“大思政”視域下高校朋輩教育的創(chuàng)新路徑研究

摘要：“大思政”理念是高校思政教育改革的重要方向。朋輩教育具有感染力、親和力強的特點，能夠促進學生自我教育、自我管理、自我服務，在開展和推進過程中和“大思政”教育理念相契合。高校運用朋輩教育創(chuàng)新開展思想政治工作，能有效發(fā)揮朋輩示范、激勵、約束作用，強化輻射帶動作用，形成團結互助的良好氛圍，有效拓展思政教學的載體，促進高校思想政治教育的有效性和實效性的雙提升。

關鍵詞：“大思政”；朋輩教育；創(chuàng)新路徑研究

隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，“大思政”理念逐漸成為高校思政教育改革的重要方向。“大思政”理念的提出主要是為了解決傳統(tǒng)思政教育工作中理論教育與實際工作容易脫節(jié)的問題。其內在核心突出強調思政教育的全局觀，從本質上講是對思政教育方法論的一次根本性改進，為高校思政教育資源的轉換整合提供了明確的指導。

一、“大思政”視域下高校朋輩教育的重要意義

“大思政”理念是指高校思想政治教育要貫徹立德樹人的根本任務，全面培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。它強調思政教育的全面性、多樣性和前瞻性，將思政教育融入學校的各個方面，形成全方位的教育體系。大思政教育的理念主要貫穿在以下維度：首先，育人主體進一步豐富。高校思政教育的育人主體不單單是高校教師，而是拓展到更多元的主體，包括行政部門教師、企業(yè)導師、優(yōu)秀黨員、朋輩學生等。其次，育人范圍進一步拓展。思想政治教育不僅僅局限在課堂之中，更在課堂之外，在專業(yè)實習、志愿服務、團隊合作中。再次，育人方式進一步創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治教育是單向輸送，大思政教育理念下思想政治教育是互動的、雙向的。最后，育人質量得到實效性提高。思想政治教育從被動參與轉化為主動參與、自覺參與，真正使思想政治教育入腦入心。

朋輩教育作為思政教育的重要延伸，在開展和推進過程中和“大思政”教育理念相契合，同時“大思政”教育理念對于朋輩教育的探索也提供了新的創(chuàng)新思路，在融入高校思想政治教育的榜樣示范功能、行為規(guī)范功能、情感共鳴功能和信息共享功能，從而實現相互教育，推動傳統(tǒng)的說理教育轉向現實教育，促進高校思想政治教育的有效性和實效性的雙提升。對比以教師為主體的思想政治活動，朋輩教育具備距離更近、交往更頻繁、親和性更高等特征，互助程度更深。

二、“大思政”視域下高校朋輩教育探索的著力點

立足“大思政”視域下整體性特征，在朋輩教育過程中應統(tǒng)籌兼顧主體和個體需求，既要注重個體學生的成長成才，也要關注全體學生的協(xié)調發(fā)展。大學生群體處在一個身心都趨于成熟的階段，隨之而來的是自我意識的不斷提高。根據馬斯諾的需求理論，大學生群體的更追求尊重需求和社會需求。朋輩教育注重學生的全面發(fā)展和綜合素質的提升，將教育引導融入學生的學習過程和成長過程，注重培養(yǎng)他們的價值觀念、行為習慣、思維方式、素質提升、文明養(yǎng)成，使學生通過受教育者之間的相互教育、相互溝通，提升受教育者的主體自覺，激發(fā)學生內在的學習動力和需求，調動學生的主觀能動性，使其主動獲取教育資源，增長知識，從而增強大學生朋輩教育應用在思想政治教育中的整體成效。

立足“大思政”視域下朋輩教育的全員性特征，充分發(fā)揮學生干部和大學生黨員在自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督中的積極作用。“大思政”視域下大學生的朋輩教育，可以進一步探索朋輩教育形式，把全面發(fā)展的優(yōu)秀學生作為朋輩學習模仿的榜樣，定期從優(yōu)秀黨員、入黨積極分子、優(yōu)秀團學干部、優(yōu)秀社團負責人、優(yōu)秀宣講人中遴選出能夠發(fā)揮先鋒模范作用、理想信念堅定，品學兼優(yōu)、助人為樂的學生，通過“一對一”“一對多”“多對多”等方式，以點帶面形成“傳幫帶”的朋輩教育指導模式，在思想觀念、價值理念、行為導向等方面引領他人進行自我完善的主體性教育。將朋輩教育貫穿學生的整個大學階段，使學生直接或者間接地參與到全過程全員性的朋輩教育。同時，發(fā)揮學生“主人公”的責任感，將朋輩教育的模式滲透到學生日常生活和學習中，給予學生以“主人翁”的參與感和獲得感，帶動他們積極主動地參與到朋輩教育當中，以達到朋輩教育的目標。

立足“大思政”視域下朋輩教育的及時性優(yōu)勢，打通大學生思想政治教育的“最后一公里”。朋輩教育是基于大學生群體現實生活中的觀察與交互，能及時地察覺學生的思想動態(tài)并進行適時的引導和教育，在正式的思想政治教育之外起作用。因此，朋輩教育能夠通過縮小空間差距、在課堂之外起到思想政治教育作用，更會事半功倍，縮短思想政治教育中的鴻溝。新時代高校思想政治教育中，朋輩教育已經成為有效手段，符合發(fā)展規(guī)律的內在要求。

三、當前高校朋輩教育過程中存在的問題

（一）大學生朋輩教育中個體需求的差異性

朋輩教育的實際效用與接受教育的個體息息相關，不同個體學生，在生理、心理和思想道德各個方面的成熟程度各不相同，他們的精神領域需求也是多樣性的，即使是同一個體，學生在不同的成長階段也有不同的思想，需求也隨著成長而變化。因此朋輩教育并沒有統(tǒng)一標準或者維度，要根據學生個體情況來調整朋輩教育的方法。大學生朋輩教育中個體需求的差異為朋輩教育推動實行設置了縱向壁壘，不同學生在學業(yè)成績、個人特長、學科競賽和社會實踐等維度會有不同的教育需求，所以朋輩教育的施教者選樹需要更加全面，更加“立體化”，避免朋輩教育資源與學生實際需求脫節(jié)。

（二）大學生朋輩教育中的輻射影響力受限

大學朋輩教育的橫向輻射范圍受限，當前校園朋輩教育的氛圍不足，教育影響能力有限。良好氛圍的環(huán)境對學生的成長起到積極的作用，團結互助、向優(yōu)秀的榜樣學習能夠形成你追我趕、共同成長的作用，反之亦然。在經濟全球化和信息網絡化的時代背景下，大學生的思想行為正處在發(fā)展和培育時期，面對魚龍混雜、真假難辨、對錯難分的各色思想和海量信息充斥縈繞周邊，不斷對青年學生的價值觀和人生觀進行沖擊，極大地削弱了朋輩教育的橫向輻射影響力。

與此同時，朋輩教育本身的開展和推進也存在一定的局限性，具體體現在缺乏鮮活有力的朋輩教育宣傳，許多高校在朋輩教育的宣傳力度上存在明顯不足，導致學生對朋輩教育的認知度和接受度不高，宣傳的缺失使得優(yōu)秀的朋輩榜樣和他們的經驗難以被廣泛傳播，從而限制了朋輩教育縱向輻射范圍。目前高校開展的朋輩教育活動形式較為單一，往往局限于講座、分享會等傳統(tǒng)模式，這些形式雖然能在一定程度上傳遞信息，但缺乏互動性和趣味性，難以吸引學生的注意力，也無法有效激發(fā)他們的參與熱情，在這樣的校園教育氛圍下，朋輩教育難以找到合適的土壤生根發(fā)芽，這種文化與氛圍的欠缺會削弱了朋輩教育的輻射影響力，使其難以在學生中產生共鳴。

（三）現有朋輩教育機制尚不健全

不同高校對于朋輩教育的重視程度不同，現有的朋輩教育體系缺乏“自上而下”的頂層設計，也缺乏“自下而上”的反饋機制，無法有效地實現朋輩教育在高校的廣泛實施，極大制約了高校朋輩教育活動的開展。朋輩教育是原來的思想政治教育的延伸，需要在原來傳統(tǒng)的思想政治教育的基礎上進行補充和完善，豐富思想政治教育的內容和方式，形成長效機制，提升思想政治教育的質量。早期朋輩教育可能是自發(fā)的無序的，部分高校對朋輩教育的重視不夠，沒有建立起系統(tǒng)的管理制度，不能最大程度發(fā)揮出朋輩教育的作用。一方面，朋輩缺少系統(tǒng)的體制機制。有部門高校有組織朋輩教育活動，但可能沒有建立反饋機制，部分活動重形式忽視內容和質量。同時，學生的認知不夠高和經驗不足，朋輩教育如果能在老師的指導和監(jiān)督下進行，建立規(guī)章制度，才能確保朋輩教育不會偏離方向，各自各樣的問題才能正確解決。另一方面，朋輩教育缺少系統(tǒng)性和可持續(xù)性。朋輩教育需要走深走實走細，定期系統(tǒng)開展朋輩教育，才能確保朋輩教育可持續(xù)發(fā)展，為大學生的成長成才保駕護航。

四、“大思政”視域下朋輩教育的實施路徑探究

（一）促進朋輩教育和思想政治教育的實效性融合

高校朋輩群體間具有共通性大，互動性強，示范性高的先天優(yōu)勢，為思想政治教育在高校推動和實現提供了“具體”且“親切”的抓手。高校思想政治工作需要始終緊密結合學生需求，圍繞學生、貼近學生、服務學生，高校應在思想政治教育工作的“親和力”和“針對性”上下功夫，不斷促進朋輩教育和思想政治教育的實效性融合。一是要尊重大學生個性化發(fā)展規(guī)律，抓住大學生可塑性強、個性化強的基本特點，以學生喜聞樂見的形式切入思政教育內容，圍繞他們適應的話語體系開展思政教育工作，在加強大學生群體素質、理想信念教育的同時，鼓勵大學生個性化和差異化的發(fā)展，在調動大學的自主性和創(chuàng)造性的基礎上，給予學生適當的指導和引導，增強學生在差異化發(fā)展過程中的成功感體驗，形成學子主動參與、積極參與、樂于參與融入思政元素的朋輩教育的內驅力，進一步提升思政教育實效。二是要兼顧大學朋輩群體協(xié)同性，在充分考慮不同年級、專業(yè)、班級學生特點的前提下，優(yōu)化朋輩群體結構設置，以推動課程理論知識和實踐應用深度融合為契機，積極推進朋輩教育品牌活動創(chuàng)設，增強不同學生個體對于朋輩教育群體的認可度和歸屬感，營造大學生群體間良好和諧的交流環(huán)境，使他們通過友好互動、良性競爭的朋輩群體教育形式打通思想政治教育在高校大學生群體中的“神經末梢”，使得高校思政教育和朋輩教育在實踐探索中共融共促，確保高校育人的實效性。

（二）搭建朋輩教育平臺構筑可視化育人模式

同輩群體是朋輩教育開展的直接媒介，為大學生群體之間的平等交流、相互啟發(fā)和共同成長提供了渠道和平臺。因此高校應該注重朋輩教育平臺的構架和搭建，為朋輩教育有序科學開展提供土壤。朋輩教育可以依托于大學生校園中的各級各類群團組織，從團委學生會、班集體、社團再到理論宣講團、黨支部等，其核心要義是在于一個平等交流，互督互促的群體的形成。高校要充分重視朋輩教育平臺在各級各類高校組織中的搭建，充分發(fā)揮不同大學生群體的協(xié)同優(yōu)勢和榜樣示范引領作用。在高校中，團委學生會組織是大學生自我管理、自我服務的重要平臺，不同年級不同專業(yè)的大學生匯聚一堂，在其中互助互學，共同進步，高年級的學生和低年級的學生往往會形成一種傳幫帶的體系，通過新老傳承的形式，護航每一屆的成員在服務奉獻的過程中實現知識傳遞、價值引領與個體成長的目標。優(yōu)秀的學生干部會對其他的學生干部起到示范引領作用，可以通過分享成長經歷，工作經驗，激勵引導其他學生干部形成比學趕幫超的良好氛圍。但類似于團委學生會的朋輩教育平臺，需要有高校持續(xù)維護和支持，高校要主動加強高校朋輩隊伍的建設，積極主動打造一支在朋輩群體中有影響力，有戰(zhàn)斗力，有說服力的朋輩示范隊伍，對朋輩示范隊伍進行定期的考察和培訓，時刻把好把牢朋輩教育的方向標，讓朋輩教育在不同大學生群體中變得可視化。

（三）統(tǒng)籌育人合力構建朋輩教育保障機制

大思政視域下大學生朋輩教育的探索需要有強有力的保障機制為其保駕護航。首先，朋輩教育的制度規(guī)范需要高校各部門的共同努力、多方協(xié)作，走馬觀花式的朋輩教育對于學生思政教育是一種重度傷害，因此要極其慎重對待朋輩教育在具體實踐當中的實際開展情況，要將組織性紀律性融入朋輩教育的具體實踐，逐步建立長期、系統(tǒng)的朋輩工作管理體系。其次，為充分調動思政教育過程中的朋輩引領力，要將科學性、政治性、教育性和經驗性有機結合起來，形成一個方法正確，形式高效的反饋評估機制，通過學生自評，群體互評，朋輩座談等多種形式，及時有效監(jiān)測到朋輩教育工作的開展情況，了解當下的朋輩教育是否為學生所接納，是否具有實效性。最后，為了保有大學生朋輩教育的可持續(xù)性，還需要整合資源構筑公平合理的激勵機制，進一步規(guī)范學生在朋輩教育實踐中的具體行為，充分調動大學生朋輩教育榜樣的積極性和主動性，其過程中需要兼顧物質獎勵和精神關懷相統(tǒng)一，在激勵朋輩教育有序開展的同時，促進朋輩中個體的自我完善和構筑，通過朋輩教育助推思政育人，用大學生身邊最真實的人和事，幫助青年學生感知和領悟榜樣及其故事中的核心價值，用青年學生喜聞樂見的形式讓思想政治教育更加有滋有味、有聲有色，營造了全員、全方位、全過程育人的良好氛圍，促進學生思想政治教育工作取得實效。

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（作者：鄭捷，福建農林大學；吳萍霞，福建生物工程職業(yè)技術學院）