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動態

聯合國教科文組織兒童青少年技術與工程教育教席國際交流活動啟動

2024-11-19 中國教育新聞網

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202411/t20241119_2111271918.html

近日，聯合國教科文組織兒童青少年技術與工程教育教席國際交流活動在深圳市南山區啟動。由聯合國教科文組織兒童青少年技術與工程教育教席、南山區教育局、蘇州大學新教育研究院等四方共同建設的“青少年區塊鏈技術與工程教育實踐基地”正式啟動。主旨分享環節，聯合國教科文組織教育信息化與人工智能部門主任苗逢春，深圳大學校務委員會副主任張學記，聯合國教科文組織兒童青少年技術與工程教育教席主持人、中國教育部基礎教育技術教學專委會主任委員顧建軍等專家，圍繞聯合國教科文組織關于生成式人工智能報告的解讀、全球視野與大國創新、數字化時代中小學技術與工程教育特性等話題，展開了熱烈討論。

天津：展示中小幼一體化推進科學教育工作成果

2024-11-18 中國教育新聞網

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202411/t20241118_2111271318.html

11 月15 日，天津市中小學幼兒園一體化推進科學教育工作現場會暨全國中小學科學教育實驗區建設優秀成果展示活動在天津市河西區舉辦。本次活動以“踔厲創新科學教育 躬耕篤行育人改革”為主題，分為競賽、觀摩課、現場會等部分，旨在全面展現河西區在中小學幼兒園一體化推進科學教育工作中所取得的階段性成果，搭建科學教育高峰對話平臺，高水準推進全國中小學科學教育實驗區建設。會上，河西區4 所學校分別圍繞學校在推進科學教育工作中的探索和思考進行交流匯報。河西區教育局和齊齊哈爾市教育局相關負責同志就推進科學教育實驗區建設分別進行階段性匯報。同時，與會人員還觀看了“小紙張·大科學”河西區中小學生科技創意設計大賽，分組聆聽了河西區中小學幼兒園科學教育現場觀摩課。

2024 年廣西中小學教師科學營活動在北京啟動

2024-11-05 中國教育新聞網

http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202411/t20241105_2111266095.html

11 月4 日，2024 年廣西中小學教師科學營活動在中國科學院力學研究所啟動。活動自2017 年開展以來，連續舉辦了8 年，共組織1 200 名廣西中小學科技教師到北京學習研討。開營儀式上，中科院院士劉嘉麒為全體營員作題為《讓科學普及與科技創新比翼高飛》的專題報告。他結合自己對科普的理解，講述了科普定位、科普與科研、科學社會化與社會科學化、科普的現狀及發展趨勢等方面的知識，強調科普是科研的延續，在社會文明發展中具有必要性和不可替代性。據悉，本次活動匯聚了中科院院士、科學教育領域專家和一線科學教師，通過科技前沿內容分享、科學教育教學方法指導，以及學員與科學家、科學教育研究者深入交流等多種研修學習形式，幫助營員開闊科學視野，增強科學探究實踐能力，提高科學教育水平。

讓科學的種子落地生根

2024-10-31 蒲公英評論網

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10 月29 日，西安市教育局等十三部門聯合印發《西安市加強新時代中小學科學教育工作實施方案》，確立了課程改革、場地和教師隊伍建設、家校社協作、拔尖創新人才培養和發現等5 方面重點措施。《方案》力度大、要素齊、協作強，對各地推動中小學科學教育極具借鑒作用。包括：實施科學教育“十百千萬”工程，培育10 個省級科學教育改革實驗區，100 所國家及省級科學教育實驗學校，評選1 000節優秀科學教學案例和精品課，培訓科學教師10 000 人次；鼓勵西安特色科學課程的研發，因地制宜開發出相應的特色科學課程；明確各級各類學校要建設的學科功能部室，包括場地器材、設施設備、功能室建設等；支持文理學院設立科學教育專業，加強科學教師師資培養；加強各學校科學類學生社團建設，有效調動學生科學學習的積極性。

思考

人工智能給教育帶來的機遇與挑戰

2024-10-28 蒲公英評論網

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近日，北京市教委等四部門發布了《北京市教育領域人工智能應用工作方案》，明確到2025 年，本市大中小學普遍開展人工智能（AI）場景應用，人工智能賦能學生學習與發展、教師教學方式變革、學生身心健康、家校社協同育人、教育治理模式創新5 類典型示范應用場景基本建成并逐步開放使用。數字化轉型是提升教育質量的關鍵，創新智能時代的人才培養模式是未來教育的必然走向。社會要發展必須適應科學技術的發展，科學技術迭代更新不以人的意志為轉移，是歷史發展的必然規律。教育工作者必須牢牢樹立終身學習的觀念，及時更新教育理念，提升教學技能，方能不被時代淘汰。另一方面，應對挑戰的同時，也要看到機遇，所有的技術創新都是為了促進人的自由全面發展。人工智能作為強大的工具，將逐步替代部分工作，但會釋放出大量時間，為實現教育面向全體學生這一目標提供了更多可能，倡導多樣化的學習內容與學習方式，大幅度增加動手實踐機會，提升青少年發現新現象的能力。

異域傳真

如何讓科學與孩子更加相關和有趣？

2024-10-02 e 學校新聞

https：//www.eschoolnews.com/steam/2024/10/02/surefire-way-make-science-relevant-to-students/

在現實世界中，大多數創新需要數年時間才能實現。將科學與孩子們能夠理解并解決的實際問題關聯起來，可以激發他們的興趣，并幫助他們發展批判性思維技能，這對于他們成為未來的科學家和創新者至關重要。引導孩子們通過解決實際問題培養對科學的興趣，將有助于他們提升接受挑戰性任務的意愿。通過解決一個身邊的實際問題，比如用紙板、冰棍棒和膠水設計出一個無需手持的課本支架，能讓孩子們對科學保持興趣，即便他們在規定時間內未能完成制作，也不應被視為失敗。通過對成功和失敗作品的討論，教師可引入摩擦、材料屬性、力、平衡、結構完整性等科學概念。教師還能利用生成式人工智能（如ChatGPT）生成日常問題，將科學應用于日常問題，使科學變得有趣。不僅讓孩子們學會創造，還學會思考為什么這些創造是有效的，這將有助于培養他們成為明天的創新者。

NSTA 開展與科學教育相關的重要研究

2024-10-08 美國科學教育協會網站

https：//www.nsta.org/blog/computer-modelingcomputational-thinking-and-community-drivenscience-practices

美國科學教育協會所屬機構美國科學教學研究協會（NART）近期開展了3 個與科學教育有關的課題研究，旨在通過系統地研究人們如何學習科學，包括教學方法、課程設計、學生對科學概念的理解，以及影響科學學習的因素，以改善科學教育實踐、提升學生成績。首先，研究人員發現，將計算機建模融入小學科學教學中，使多語言背景的學生能夠積極參與科學實踐，并交流他們的科學想法。其次，使用任務分析工具（TAT）可幫助教師找到整合新理念（如科學與工程實踐）的理想點，確定他們的課程是以教師為中心還是以學生為中心，讓學生利用計算思維開展對數據的思考。第三，將社區健康與歷史、地域和民族等要素結合起來，可以有意義地參與《新一代科學教育標準》倡導的科學實踐。這幾項研究將為科學教育提供寶貴的見解，并鼓勵教師采用創新的方法提高學生學習科學的參與度和理解力。

探索人工智能在教育中的應用：新AI 合作項目啟動

2024-10-14 the Journal網站

https：//thejournal.com/Articles/2024/10/14/New-AI-Collaborative-to-Explore-Use-of-Artificial-Intelligence-to-Improve-Teaching-and-Learning.aspx

教育非營利組織Leading Educators 和LearningAccelerator 合作啟動了名為“學校團隊人工智能合作”（School Teams AI Collaborative）的試點項目。該項目為期1 年，目標是創建1 個資源中心，與全國教育工作者分享指導和可復制的實踐，共同探討如何利用人工智能增強教學。來自全美19 所學校的80 多名教育專家將開發整合人工智能的想法、教學實踐和學習活動。該項目的學習專家將指導他們的工作，并提供教育技術的最新研究和趨勢建議。項目負責人稱，目前K—12 階段已經有不少針對青少年人工智能素養提升的數字化產品，但在課堂實踐方面還存在差距。該項目希望與學校教育團隊緊密合作，讓來自不同背景的教育工作者能夠組成相互分享和學習的實踐社區，探討教育工作者如何利用人工智能工具提升能力、提高效率和擴展教學潛力。

應對數學應用題的策略

2024-10-15 教育周刊網站

https：//www.edweek.org/teaching-learning/wordproblems-get-a-bad-rap-in-math-class-heres-howto-get-them-right/2024/10

數學應用題是重要的學習工具，可以幫助學生將數學與現實世界聯系起來，提高他們解決問題的信心。但在數學課上，用文字方式呈現的問題常常讓學生感到困擾，因為它們將文字、數字和數學運算結合在一起，需要學生進行更深層次的思考。要解決文字問題，學生需要理解問題的敘述、確定問題要求他們找到什么答案，并識別一個或多個數學運算。為了幫助學生，教師可以采取一些策略，比如用文字應用題開始一堂課的教學，可以幫助學生熟悉這個概念，也可使用不同的視覺表示讓文字問題更容易理解。在課堂上，教師應該鼓勵學生通過畫圖和不同的活動理解問題。小組討論、同伴學習等方式能鼓勵學生相互交流，更積極地參與到理解數學所需的深度思考中。

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