應用型本科院校教師企業實踐路徑探索

【摘" 要】 應用型本科院校承擔著培育高素質應用型專業人才的重大使命，而教師參與企業實踐是提升這類院校教師專業素質與實踐能力的關鍵途徑。通過深入企業一線，教師能夠緊貼行業發展趨勢，精準把握企業需求，熟悉企業的生產流程與管理模式，進而將最前沿的行業知識融入教學中，為學生提供更加貼近實際工作環境的教學指導。此外，企業實踐還能夠拓寬教師的視野，激發他們的創新思維，推動其開展應用型科研和技術開發工作，為區域經濟社會發展貢獻智慧和力量。文章以通化師范學院為實例，深入剖析了當前應用型本科院校在企業實踐方面存在的問題，并探索了具體可行的實踐路徑，旨在為高校教師參與企業實踐提供有益的借鑒與參考。

【關鍵詞】 應用型本科院校；企業實踐；教師發展

通化師范學院，作為吉林省東南部唯一一所省屬本科院校，始終以建設特色高水平應用型大學為奮斗目標，然而，當前其教師隊伍在行業企業實踐經驗與專業技能方面的欠缺，導致實踐教學能力的不足，這一現狀不僅制約了教師自身的發展，也影響了學生的培養質量。為此，學院積極推進產教融合、校企合作，旨在通過這一途徑培養和優化師資隊伍，切實提升教師的實踐技能。

一、應用型本科院校教師企業實踐存在的問題

（一）缺乏相應的組織協調部門

應用型本科院校教師在企業實踐過程中面臨的一大障礙是缺乏有效的組織協調部門。這一缺失首先導致了信息傳遞的不暢，從上級部門到地方政府，再到各高校，文件傳達過程中缺乏具體的實施方案和步驟，教師往往無法獲取明確的指導，難以向相關部門咨詢或辦理手續，這無疑挫傷了教師參與企業實踐的積極性。其次，由于責任主體不明確，政府、高校、企業三方在協調教師企業實踐時容易出現推諉扯皮的現象，遇到問題時難以及時有效地解決，使教師企業實踐的落實困難重重。最后，組織協調部門的缺失還造成“信息孤島”現象，導致教師無法及時了解企業需求，也無法與其他高校進行經驗交流，從而進一步阻礙教師企業實踐的深入開展。

（二）實踐管理制度不完善

應用型本科教師在企業實踐過程中，因管理制度的不完善而面臨諸多問題。一方面，由于教師屬于事業編制，其工資和福利由國家和學校直接發放，這導致企業在對教師進行管理時缺乏有效的約束力，教師在企業中的行為可能顯得松散。另一方面，部分教師在企業中的工作態度不夠端正，存在離崗、怠工或從事與工作無關的活動等現象，這不僅浪費了寶貴的學習機會，也對企業的工作氛圍和效率造成了負面影響。因此，完善應用型本科教師的企業實踐管理制度，確保實踐活動的有效落實，已成為當務之急。

（三）學校缺乏充足的對口合作單位

應用型本科教師在企業實踐中面臨的另一個顯著問題是缺乏充足的對口合作單位。這主要是由于應用型本科院校的專業設置比較廣泛，而區域內能夠完全匹配的專業對口企業卻相對有限。此外，雖然一些企業與院校在名義上建立了合作關系，但在實際操作中，由于企業經營范圍或發展方向與學校專業發展不完全一致，導致教師難以在實踐中真正接觸到與專業緊密相關的內容。再加上某些行業領域存在較高的壁壘，企業出于保密或競爭考慮，不愿意向外部教師開放核心業務環節，這使教師的實踐內容往往流于形式，無法真正實現產學研的深度融合。

（四）教師參與缺少合理的績效考核

在教師參與企業實踐的過程中，缺乏合理的績效考核機制也是一個不容忽視的問題。具體而言，一是考核指標模糊不清，缺乏量化標準。教師參與實踐的成果往往難以進行定量評估，考核過度依賴主觀判斷，這不僅容易導致考核結果的不公正，也無法全面反映教師的實踐成果和成長情況；二是考核頻率過低，無法及時反映教師參與實踐的實際情況。一些高校僅在教師申報職稱或晉升時才進行考核，這導致無法及時了解教師的實踐能力和績效表現，不利于實踐教學的持續改進；三是考核結果未能與教師晉升、獎勵等激勵機制相掛鉤。部分教師因此缺乏參與實踐的動力，認為投入與產出不成正比，這嚴重影響了教師參與實踐的積極性。

二、應用型本科院校教師企業實踐路徑探索

（一）深入企業調研，探尋適宜的實踐策略

應用型本科院校教師企業實踐的有效實施，離不開深入細致的企業調研。通過全面了解行業動態、企業需求以及技術發展趨勢，可以為教師實踐活動的規劃提供堅實的事實基礎。在調研過程中，學校應細致考察企業的生產流程、管理模式、技術應用等核心環節，準確把握企業對專業技術人才的實際需求與技能標準。為實現這一目標，學?？蛇\用訪談、實地考察、問卷調查等多種手段，廣泛收集第一手資料，并結合行業發展趨勢進行深入分析，從而為實踐方案的制定提供有力的數據支撐。同時，調研過程中發現的問題與挑戰也不容忽視。學校應及時對這些問題進行總結與反思，以問題為導向，有針對性地設計實踐內容，確保實踐活動的針對性和實效性。此外，為確保實踐活動的精準對接，學校還應在調研后與企業展開深入交流，明確企業的實際需求和合作意向，并根據調研結果對實踐方案進行優化調整，力求實現理論與實踐的深度融合。

（二）統籌教學任務安排，實現企業實踐與教學的有機協調

合理統籌教學任務安排對確保教師企業實踐與教學工作的順利進行至關重要。為實現這一目標，學校應首先科學規劃教師的時間安排，避免企業實踐與教學任務產生沖突。具體而言，學?？梢栽趯W期初就明確教師的實踐周期與教學任務分配，使教師在學期中能夠全身心投入課堂教學，而在學期末或假期則專注于企業實踐。這樣的時間安排既保障了教學工作的連續性，又為教師提供了充足的時間進行企業實踐。同時，學校還應積極與企業合作，共同制訂靈活多樣的實踐計劃，并鼓勵教師在實踐期間及時反饋教學中的新需求和新變化。此外，學校還應為教師提供必要的教學資源與支持，如遠程教學技術、團隊協作工具等，幫助教師在企業實踐期間也能順利完成教學任務。通過這種方式，教師可以將企業實踐中獲得的真實經驗與課堂理論教學緊密結合。

（三）依據教學任務，靈活設置企業實踐時間模式

應用型本科院校教師企業實踐的時間安排應緊密圍繞教學任務的具體需求進行，以最大化企業實踐對教學效果的正面影響。例如，對需要教師快速掌握特定行業技能或了解行業最新動態的情況，可以采用一周或半個月的短期實踐模式。這種集中、緊湊的實踐活動，使教師能夠在短時間內高效達成既定目標，同時減少對日常教學工作的干擾。而針對需要教師更深入地參與企業生產或服務環節的情況，則可以選擇一個月或兩個月的中期實踐模式。這種模式有助于教師全面理解行業運作的整體流程，將理論知識與實際操作緊密結合，為后續教學提供更為豐富的案例和經驗。

在選擇企業實踐時間模式時，還應充分考慮教師個人的教學任務安排、學科特點以及企業的實際情況。特別是某些特定學科的教師，他們可能需要更長時間的企業實踐來深入研究行業難題，獲取第一手資料。針對這類情況，可以靈活安排甚至更長時間的實踐模式，以確保實踐效果的最大化。此外，校企合作的緊密程度以及企業的接納能力也是影響教師實踐時間模式選擇的重要因素。學校應定期與合作企業進行溝通，了解企業的生產經營周期及安排，并根據這些信息合理調整教師的實踐時間，確保實踐的可行性與有效性。

（四）引入企業專家培訓，提升教師實踐能力

為進一步提升教師的實踐能力，學?？梢耘c企業建立長期合作關系，定期邀請企業技術骨干或管理人員來校進行培訓。這些企業專家可以通過專題講座、案例分析、實踐操作等多種形式，系統地向教師傳授專業知識、技能應用及管理經驗。培訓內容應緊密結合學校的教學實際，針對教師在教學過程中遇到的具體難題提供切實可行的解決方案。同時，培訓形式也應多樣化，學校既可以開展理論與實踐相結合的培訓班，也可以利用企業在校設立的實訓基地進行現場教學。這種多樣化的培訓方式有助于提升教師的實操能力和應變能力，幫助他們深入理解企業的實際運作，掌握企業的最新動態。通過引入企業專家培訓，教師不僅能夠提高自身的實踐能力，還能更好地指導學生提升職業規劃能力和實踐能力，從而有效提高教學質量，培養出更符合社會需求的高素質應用型人才。

（五）企業實踐學以致用，深度融合理論教學

教師在企業實踐后，應將實踐內容與理論教學緊密結合，從多個方面入手，實現理論與實踐的深度融合。首先，教師應將實踐中的實際案例引入課堂，通過真實案例展示理論知識的應用場景，使學生能夠直觀理解抽象的概念，從而加深對理論知識的理解和掌握。其次，教師應根據企業實踐中獲得的最新行業動態和技術發展趨勢，及時更新教學內容，確保課程內容與行業發展保持同步。最后，在授課過程中，教師要注重理論與實踐的互動，多采用模擬企業項目的教學方式，鼓勵學生將課堂所學知識應用于實際項目中，鍛煉其綜合運用能力。另外，學校還可以通過產學合作項目或校外實習，為學生提供將理論學習與實際操作緊密結合的機會，使學生在實踐中驗證所學知識的科學性與有效性。除此之外，教師還可以邀請企業專家參與課堂教學或開展專題講座，使學生能夠直接接觸并學習到行業一線的專業知識與經驗，從而豐富他們的學習體驗。這種企業專家的參與，不僅能提升教學的實踐性與針對性，還能切實提高學生的職業能力和社會適應性，為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎。

三、應用型本科院校教師企業實踐創新

（一）教師企業實踐的創新與成效

通化師范學院在教師企業實踐方面的改革創新舉措頗豐，具體體現在以下幾個方面：首先，學校深化了產教融合，將校企合作作為提升教師專業能力的核心路徑。教師不再局限于課堂教學，而是深入企業，參與實際生產和管理環節，全面了解行業最新技術和管理模式。這種深入實踐的方式，使教師在教學中能夠創新性地融入企業文化與工匠精神，在課程設計和教學內容上更加貼近行業需求，從而確保了教學內容與產業發展的同步性。其次，學校與企業合作共同搭建了集團化辦學平臺和協同育人運行機制。這一舉措推動了教師在真實的企業環境中進行實踐，有效解決了理論教學與實踐脫節的問題。同時，通過參與企業實踐，教師的創新創業能力得到了強化，能夠為學生傳授更具實用性的技能。最后，校企合作還共建了實訓基地、產品開發中心和創業教育實踐平臺。這些平臺的建立，為教師提供了與企業共同參與科研和產品開發的機會，不僅提升了教師的科研能力和技術水平，還使教師在教學過程中能夠運用實踐所掌握的實際經驗反哺課堂，從而提高了對學生職業能力和崗位適應力的培養效果。

（二）實踐過程中存在的問題與挑戰

然而，在推進教師企業實踐的過程中，通化師范學院也面臨一些問題和挑戰：首先，學校與企業之間缺乏有效的對接和協作機制。學校未能主動與企業建立穩定的合作關系，對企業的人才需求了解不足，提供的實踐項目與企業實際需求存在脫節現象。同時，企業也缺乏提供實踐平臺的積極性，對學校教師的實踐能力評估不夠完善。其次，企業實踐的內容和形式相對單一，難以滿足教師多元化的需求。大部分企業實踐仍局限于參觀考察、短期實習等傳統形式，缺乏針對教師專業發展和教學能力提升的系統化培訓和指導。此外，企業實踐的考核方式也過于形式化，缺乏激勵性和可操作性。最后，政府支持力度不夠，政策保障體系尚不完善。政府尚未將教師企業實踐納入政策框架，缺乏對學校和企業的資金支持和政策引導。同時，政府主導的產教融合平臺建設不足，未能有效促進學校、企業和政府三方的協作與配合。

（三）未來展望與規劃

通化師范學院作為一所應用型本科院校，應積極尋求與本地龍頭企業的戰略合作，搭建企業導師制度，為教師提供深入企業一線開展實踐教學的機會。同時，學?？蓪嵤半p師型”教師培養計劃，聘請行業專家擔任兼職教師，將企業實踐經驗納入課程教學體系，并鼓勵教師到企業掛職鍛煉，親身體驗企業文化和管理模式。展望未來，通化師范學院應繼續探索教師企業實踐的有效路徑，通過深化校企合作、完善實踐機制、加強政策支持等措施，不斷提升教師的實踐能力和行業經驗，為培養更多高素質的應用型人才貢獻力量。

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*通化師范學院教師專業發展研究項目“應用型本科院校教師企業實踐路徑探索”（項目編號：JF2021018）。