基于成果導向教育理念的土地資源學課程優化探索

【摘" 要】 新發展階段下，土地資源的合理開發利用已成為影響我國社會經濟可持續發展的重大議題。土地資源學作為一門專注于土地資源可持續利用與管理的學科，其教學質量的高低直接關系到人才培養的質量以及管理效能的提升。文章旨在探討如何將成果導向教育理念融入土地資源學課程改革之中，通過以學生為中心，明確學習成果、豐富課程內容、創新教學方法和完善評價體系等四大方面，力求激發大學生的學習熱情與創新能力，進而全面提升學生的綜合素質與實踐能力。期望以此推動土地資源管理教學的持續改革創新，為高等院校的專業課程改革提供有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】 OBE理念；土地資源學；成果導向

百年大計，教育為本。新中國成立之初，為加速推進國家土地管理事業的現代化進程，我國政府果斷決策，派遣了一批學者遠赴蘇聯深造，并成功引進了當時先進的土地規劃科學理念。這一舉措不僅深刻體現了國家對土地資源科學管理的高度重視，還為我國后續土地資源管理學科體系的構建以及相關專業教育的蓬勃發展，奠定了堅不可摧的基石。

近年來，隨著全球資源環境問題的日益嚴峻和經濟發展模式的持續轉型，土地資源的合理開發利用已然成為關乎國家可持續發展與生態文明建設的重要議題。土地資源管理，作為一門融合自然科學與人文社會科學的交叉學科，其重要性愈發顯著。它不僅為科學規劃土地資源利用、優化國土空間布局提供了堅實的理論支撐與技術指導，還在推動社會經濟綠色轉型等方面發揮著舉足輕重的作用。為更好地適應國家對專業人才的需求，我國的土地資源管理教育經歷了一系列深刻的變革。在此背景下，如何聚焦時代性和戰略性的重大問題，推動專業學科建設，探索課程改革的新模式，以提高人才培養的質量，成為當前亟待解決的首要問題。

成果導向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE）作為一種先進的教育理念，目前已被廣泛應用于多種專業的課程教學中。OBE理念的核心在于以學生發展為中心，將教育的焦點從傳統的知識傳授轉向學習成果的實現，強調學生接受教育后所應具備的能力與素質，這一理念為各專業學科的實踐教學提供了新的發展思路。在OBE理念的指導下，教育模式被系統地劃分為預期成果、學習內容、教學策略及學生評價四大關鍵要素，共同構建了一個科學、系統的課程改革框架。它要求教育者首先要明確學生完成學業后應達到的知識目標、能力目標和素質目標，并以此為導向，精心設計教學內容、選擇教學方法，并構建科學的評價體系。

作為土地資源管理、土地整治工程、資源環境與城鄉規劃等專業的學科基礎課程，“土地資源學”的教學質量直接關系到學生專業素養的形成與未來職業發展的潛力。然而，面對課程內容繁雜、知識點分散、理論性較強等問題，以及學生專業基礎知識掌握不系統、實踐能力不足等現狀，有必要對課程內容、教學模式等進行深入的探討與改革。隨著我國社會對復合型人才需求的不斷增加，將OBE理念融入土地資源學課程改革，無疑為深化課程教學改革、提升教學質量、培養高水平人才開辟了一條新的道路。本文以土地資源學課程為例，開展基于OBE理念的課程優化探索研究。通過明確學習成果、優化課程內容、創新教學方法和完善評價體系等措施，旨在提高學生的創新思維和實踐能力，促進土地資源管理領域的創新發展。

一、土地資源學課程基本情況

土地資源學，作為研究土地資源組成、數量、質量及其時空變化規律的學科，同時深入探討資源的合理利用與保護，為土地的開發、利用與保護提供了堅實的科學依據。該課程的核心研究內容涵蓋土地構成要素、土地資源調查評價等，不僅具有深厚的理論價值，還在土地利用規劃、土地經濟學等后續專業課程中發揮著承前啟后的關鍵作用。作為一門高度綜合性的課程，土地資源學融合了土壤學、環境科學、規劃設計等多領域知識，同時融入了測量學、遙感、地理信息系統等前沿技術，這些內容與實際操作緊密相連，因此實踐教學成為該課程不可或缺的重要組成部分。

然而，在當前的土地資源學課程教學實踐中，眾多高校正面臨著傳統教學模式固化的嚴峻挑戰。以教師為中心的教學方式仍然占據主導地位，課程內容過于偏重理論知識的灌輸，而教學模式則顯得相對單一，缺乏必要的多樣性。這種“一言堂”“填鴨式”的教學困境，不僅嚴重影響了課堂教學效率，更難以有效激發學生的主動性和創造性。

更為關鍵的是，在課程內容方面，土地資源學的現有內容與時代發展存在明顯的脫節。隨著新時期國土空間規劃等工作的不斷推進，土地資源學領域涌現出大量新理論、新技術和新方法。然而，這些前沿內容并未能及時與實際工作有效銜接，教材內容更新滯后，無法準確反映國內外的前沿動態。這種滯后性不僅影響了課程的前沿性和實用性，更難以滿足行業發展的迫切需求。

此外，在教學評價環節，考核方式的單一性也成為制約教學質量提升的重要因素。許多高校仍然過分依賴“平時成績+期末成績”的傳統考核評價模式，且期末考試成績占比過高。這種考核方式導致學生容易傾向于采取應試策略，而非真正掌握并內化課程知識。這種評價方式不僅無法全面、客觀地評估學生的綜合能力與素質發展，更難以培養出能夠適應土地資源管理領域快速發展需求的專業人才。這種限制嚴重阻礙了學生將所學知識有效轉化為解決實際問題的核心競爭力，亟須進行改革與創新。

二、基于OBE理念的土地資源學課程改革策略

土地資源學涵蓋了復雜的基礎知識結構。作為一門多學科交叉學科，其核心不僅在于構建理論知識與培養專業技能，更在于全面提升學生的專業素養與管理能力。立足于社會對復合型人才需求的重要定位，土地資源學的教學亟須進行課程改革探索，合理設定培養目標，優化學科教學模式，培養“自然科學與社會科學結合，理論知識與實踐技能結合”的綜合型高層次人才。因此，融入OBE教育理念，旨在通過一系列改革舉措，夯實學生的理論基礎知識，激發其創新潛能，并同步提升其專業素養與管理能力。圖1所示的實施策略，構建了一個課程改革模式，具體包括明確學習成果、拓展課程內容、創新教學方法、完善評價體系四個方面。

（一）明確學習成果，精準定位課程目標

在土地資源學課程的傳統教學模式中，課程目標往往過于側重理論知識的傳授，而實踐能力則常被邊緣化。為了改變這一現狀，研究嘗試融入OBE理念，通過對土地資源學專業教師進行深入的走訪調研，結合土地資源管理領域的職業需求和學生發展要求，明確了土地資源學課程的核心學習成果，并從思想政治、理論知識、實踐能力等方面進行了科學的設計。

在思想政治目標方面，緊密結合當前形勢和熱點問題，依托學科的自然資源特色，深入挖掘并融入思政元素。通過引入“人與自然和諧共生”“山水林田湖草沙是生命共同體”等重要論述，從生態文明和糧食安全等維度精選思政素材，加強學生對國家糧食安全戰略思想的認識，包括“解決好吃飯問題”的重要性和“確保谷物基本自給、口糧絕對安全”的戰略目標。同時，注重培養學生的家國情懷和社會責任感，以提升學生的綜合能力。

在理論知識目標方面，依據教學大綱，精準規劃課程各章節的教學目標和重點、難點，合理分配教學內容和學時。教學內容全面覆蓋土地資源學的基本概念、核心理論和專業知識，確保教學內容的系統性與深度。

在實踐能力目標方面，重視培養和強化學生的獨立思考和問題解決能力。通過增加課外實踐環節，引導學生適當參與課題項目研究，并增設相關技術課程以提升學生的軟件應用能力和技能水平。這樣的教學設計旨在促進學生的理論與實踐深度融合，提升其創新實踐能力。

（二）拓寬課程內容，融入前沿知識與實踐案例

考慮到我國當前的土地資源國情、人地關系以及社會經濟發展等新形勢，土地資源學課程應適當加強資源與環境形勢、生態文明建設以及案例分析等講授內容。為此，應定期對教材和教學資料進行更新，實現從單一土地要素向多尺度、復合要素的拓展。教學內容涵蓋領域內前沿的科研成果、政策導向和行業實踐案例，以確保其時效性和實用性。

在實踐教學方面，研究組加大實驗、實習等實踐教學力度，使學生在實踐中學習并增長相關技能。通過實際操作、案例分析以及走訪企業、實地等多種調研模式，讓學生在真實的實踐環境中體會理論知識的實際運用，以培養具備扎實理論基礎和強大實踐能力的專業人才。

（三）創新教學方法，有效激發學生積極性

圍繞“課上講授—課下實踐”的教學模式，研究組積極創新教學方法，構建“參與式”課堂。學生是課堂的主體，教師在課堂上應融合多種教學方法，如課堂授課、交流討論、案例模擬、競賽等，以提升課堂的互動性。這樣的教學方式使學生在課堂學習中更具目的性和主動性，促使其在學習過程中不斷思考問題的本質。

通過精心設計的案例分析，激發學生的求知欲和好奇心，幫助他們對所學知識有初步的了解。同時，引導學生分組進行專題研究、匯報與互評，促進師生間、學生間的深度交流與思想碰撞，推動學生從被動接受到主動探索的轉變。此外，在教學中以土地資源類競賽為驅動力，促進比賽與教學的融合，將競賽項目融入實踐教學體系，鼓勵學生用所學的理論知識解決實際問題，從而實現理論與實踐的有機融合。

（四）健全評價體系，全面反映學生學習成果

為了更全面地反映學生的學習成果與能力水平，研究組探索基于OBE理念進行根本性改革，構建以學習成果為導向的考核體系。這種考核體系規避了傳統考核評價方式對學生能力發展的局限性，通過完善學習成果評價方式，將考核重心從單一的期末測試轉向過程性考核與成績考核并重，確保評價的全面性與公正性。通過納入文獻分析、實踐成績、團隊協作、出勤情況及課后作業等多個維度進行評價，并根據其重要性科學合理地賦予適當權重。同時，依據實際教學情況靈活調整評價標準，全面評估學生在課程學習過程中的表現。這樣的考核體系設計不僅能夠更加客觀、全面地反映學生的學習成果與能力水平，還能有效引導學生注重平時積累與實踐探索，促進其全面發展。

三、結語

本文以土地資源學課程為實踐案例，通過明確學習成果、拓展課程內容、創新教學方法、完善評價體系等建議策略，構建以學生為中心的教學模式。期望這種融入OBE理念的土地資源學課程改革思路與實現路徑，可以有效激發學生的學習熱情與創新能力，顯著提升其綜合素質與實踐能力，為提升教學質量與培養高素質土地資源管理人才提供有力支撐，為土地、地理、生態等相關領域專業課程改革提供參考和借鑒。未來隨著教育改革的不斷深入和土地資源管理領域的不斷發展，土地資源學等相關課程改革也將持續推進。

■ 參考文獻：■

［1］ 舒幫榮. 新形勢下土地資源管理專業本科教育改革初探［J］. 經濟研究導刊，2012（27）：300-302.

［2］ 王思硯，李燦. 新形勢下資源管理類課程教學改革探索：以土地管理學課程為例［J］. 安徽農業科學，2018，46（20）：222-225.

［3］ 徐珊. 土地資源學課程實踐教學改革探索研究［J］. 農場經濟管理，2018（07）：61-62.

*2019年國家重點研發計劃“美麗中國”智慧管理與決策支持平臺“‘美麗中國’評估典型區域應用示范”（項目編號：2019YFC0507805）；2024年教育部產學合作協同育人項目“基于OBE理念的土地整治工程新工科專業課程體系構建機制研究”（項目編號：230905940214030）。