“健康中國”背景下高校公共體育教學改革的模式及對策研究

摘要：在“健康中國”戰略的大環境下，高校公共體育教學正面臨著重要的發展機遇，科學有效地探索教學模式與具體的改革措施顯得極為重要。此舉不僅能夠進一步完善學校體育課程體系，還有助于顯著提升學生的身體素養和健康水準。通過發揮體育教育在學生全方位成長中的積極作用，能夠為實施“健康中國”戰略目標提供堅實的智力支撐與理論基礎，確保每位學生都能夠享受科學性、合理性與高效性并存的體育教學。本文研究了“健康中國”背景下高校公共體育教學改革的模式，旨在為相關教育工作提供參考。

關鍵詞：“健康中國”；高校；公共體育教學；改革模式；對策研究

引言

隨著“健康中國”戰略的不斷深入，體育教育在提升國民身體素質與健康水平方面發揮著極為重要的作用。特別是高校，作為培養高素質復合型人才的重要場所，其公共體育教學模式的革新顯示出極大的迫切性。盡管如此，我國高校在公共體育教學方面依然面臨諸多挑戰，包括課程設置不合理、教學方法陳舊、師資力量不足等，這些問題的存在，無疑都要通過改革來予以充分地解決與應對。通過對現狀與改革需求的深入探討，不僅能為高校公共體育教學的未來發展提供堅實的理論依托，還能明確其在實現“健康中國”戰略目標過程中的重要作用與前進路徑。

一、“健康中國”背景下高校公共體育教學改革的必要性

在“健康中國”這一宏偉藍圖的背景下，高等教育體制中公共體育教學的改革顯得迫切又必要，此舉直接回應了提升國民健康水平的需求，也貼近了現代教育理念的實踐，旨在全面革新體育教學，打造一個既能強身健體又能提升學生綜合素質的學習環境。隨著國家對健康發展的大力推動，在加強全民健身的大環境下，高校作為培養未來社會主體人才的重要基地，對公共體育教學提出了新的要求與挑戰，這些變化反映了傳統體育教學模式過于側重技能與規則的傳授，未能充分發揮體育活動在培養學生團隊精神、創新能力乃至情緒管理等方面的潛在價值上[1]。社會對人才綜合素質要求的提高，意味著單一的體育技能訓練已難以滿足學生全面發展的需求，因此，公共體育教學的改革不得不加速進行。“健康中國”戰略的實施，為高等教育體育教學的刷新提供了新動力與方向，促使教師們重新考慮如何通過體育教學提升學生體質，為他們的終身發展奠定健康基石。

二、“健康中國”背景下高校公共體育教學存在的問題

（一）高校公共體育課程體系結構不合理

當前公共體育教學評價體系過度強調技能考核與競技成績，較少關注學生在體育活動中的參與度、興趣以及態度，這種評價體系的局限性不僅影響學生對體育課程的認可度，還在一定程度上削弱了他們參與體育活動的積極性。筆者在深入分析公共體育課程與學生個性化需求之間脫節的現象時，發現問題的根源主要在于教育決策者與課程設計者對學生需求的認識不足以及教育體系中存在的僵化教育觀念[2]。體育教育作為學生全面發展的重要組成部分，其目的并非僅僅在于培養學生掌握一項或幾項體育技能，而是更加注重通過體育活動來促進學生身心健康，培養團隊協作精神以及增強自我挑戰的勇氣，公共體育課程的設計與評價體系應當以學生的全面發展為出發點，考慮學生的身體素質、興趣偏好以及心理健康等多維度因素，致力于構建一個靈活多樣、包容性強的體育教學環境。

（二）學生體育參與意識與課外鍛煉不足

大學生作為國家未來發展的希望與動力，他們的體質培養與健康發展對于個人成長乃至社會進步均具有無可估量的影響，該觀點雖然被普遍認同，但在具體推進過程中仍面臨諸多挑戰。盡管高校已設置公共體育課企圖促進學生參與，但學生本身因學業壓力過重常會將體育鍛煉視為可有可無甚至可犧牲的選項，從而讓體育教學難以達成其應有的教育效果。隨著科技進步與數字娛樂方式的興起，學生更傾向于利用空閑時間沉浸在手機、電腦等電子設備中的虛擬世界，而不是參與體育鍛煉或外出活動[3]。這種生活方式的轉變不但加劇了學生體質普遍下滑的問題，同時也與“健康中國”所倡導的健康生活方式背道而馳，反映出學生對體育活動參與的忽視，預示著體育鍛煉的重視度和參與度不足。

（三）體育師資力量薄弱，教學水平不高

在“健康中國”的背景下，高校公共體育教學面臨的一大挑戰便是體育教師的專業知識與技能相對薄弱，教學普遍不均衡。雖然在某些專項運動中表現出較高的造詣，然而，在面對廣泛的體育課程與不斷更新的教學方法時，體育教師常常顯露出局限性，這會直接影響學生的學習成效和興趣，同時還發現了體育教師自身專業成長與繼續教育機會匱乏的問題，導致他們難以跟上新體育教學理念與技術的快速發展[4]。與其他學科相比，體育學科在某些高校未能獲得足夠的重視，這種忽略加劇了軟硬件教學資源的不足，增加了開展高質量體育教學的難度，降低了體育教學的整體效果，影響學生對體育運動的熱情與參與度，進一步影響健康中國戰略目標的實現。在深刻剖析高校公共體育教學中存在的問題的過程中，體育師資力量的不足與教學水平低下已成為一個不容忽視的重點，需要通過綜合的努力和改革來積極解決。

（四）體育場館及設施設備利用率低

許多高校在建設體育場館時，傾向于追求外觀的奢華與規模的宏大，卻忽略了體育場館的實際使用需求，從而導致大量資源在日常教學中閑置無用。教育機構在對體育設施的開放與管理上設有較多限制，比如，開放時間過短和對外借用門檻過高，這些制約因素導致體育場館功能得不到充分發揮，限制了學生參與體育活動的機會[5]。還有一些高校在體育教學資源的分配上存在偏差，比如，偏重競技體育而忽略大眾體育的發展，致使設施和設備種類單一，難以滿足學生多樣化的體育需求。由于缺乏高效的設施利用策略和計劃，教學活動往往只能圍繞有限的幾項運動進行，不能充分激發學生的參與意愿。體育器材的維護和更新周期過長，學生在使用中遇到設備老化、損壞的問題，不僅削弱了教學質量，對學生的安全也造成了潛在的威脅。此外，缺少合理的體育教學規劃與調度，體育教育資源分配不公等問題，都嚴重影響了體育教學設施的有效利用。一些高校對體育教學的重視程度不足，導致體育場館設施投入使用后疏于管理和維護，缺乏專業的維護團隊和定期的設施檢查保養機制，進一步加劇了資源浪費的現象[6]。

三、“健康中國”背景下高校公共體育教學改革實踐策略

（一）優化課程體系結構，提高課程設置的科學性

高校應對市場與教育需求進行深入分析，由教育部門與高校攜手合作開發出涵蓋從基礎體能訓練到專項技能提升，再到休閑體育等內容的新體育課程模塊，確保課程內容廣泛且深入，能夠滿足不同學生的需求。通過采用虛擬現實與在線教學平臺等現代化教學手段與技術，可以增強教學的互動性與趣味性，為學生提供更多的自主學習空間。

構建一個綜合性的評價系統，該系統應關注學生的體能表現并綜合評估其在團隊合作與自我管理等軟技能方面的表現，通過全方位的評價體系，能夠更加全面地反映出課程的教學效果與學生的成長進步。另外，高校應當與當地社區及體育組織建立密切的合作關系，通過舉辦各種校內外體育活動和比賽，為學生提供豐富的實踐機會，推動高校體育教育與社會需求之間的緊密聯系，使學生在實踐中深刻體會到課程內容，并在提升運動技能的同時，進一步培養團隊合作與競爭意識[7]。為了不斷推動“健康中國”背景下高校公共體育教學的改革進步，高校應定期對課程內容與教學方法進行反省與評估，并根據學生的反饋及社會需求的變化，適時調整課程結構與內容，使高校公共體育教學變得更加科學、系統，更富有動態性，真正達到培養學生全面發展的教育目標。

（二）增強學生體育參與意識，促進課外鍛煉常態化

高校應通過更新教育理念與課程內容，融合課內外體育活動，為學生提供多樣化的體育項目選擇，例如，引入如街舞、瑜伽與搏擊等流行且受學生歡迎的體育活動，以此激發學生的參與意愿。與此同時，學校可以鼓勵學生在校內組成各種體育社團，比如，瑜伽社團、街舞社團，吸引廣大學生積極參與，不斷壯大社團的力量。各社團可以結合自身的實際情況設計一些有趣的體育活動，由學生自己選擇活動主題、設計活動流程、組織活動開展，使他們更熱情、更具積極性，此舉將會在無形中對其他學生產生影響，讓他們重視體育鍛煉，促使課外鍛煉常態化。另外，還要強化體育教學與健康教育的結合，教師不僅要傳授運動技能，還要深入探討并傳達運動對身心健康的積極影響，從而在學生心中植入運動的重要性，進一步提升學生長期堅持運動的內在動力。

高校還應當積極構建并完善課外鍛煉的激勵與支持系統，比如，通過體育活動積分制度，將體育活動的參與度與實體鍛煉的頻率轉化為一定的學術成就或獎勵，鼓勵學生將課外鍛煉轉變為一種日常習慣。同時，高校要為學生提供充足且便捷的體育設施資源以及安全的鍛煉環境，以保障學生在享受體育活動樂趣的同時，還能感受到學校對其體育健康的重視與支持。通過定期舉辦校內體育賽事與活動，可以豐富學生的體育生活，為學生提供展示自己運動技能的平臺，加強學生之間的交流與互動，營造全校范圍內積極向上的體育文化氛圍。通過這些綜合性策略的實施與推進，將有效增強學生的體育參與意識，將課外鍛煉變成學生日常生活的重要組成部分，為實現“健康中國”的長遠目標奠定堅實的基礎[8]。

（三）加強體育師資力量，提高教學水平和專業能力

加強體育教師隊伍建設，引進既擁有高水平競技能力又具有豐富教學經驗的人才，同時大力支持現有教師參與國內外的進修和學習，確保他們能持續刷新自己的專業知識和教學方法。鼓勵并支持體育教師參加科研活動，通過創新推進體育教學的內容與方法，使體育教學呈現出新的面貌。要提升教學水平與專業能力，可以采用綜合性手段進行全面推進，比如，通過定期舉行校內外體育教學法研討會，為教師提供一個交流新思想和新經驗的平臺，廣大教師可以在該平臺對教學方法做深入的交流，促進教學方法的多樣化。如今，現代信息技術備受關注，教師可以在教學時積極運用現代信息技術，比如，多媒體和網絡教學資源，充實現有的教學內容，豐富教學手段，增強教學的互動性和趣味性，激發學生的學習熱情，提升教學成果。

此外，學校要給教師提供長期且持續學習的機會，比如，開展各種培訓活動，讓教師可以不斷提升自己的教學技能。在實際教學中，無論是對教學內容的挑選還是對教學活動的安排，都必須基于學生的實際情況和興趣愛好進行科學合理地規劃，讓教學呈現更好的效果，這些均與教師的教學水平息息相關。通過開展各種培訓活動或組織講座，有效提升教師的教學水平，讓他們在教學的時候將傳統體育教學與健康教育緊密結合起來，注重提升學生的體質健康水平，強調教學內容的科學性與實踐性。另外，還可以定期組織學生參加體育競賽和活動，增強學生的團隊協作精神和競爭意識，為學生的全面發展提供有力支持。

（四）提升體育場館及設施設備的利用率

高校要擴展體育場館對社區居民等校外人士的開放范圍與時間，滿足更多用戶的鍛煉需求，通過此舉來提升體育設施的使用頻率；引入智能管理系統，可以實現對體育設施的高效管理，可以利用實時監控與基于數據的預約管理和排程優化來避免資源的閑置或過度擁堵，從而為每一位使用者提供更佳的體育鍛煉體驗；通過推廣校園文化，舉辦各種形式的體育賽事與活動，激發全校師生對體育活動的熱情，促進校園體育文化的繁榮發展，提升設施的利用率；重視設施的維護更新，定期檢修或更新設備，根據實際需求調整場館布局與設施配置，確保體育設施始終處于良好狀態，為使用者打造一個安全且舒適的鍛煉環境。

結語

在“健康中國”背景下，高校公共體育教學模式的改革顯得極其迫切，通過課程設置與教學方法的革新、教師隊伍的建設、教學資源的優化等多方面的綜合改革，能有效提升高校公共體育教學的成效與品質，滿足現代社會對于高素質人才的迫切需求，提升學生的體質與健康水平，為達成健康中國的戰略目標提供堅實的基礎，助推我國高校公共體育事業向著更加璀璨的未來邁進。

本文系江蘇省社會科學基金項目《健康體適能知識促進青少年體力活動的理論與實踐研究》（項目編號：19TYC006）的研究成果。

參考文獻：

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[8]史丹.”互聯網+”背景下高校公共體育課多元融合型教學模式探析[J].體育科技，2023，44（01）：117-119.

（作者單位：南京郵電大學）

（責任編輯：宋宇靜）