輔導員在思想政治教育過程中對學風建設的路徑探討

摘要：步入新時代后，社會在不斷提升對高校學風建設的要求，高校除了要肩負起知識與技能傳授的任務外，還應做好學生的思想引導工作，通過加強學風建設促進學生實現(xiàn)全方位發(fā)展。以往高校在學風建設過程中，經(jīng)常忽略輔導員在其中的作用，無法站在輔導員的視角開展學風建設改善工作，使學風建設質(zhì)量不盡如人意，為高校人才培育工作造成不利影響。為使此問題獲得有效解決，必須注重輔導員在學風建設中的作用發(fā)揮，營造良好的育人氛圍，真正加強思想政治教育引導。基于此，本文通過對高校學風建設的重要性進行探討，指出高校學風建設面臨的困境，提出輔導員視角下高校思想政治教育和學風建設的創(chuàng)新路徑。

關鍵詞：輔導員；思想政治教育；學風建設

引言

新時代的高校學生無論思想或是行為習慣都獨具個性，為思想政治教育和學風建設帶來較大的挑戰(zhàn)。輔導員是學生的管理者、教育者、引導者，其是高校中與學生接觸較多的教師群體，其行為舉止對學生的影響性極為明顯，在學風建設中發(fā)揮顯著作用。高校學生正處于三觀塑造的重要階段，輔導員的引導作用占據(jù)著極為重要的地位，必須充分發(fā)揮輔導員在思想政治教育中的作用。但從如今高校的學風建設實況來看，輔導員的參與相對不足，使學風建設和預期的效果存在較大差距。因此，充分認知輔導員在高校學風建設中的價值，讓輔導員深入?yún)⑴c到學風建設工作中，改善學風建設的不足之處，讓學生在良好的氛圍下健康成長。

一、高校學風建設的重要性

高校階段的學習生活不同于中學階段，教師的管理較為放松，加之缺乏父母的監(jiān)督，學生的學習生活環(huán)境更為自由，部分自制力較差的學生極易被不良風氣所影響。大學生處于塑造正確思想觀念的重要階段，周邊環(huán)境對其產(chǎn)生的影響極為明顯，若周邊都是學習熱情高漲的學生，也會帶動其的學習熱情[1]。反之，周邊都是愛打游戲、經(jīng)常曠課的學生，也會給他們產(chǎn)生不良影響，使其學習興趣也逐步弱化。若可做好學風建設工作，可對學生形成正確的思想引導，使那些學習興趣偏弱的學生可以收心，在學習方面增加時間與精力的投入。高校若要實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，學風建設是必不可少的內(nèi)容，而高校的發(fā)展質(zhì)量評價中，學風的評價也尤為重要。優(yōu)良學風對高校社會影響力提升也極為關鍵，可提升對各類生源的吸引力，從而引入更多優(yōu)秀學生。市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的大趨勢下，社會競爭愈發(fā)激烈，高校畢業(yè)生找到工作難度不大，但要找到合適的工作顯然并不容易，除了專業(yè)知識與技能扎實外，還需有良好的道德品質(zhì)，而無論是哪一方面的能力素質(zhì)，均離不開高校的學風建設作為支撐力。良好的學風建設，可營造舒適的學習環(huán)境，促進教學改革工作順利開展，有效提升教學質(zhì)量，引導學生塑造正確的思想觀念，在潛移默化中形成頑強拼搏的精神，為日后的成長發(fā)展做好鋪墊。由此可見，高校必須對學風建設引起高度重視，并積極采取科學的措施促進學風建設落實到位[2]。

二、高校學風建設存在的主要問題

高校發(fā)展過程中，學風建設尤為重要，若是沒有良好學風作為基礎，會使其發(fā)展面臨著較大的困境。盡管當前大部分高校對學風建設價值已形成一定認知，也采取對應的建設措施，但整體的成效并不明顯。通過對高校學風建設的情況進行分析，主要存在下述幾個問題：

（一）輔導員作用尚未發(fā)揮

輔導員屬于相對特殊的職務，其可能不負責專業(yè)知識的傳授，但需要負責學生日常學習與生活的管理，和學生群體接觸較多。但很多高校對輔導員群體的重要性不夠重視，尤其對該群體在學風建設的價值未形成相應的認知，從而給高校整體的學風建設工作產(chǎn)生不利影響。學風建設不可一味地強制要求，柔性的管理也極為重要，需要讓學生真正明白學習的重要性，做到自我約束與管理。若只是通過刻板的規(guī)章制度要求學生刻苦學習，極易使學生出現(xiàn)抵觸心理。因而，發(fā)揮輔導員的柔性管理作用非常重要，通過利用該群體和學生接觸較多的優(yōu)勢，對學生形成正向影響，但大多數(shù)高校在此方面都較為薄弱。

（二）任課教師的認知有誤

如今有不少高校的任課教師，只負責專業(yè)知識的傳授，不注重課堂的管理，學生的學情也不夠重視，對課堂中玩手機、睡覺、聊天的學生視若無睹，也不在意學生有沒曠課、早退。甚至還有些任課教師自己都經(jīng)常遲到早退，課堂中還有很大一部分時間讓學生自習，導致學生受到不良影響。同時，高校對科研成果重視度不斷提升，部分專業(yè)教師極為重視科研項目，甚少關注學生的學習狀況，更是對學風建設方面自身需肩負的責任并不了解，導致在此方面的貢獻度微乎其微[3]。

（三）社會不良風氣的影響

新時代的大學生物質(zhì)生活水平持續(xù)提升，吃苦耐勞的精神逐步弱化。大學階段是步入社會前最后一個學習階段，大學生的為人處世的態(tài)度會受到社會一定程度的影響。社會環(huán)境不同于校園環(huán)境，一些不良的社會風氣若是進入到高校中，容易給學生思想帶來負面影響，如及時享樂思想的傳播，會使學生們認為中學階段辛苦學習的“苦”必須從大學階段狠狠補回來，因而在大學階段存在明顯的心理惰性。對于很多學生而言，都覺得60分即可，只要不掛科就沒問題，需要趁年輕好好地玩，因而在學習中投入的時間與精力極為有限。物質(zhì)至上、急功近利等思想給學生身心健康帶來負面影響，使校園文化給學生的積極影響不斷弱化，不良的學風在校園中逐步蔓延。大學生畢業(yè)后進入社會是必然的，在大學階段適合和社會接觸對未來發(fā)展有積極作用，但若學生的思辨能力太弱，無法平衡好學習和享受，必然會出現(xiàn)行為的偏差。若高校的學生培養(yǎng)質(zhì)量較差，也會影響高校的公信力，這對未來的招生也極為不利。因此，高校需對社會環(huán)境在自身學風建設的重要性有清晰的認知，注重提升學生的思辨能力，讓學生明白在大學階段學習才是最重要的，從而有效防止社會不良風氣對學生帶來消極影響。

（四）盲目擴招帶來的弊端

高校自實施擴招政策后，為社會提供的人才數(shù)量不斷增加，高校教育在社會中的地位也在持續(xù)提升。高校擴招的價值毋庸置疑，但擴招也會存在相應的弊端，尤其是盲目擴招容易帶來負面影響。社會可提供的崗位和學生的需求并非相匹配，導致社會的就業(yè)壓力大幅提升，盲目擴招容易引入一些文化水平低、道德基礎差的學生，此類學生極易給學風建設產(chǎn)生不良影響，甚至有部分學生受到此類群體的影響而弱化學習積極性。建設良好的學風，需要高校全體成員共同努力，僅依靠單方面的努力顯然不夠。尤其是學生群體，其是學風建設的受益者，更是建設工作的參與者，對于不愛學習的學生需要引導其轉(zhuǎn)變思想，而不是向他們看齊，只有在相互積極影響之下，才可推動優(yōu)良學風的建設。

三、輔導員視角下高校思想政治教育和學風建設的創(chuàng)新路徑

良好的校風并非通過單一的學習成績、管理效果來判斷，而是需要各方面齊抓共管，全校人員的全面配合必不可少。若要保障學風建設的效果，發(fā)揮輔導員在思想政治教育中的價值尤為重要，必須對輔導員的育人價值形成充分的認知，基于此著手開展思想政治教育創(chuàng)新和學風建設工作。

（一）注重思想政治教育作用發(fā)揮

思想政治教育是引導學生形成正確觀念，端正學習態(tài)度的重要途徑，必須充分發(fā)揮輔導員和學生接觸相對較多的優(yōu)勢，讓其加入思想政治教育中。輔導員需要多加與學生溝通，關心學生的生活，解決學生存在的思想問題，引導學生提升責任感，逐步成為有文化、道德素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。輔導員應規(guī)范自身的行為習慣，成為學生的榜樣，激發(fā)學生形成學習自覺性，樹立遠大抱負，不再以60分成績?yōu)槲ㄒ荒繕?。部分學生覺得自身的專業(yè)發(fā)展前景不明朗，選擇此專業(yè)也并非自身所愿，導致學習積極性不足，成績也相對較差，甚至還存在厭學心理，要形成敬業(yè)精神更是難上加難。輔導員也應注重自身在專業(yè)思想教育中的作用發(fā)揮，引導學生對自身專業(yè)形成正確認知，并注重開展持續(xù)的專業(yè)教育，使學生可改變對所學專業(yè)的看法，真正喜歡自己的專業(yè)[4]。只有學生端正自身的專業(yè)思想，才會積極努力學習，養(yǎng)成好的學習習慣，提升學習成績，從中發(fā)現(xiàn)自身的價值，為良好學風的建設提供有效助力。

（二）營造良好的學習氛圍

環(huán)境對學生的影響極為明顯，輔導員應注重自身的學習環(huán)境營造中的作用，積極營造可促進學生展現(xiàn)個人才能的平臺。學風建設需要校領導、輔導員、專業(yè)教師、學生共同努力，輔導員在其中扮演極為重要的角色。良好的學風是高校實現(xiàn)健康發(fā)展的基礎，也是培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才的保障，可作為高校教學質(zhì)量、管理水平的重要衡量因素。在學風建設過程中，必須始終體現(xiàn)大學生的主體地位，校園環(huán)境、學校管理、教師盡責等各方面內(nèi)容，均可對學生優(yōu)良學風的形成產(chǎn)生影響，而學生自身的思想觀念、學習態(tài)度才是最為重要的影響因素，必須學生積極努力，掌握正確的學習發(fā)展，才可實現(xiàn)不斷進步。因此，輔導員必須注重學生積極性的調(diào)動，引導學生開展自我教育，使學生意識到學習對自身的未來發(fā)展至關重要。創(chuàng)造更多讓學生自主鍛煉的機會，使學生通過豐富的活動內(nèi)容不斷改善身心健康水平，更為深入地認識自我，并自覺加入學風建設工作中。

（三）加強學校規(guī)章制度的執(zhí)行

良好學風并非短期就可以形成，而是需要長期的調(diào)整與維護，而學校規(guī)章制度和良好學風的形成密切相關，輔導員必須充分利用各項規(guī)章制度，用以對學生行為形成有效規(guī)范，讓學生明白自身該做什么，不應該做什么。輔導員自身必須做到明辨是非，成為學生的榜樣，讓學生形成自我約束，不僅可提升管理效果，也可降低管理的壓力。輔導員還需要嚴抓紀律，經(jīng)常進行查課，對于曠課和上課玩手機的學生需嚴肅處理，考試作弊的學生嚴格要求其不可參與評優(yōu)評先，讓學生可改變不良作風，充分發(fā)揮各項政策的約束作用，促進優(yōu)良學風的逐步形成。此外，輔導員還應注重引導班干部發(fā)揮先進模范作用，要求班干部以身作則，不可出現(xiàn)任何違規(guī)違紀的行為，避免給學生產(chǎn)生不良影響。并強調(diào)班干部溝通紐帶作用的發(fā)揮，能夠促進師生的有效溝通，在班級學風建設工作中為輔導員提供有效輔助[5]。

（四）不斷優(yōu)化校園文化建設

校園文化是學生文化底蘊的重要體現(xiàn)，其對學風的建設影響性也極為明顯。對于高校學生而言，學習是最為重要的任務，是其今后發(fā)展的基礎保障，輔導員應積極加入校園文化建設中，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，為優(yōu)良學風的順利形成提供助力。因而，學校應切實做好校園文化宣傳工作，使學生可全方位了解校園文化，并在潛移默化中形成認同感。輔導員還需注重鼓勵學生多參與校園文化活動及社會實踐活動，且在各類活動組織時都應著重考慮學風建設，從而讓學生在活動參與中創(chuàng)新應用掌握的知識，鍛煉動手能力[6]。同時，學科競賽、書畫大賽、專題研討會等活動的參與，還可讓學生感受學習的趣味性與實用性，從而更好地保持自身的學習動力，校園整體的學術氛圍也會更加濃郁，不良風氣獲得有效改善。

（五）多加關注困難學生群體

高校學風建設過程中，輔導員還需要發(fā)揮對困難學生群體的幫助作用，多加關心在學習、經(jīng)濟、心理等方面存在困難的學生。對于面臨學習困難的學生，其缺乏自律性，經(jīng)常存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，輔導員針對此群體應制定科學的解決方案，確保學生的此錯誤行為可獲得有效改善，形成自律性。經(jīng)濟存在困難的學生，輔導員可為其提供申請助學金的機會，并傳授勤工儉學的經(jīng)驗，使學生的經(jīng)濟困難可獲得有效解決。心理方面存在困難的學生，輔導員應積極與他們交流，明確他們的問題所在，引導他們消除負面心理的影響，以最好的面貌參與到學習活動中?？傊?，針對那些在學習、經(jīng)濟、心理等存在困難的學生，必須確保這些難題均得到有效解決，才可讓學生保持積極向上的心態(tài)，共同為學風建設貢獻綿薄之力。

結(jié)語

綜上所述，高校輔導員是思想政治教育和學風建設的主力軍，除了要肩負著學生教育的重任外，還應發(fā)揮自身在學生思想引導、塑造完善人格方面的作用，尤其要注重發(fā)揮在優(yōu)良學風建設中的作用。同時，輔導員還要不斷創(chuàng)新，提高自己的思想道德覺悟，堅持以學生為本，引領學生成為社會真正所需的人才。

參考文獻：

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[6]劉浩，張小普，葉景勝，等.高校輔導員開展思想政治教育工作的探索實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023，（19）：5-8.

（作者單位：大連財經(jīng)學院）

（責任編輯：宋宇靜）