境，幫助其更好地掌握會計理論知識，鍛煉實踐技能。

高職院校還需要根據會計專業的教學需求以及市場需求，對現有教學硬件進行優化配置。高職院?？梢愿鶕媽I的實際情況，建立多個專業實驗室，滿足不同學生的實踐需求。高職院校還能設置專門的會計電算化培訓室，提供計算機輔助會計教學。同時，高職院校還可以定期更新教學設備以及軟件配置，確保教學資源的先進性，保障設備的適用性。為了確保教學硬件的正常運行，維持使用效果，高職院校要建立完善的維護管理制度。高職院校應設立專門的維修人員以及管理人員，負責教學設備的日常維護保養。并且，高職院校要制定詳細的使用規定以及操作流程，規范學生的使用行為。此外，高職院校還需定期對教學設備進行檢查評估，及時發現并解決問題，確保設備的穩定運行并保持良好狀態。

2. 豐富的教學軟件資源庫

構建豐富的教學軟件資源庫是1+X證書制度下會計專業教學改革的重要舉措，不僅能為學生提供多樣化、個性化的學習體驗，還能有效支持教師的教學活動，提升整體的教學效果。為了實現這一目標，高職院?？梢苑e極整合內外部資源，從多個渠道收集并開發適合會計專業的教學軟件。一方面，高職院?？梢耘c專業的教育軟件開發商合作，引進市面上成熟、高質量的會計教學軟件，這些軟件通常具備完善的功能以及豐富的內容，能夠滿足學生的基本學習需求。

另一方面，高職院校也可以鼓勵教師自主研發或參與開發教學軟件，充分發揮不同學科、不同領域教師的專業優勢，開發出更具針對性以及實用性的教學資源。在構建資源庫的過程中，高職院校還應注重資源的更新維護。由于會計行業與科學技術的快速發展，教學資源也需要不斷更新以適應新的市場需求，符合教學要求。因此，高職院?？梢越⒍ㄆ诘馁Y源審核和更新機制，及時淘汰過時的資源，引入新的優質內容，確保資源庫的時效性與前沿性。此外，高職院校還應建立完善的教學反饋機制，及時了解學生對教學軟件的使用情況，了解學生的學習需求，以便對資源庫進行持續改進優化。通過收集學生的意見與建議，高職院校可以更加精準地把握學生的學習特點，為學生提供更加貼心且個性化的學習服務。

3. 緊密的校企合作網絡

在1+X證書制度下，會計專業教學改革的又一關鍵在于打造緊密的校企合作網絡。這一網絡不僅能夠為學生提供實踐機會，還能幫助高職院校更好地了解市場需求，調整教學策略。為此，高職院校應積極與當地的會計師事務所、企業等建立合作關系。通過簽訂合作協議、設立實習基地等方式，為學生提供實踐機會，讓其能夠在實際工作中運用所學知識，提升實踐能力。同時，高職院校還可以邀請企業的專業人士來校授課或舉辦講座，為學生介紹行業動態以及市場需求，幫助學生更好地了解市場。

在合作過程中，高職院校應注重與企業的溝通交流。通過定期召開座談會、交流會等活動，了解企業的需求及反饋，及時調整教學策略，使教學內容更加貼近市場需求。同時，高職院校還可以與企業共同開發實訓項目、案例等教學資源，豐富教學內容，提高教學效果。此外，高職院校還可以鼓勵學生參與企業的實訓項目。通過參與項目設計、數據分析等工作，學生能夠更深入地了解企業的運作方式，提升自己的綜合素質和實踐能力。為企業提供一個發現并選拔優秀人才的平臺。為了保障校企合作的順利進行，高職院校還應建立完善的管理機制。通過制定合作協議、明確雙方的權利與義務、設立專門的管理機構等方式，確保合作的長期穩定。

（二）更新實訓教材，構建實用技能學習體系

1. 理論知識學習

會計專業的教學改革強調理論知識學習的重要性。為了確保學生能夠全面、系統地掌握會計理論知識，高職院校可以優化會計專業的課程設置，確保課程內容與1+X證書制度的要求相契合。這包括設置基礎會計理論、財務管理、審計原理等核心課程，增加與證書考試相關的專業課程。通過合理的課程安排，學生能夠在系統學習理論知識的同時，為證書考試做好充分準備。此外，高職院校需要引進高質量的教材以及教學資源，為學生提供豐富的學習材料。高職院?？梢砸雵鴥韧庵霭嫔绲臅嫿滩?、在線課程、學術論文等。通過多樣化的學習資源，學生能夠從不同角度理解并掌握會計理論知識，提高學習效果。

在教學方法上，高職院校要采用多種教學手段，如課堂講授、案例分析、小組討論等。這些教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，提升思考能力。同時，高職院校還應鼓勵教師進行教學創新，嘗試新的教學方法，優化教學手段，以適應學生的學習需求，緊跟市場變化。為了加強學生的理論知識學習，高職院校還需要建立完善的考核機制。通過定期的作業、測驗、期末考試等方式，檢驗學生對理論知識的掌握程度。

2. 實操步驟指導

為確保學生在實際操作中能夠準確、高效地掌握各項技能，高職院校需要建立完善的實操教學體系，明確實訓目標，規范操作步驟。這包括針對不同證書考試的實操內容，制定詳細的教學計劃以及操作流程。通過合理的教學安排，學生能夠按照順序逐步掌握各項實操技能，確保教學效果。為了提供真實的實操環境，高職院校應積極引進先進的會計模擬軟件以及相關設備。這些工具能夠模擬真實的會計工作場景，讓學生在虛擬環境中進行實際操作練習。通過模擬軟件設備的使用，學生能夠熟悉會計工作的流程，熟悉操作規范，提高實際操作能力。

高職院校還可以通過建立導師制度以加強實操步驟指導。每位導師可以負責指導一定數量的學生，提供個性化的實操指導幫助。導師可以根據學生的實際情況及其需求，制定針對性的輔導計劃，幫助學生解決在實操過程中遇到的問題。同時，高職院校要鼓勵學生之間進行互幫互助。通過建立學習小組或討論班，學生可以相互分享實操經驗，共同解決問題。這種互助學習的方式不僅能夠提高學生的實操能力，還能夠培養其團隊協作精神，提升溝通能力。最后，高職院校還應定期組織實操技能競賽或模擬考試。通過競賽或模擬考試的形式，學生能夠檢驗自己的實操能力。競賽或模擬考試還能夠激發學生的競爭意識，促進其更加努力地學習、實踐。

3. 實訓任務制定

為了確保實訓任務的設計既符合教學目標，又能滿足學生的學習需求，高職院?？梢耘c企業緊密合作，共同制定實訓任務。通過了解企業的實際情況，高職院?？梢栽O計出符合實際工作場景的實訓任務，讓學生在模擬真實的工作環境中進行實踐操作。實訓任務的設計應注重綜合性以及層次性。綜合性的實訓任務需要涵蓋多個知識點、技能點，讓學生在完成任務的過程中能夠綜合運用所學知識。層次性的實訓任務則可以根據學生的學習進度以及能力水平進行分級設置，確保每個學生都能在適合自己的難度層次上得到鍛煉提升。

為了增加實訓任務的趣味性，提高挑戰性，高職院?？梢砸胗螒蚧?。通過設置積分、排行榜、獎勵等機制，激發學生的學習動力。高職院校也應設置一些具有挑戰性的任務，鼓勵學生主動探索，自主解決問題，培養學生的創新能力，提升其實踐能力。在實訓任務的實施過程中，高職院校應提供必要的支持指導。教師可以作為指導者或者顧問，為學生提供必要的幫助與建議。同時，高職院校還應該提供必要的實訓資源以及設備，確保學生能夠順利完成實訓任務。此外，高職院校還可以建立完善的實訓成果評估機制。通過定期的評估和反饋，及時了解學生的實訓進展和成果，為學生提供有針對性的指導和建議。

（三）重組教師團隊，引領學生實踐能力提升

1. 整合行業專家資源

高職院校可主動與會計行業協會、企業及相關機構建立聯系，邀請行業專家加入教學改革團隊。這些專家具備豐富的實踐經驗以及專業知識，能夠為教學改革提供寶貴的指導。通過定期組織座談會、研討會等活動，邀請行業專家與教師共同探討會計專業教學改革的方向以及具體內容。在交流中，教師可以了解行業最新動態與發展趨勢，從而調整教學策略，使教學內容更加貼近實際工作需求。

高職院校也可以邀請行業專家擔任兼職教師或客座教授，參與會計專業的日常教學工作。專家結合自身經驗，為學生提供生動的案例分析、實踐操作指導等，幫助學生更好地理解并掌握專業知識。此外，高職院校還可以與企業合作，共建實訓基地或實驗室，讓學生在實踐中學習成長。在這些基地中，行業專家可以直接參與學生的實踐教學，提供實時的指導和反饋，幫助學生提升實踐能力以及解決問題的能力。為了確保行業專家資源的有效利用，高職院校還應建立專家庫或數據庫，對專家的基本信息、專業領域、參與項目等進行詳細記錄，方便高職院校隨時調用管理。

2. 開展專業技能培訓

高職院?？梢远ㄆ诮M織教師參加行業內的專業研討會、培訓班等活動，讓教師及時了解最新的會計理論以及實踐動態，提升專業素養。高職院校也要采取不同方式鼓勵教師自主學習，通過閱讀專業書籍、期刊、在線課程等途徑，不斷更新自己的知識結構。為了增強教師的實踐能力，在不影響教學的情況下，高職院校可以鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，讓教師能夠更加直觀地感受到會計工作的發展變化，從而能夠幫助教師更好地理解并傳授專業知識，提高教學效果。為了確保教師專業技能培訓的針對性與有效性，高職院?？梢越⒔處熍嘤枡n案，對每位教師的培訓情況進行記錄評估。根據教師的發展需求以及實際情況，制定個性化的培訓計劃，提供有針對性的培訓課程資源。高職院校也要鼓勵教師之間進行互相學習交流，建立教師學習共同體。通過定期的教研活動、教學觀摩等形式，讓教師相互借鑒經驗，共同提高教學水平

3. 實施團隊合作機制

高職院?？梢越M建由不同學科背景以及專業特長的教師組成的教學團隊，共同負責會計專業的教學工作。這樣的團隊結構有助于整合各方資源，實現教學內容的多元化以及綜合性。在團隊內部，可以建立定期的交流討論機制。通過定期的會議、研討會等形式，讓團隊成員分享自己的教學經驗，共同探討教學中遇到的問題，尋找解決方案。這樣的交流有助于促進團隊成員之間的互相成長。高職院校應鼓勵團隊成員積極參與校外的學術交流以及合作項目。通過與其他高校、企業或研究機構的合作，拓寬團隊的視野，提升影響力，為會計專業教學改革注入新的活力。高職院校還可以建立學生團隊參與會計專業教學改革的機制。通過選拔優秀的學生加入教學團隊，讓學生參與到教學內容的設計、教學方法的探索等方面。通過這種方式不僅可以培養師生的實踐能力與創新精神，還能為教學團隊帶來新的啟發。

四、結語

實踐教學是培養學生職業素養以及綜合能力的關鍵環節，也是實現教育與社會需求緊密對接的重要橋梁。面對1+X證書制度帶來的新機遇和新挑戰，會計專業的教師必須以更加開放的心態，以更加務實的態度，積極推進實踐教學改革。通過加強實踐教學環節、優化課程設置、提升師資隊伍建設、推進產教融合以及實施團隊合作機制等多方面的努力，高職院校將不斷完善會計專業實踐教學體系，提高學生的實踐能力與綜合素質，為學生的未來職業發展奠定堅實的基礎。

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＊基金項目：2021年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“1+X證書制度下高職商科專業人才培養模式改革與課程重構實踐研究”系列成果（編號：2021SJA2017）；2021年江蘇高校“青藍工程”優秀青年骨干教師資助項目（編號：731601111264）；2022年度江蘇高校哲學社會科學研究課題“大數據時代基于‘1+X’證書制度的高職院?！髷祿c會計’專業人才培養模式改革研究”系列成果（課題編號2022SJYB2185）；2022年江蘇高?！扒嗨{工程”中青年學術帶頭人培養項目資助；江蘇省高職院校教師專業帶頭人高端研修項目資助（項目編號：2023TDFX004）。

（作者單位：江海職業技術學院經濟管理學院）