新時代義務教育教科書《體育與健康》北京版教師用書的創編思路與特色

摘 要：北京版《義務教育教科書體育與健康教師用書》以“立德樹人”為根本任務，緊扣《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，聚焦學科核心素養，結合北京市中小學體育教育改革經驗和國際體育教育改革趨勢，力求編寫“培根鑄魂 啟智增慧”精品教材。本文對新教材的編寫原則、創編思路和編寫結構體系進行了全面深入的闡述，對其基本框架、編排方式、內容體系、學練安排進行特別說明，幫助體育教師清晰了解教材編寫的意圖，指導體育教師創造性開展體育教學。

關鍵詞：體育與健康；課程標準；核心素養；教科書建設

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）11-0033-07

黨的二十大報告指出“深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理”[1]。教材建設是國家事權，是教育事業發展和未來人才培養的基礎工程和戰略工程，發揮著培根鑄魂、啟智增慧的作用。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準》][2]的頒布，對新時代體育與健康教科書編寫與修訂提出新要求，體育與健康教材建設面臨新使命和新變化[3]。北京版義務教育體育與健康教科書編寫組，在教育部統一部署下，根據《課程標準》要求，堅持“健康第一”教育理念，以發展核心素養為引領，遵循體育與健康學科育人規律和學生身心發展特點，努力打造具有新時代特點的體育與健康課程教材體系，共編寫12冊教師用書和9冊學生用書。

本文以北京版義務教育教科書體育與健康教師用書為例，詳細闡述教師用書的編寫原則、編寫特點和編寫結構，探討新版教材如何落位課標理念和要求，以便一線體育教師更好地了解教材編寫意圖，幫助創造性地開展體育教學實踐。

一、北京版義務教育體育與健康教科書教師用書編寫原則

北京版義務教育體育與健康教科書教師用書編寫原則在突出教育性、思想性，強化實用性與操作性，體現專業性和創新性的原則基礎上，重點體現以下三點。

（一）堅持正確方向，落實課程標準

堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人主線，堅守為黨育人、為國育才立場，充分體現黨和國家意志，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。以社會主義核心價值觀為引領，將黨的二十大報告中的重要精神融入教科書，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強教科書的思想性，充分發揮教科書培根鑄魂、啟智增慧的作用。

教師用書的編寫充分體現課程性質與課程理念，系統落實課程標準中關于課程目標、課程內容和學業質量的要求。對照課程標準的課程目標、各目標的內容要求、學業要求、教學提示和課程實施構建教科書的整體框架，充分體現學生運動技能學習規律和體育學科邏輯。根據課程標準中課程總目標和水平目標，結合運動項目特點，系統規劃課程建設目標，體現學生認知規律和身心發展特點。根據課程標準的內容要求合理設置水平教學實踐，根據課程標準的教學要求設置各水平教學內容的學練方法和教學建議，教師用書內容的排列體現難度進階和貫通設計。教師用書的各章與課程標準的各部分、各節、具體內容與課程標準的內容要求都具有良好的對應關系。

（二）聚焦核心素養，突出育人為本

聚焦體育與健康課程的核心素養，從問題解決和學以致用的角度優化教科書內容體系，實現從“傳授知識技能”向“發展學生素養”的轉變，充分體現教科書的育人價值。突出以學生為主體，遵循體育教育教學規律和學生身心發展特點，緊密聯系各類運動項目特點，強調知識與實際運動及日常生活場景的緊密結合，體現基礎性、健身性、實踐性和綜合性的特點，促進學生全面發展，提高育人實效。

圍繞體育與健康課程要培養的核心素養，教師用書以運動項目為主線重構教材體系，避免對單一化、碎片化知識和運動技能的描述，呈現結構化的知識與技能，創設貼近生活的真實情境和游戲比賽情境，引導學生理解并綜合運用知識與技能，有效提升學生的運動能力。堅持“健康第一”的教育理念，將健康作為首要任務，充分體現體育鍛煉促進學生身心健康和社會適應的價值，幫助學生在游戲比賽中積極面對挫折，掌握情緒調控的能力。抓住每項運動項目獨特的育人價值，挖掘學練活動和游戲比賽中培養學生體育品德的元素，集體項目培養學生集體主義精神和團結合作的品格，個體項目則注重學生積極進取、頑強拼搏等體育精神的培養。通過設置展示與比賽相關內容，增加運動項目的禮儀和規則，引導學生深度體驗，培養規則意識。

（三）強化守正創新，嚴把教材質量

全面梳理教材在使用過程中的經驗、問題和變化，明確本次修訂的重點與任務，注重對實際問題的有效回應。本套體育與健康教科書內容的選擇和設計符合學生的年齡特征和心理特點，重視不同水平內容在廣度、難度和深度方面合理銜接、層層遞進，努力使教科書成為促進學生核心素養發展的優秀學材、教師專業成長的有力平臺和推進課堂教學改革的關鍵指導。根據內容結構化的要求對教材內容體系進行一體化設置，注重不同水平內容的合理銜接，采用螺旋式排列的方式整體編排教材內容，突出科學性、整體性、邏輯性和關聯性。堅持課內外結合，指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，激發學生參與體育運動的興趣，領會健康生活的重要性和體育強國的重要意義，發揚刻苦學練的精神，逐漸養成體育鍛煉的習慣。

進一步強化教科書的三審三校審核及責任編輯制度，杜絕“錯、亂、舊、虛”等質量問題。多方聽取思政、教育、教學、學科等有關專家、一線教師和學生的意見及建議，對教科書實際使用情況、教科書對教學的促進作用、教科書對學生的認知水平和身心發展所起的作用、教科書具體編修內容等方面進行調研、試教，其結果作為本次修訂的重要依據。從編排體例的設計、內容的選擇與呈現、插圖繪制和選用等方面，全方位執行教科書質量最高標準，并進一步反映時代發展新要求、社會新變化和科學技術新發展，全面落實教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求。

二、北京版義務教育體育與健康教科書教師用書編寫思路

（一）基于核心素養整體構建教學內容，保基礎、重多樣

基于學生核心素養的發展，整體構建教學內容體系，以滿足學生多樣化的運動需求，獲得豐富的運動體驗。每冊教師用書均設計“教學內容安排表”，為該書整體畫像，從有利于促進學生核心素養發展的角度，精心構建結構化的教學內容，強調各個動作技術之間的有機聯系，引導學生采用結構化知識與技能學練，以完整的練習活動為主，并進行反復練習和強化鞏固。各運動項目均從基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六個方面提供豐富的教學內容，供廣大體育教師根據學校場地、季節氣候和地域特點等因素進行選擇。將基礎性內容標出“★掌握”符號，引導教師重點關注、夯實基礎，不斷提升課堂教學質量。

（二）基于“學、練、賽、評”閉環架構教學設計，重實效、明方向

球類、田徑、體操等專項運動技能的教師用書，各水平內的體例結構采取閉環設計，通過動作方法、教學重難點、學練方法、教學建議、考核項目與標準、學習評價建議等板塊，力圖明確“如何教”、各水平應該“教到何種程度”。在教學文件示例中，無論是“單元教學計劃示例”還是“課時教學計劃示例”，均針對“掌握★”內容進行“學、練 、賽、評”的一體化閉環設計，引導教師采用結構化知識與技能進行教學，不斷提高教學設計的實效性，加強學生對所學運動項目的完整體驗和理解。

（三）基于大單元教學進階呈現單元示例，重系統、易操作

按照新課標對專項運動技能“大單元教學”的要求，即對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統和完整的教學。結合各運動項目的特點以及不同水平、不同年級學生的認知規律和身心發展規律，本套教師用書提供三種結構的大單元教學計劃示例，即單一課時排列、課時與“小單元”混合排列、小單元+小單元排列的形式，供一線教師參考。在教科書編寫時注重引導教師基于核心素養制定“單元目標”，明確“單元內容”，規劃“單元課時”，選擇“評價方式”、設計“單元作業”。單元內，采用結構化知識與技能教學設計，提高教學的結構化程度；單元間，邏輯清晰、銜接緊密、體現難度進階，增強知識和技能的邏輯性和關聯性。

（四）基于跨學科主題多維設計學習示例，重滲透、促融合

本套教師用書均將跨學科主題學習案例單列一章，供一線教師參考借鑒。教學案例由引言、活動目標、育人價值、設計思路、實施過程等要素構成，圍繞相關學習主題進行活動設計。通過跨學科的結合點、跨學科的結合過程以及跨學科的知識鏈接，加強與其他學科教學內容的聯系性，啟發教師有針對性地開展情境式學習、主題式學習、項目式學習等主題教育教學活動，注重培養學生的創造力，團隊合作和領導力，動手能力，計劃以及執行項目的能力，充分發揮學科交叉、協同育人的作用。

三、北京版義務教育體育與健康教科書教師用書編寫結構體系

（一）基本框架

本套教科書編寫修訂在基本框架設計方面，全面落實新課標理念，嚴格依據課程標準要求，與課程標準既有良好的對應性，也充分考慮體育教師教學實際，形成鮮明的特色。教師用書重點落實運動能力的核心素養，由不同體育運動項目構成，內容編排具有整體性、邏輯性和關聯性，由于運動項目特點各異，每冊教師用書在保持風格統一的前提下凸顯各自特色。《義務教育教科書體育與健康》教師用書以運動技能為主，共12冊。《基本運動技能》教師用書（1冊）、《體能》教師用書（1冊）、專項運動技能教師用書（10冊）。各冊教師用書的基礎框架大致相同，根據課程目標、課程內容、課程實施的一致性構建教師用書的基本框架。以《籃球運動》為例呈現各冊教師用書的基本框架（圖1）。

本套教師用書的基本框架有以下特點：一是，依據課程標準要求整體架構教科書結構和內容。課程標準要求根據課程內容分類編寫教材，就基本運動技能、體能和專項運動技能內容編寫教師用書，每冊教師用書內容選擇按照課程標準內容要求選取水平教學內容。除此之外，每冊教科書均設置跨學科主題學習活動。二是，基于運動技能形成規律和學生認知發展整合教科書內容。對課程標準的主題進行分解和組合，從運動項目的起源、發展和特點出發，分析各運動項目與學生核心素養發展的關系，確定教學內容安排。專項運動技能的各水平教學實踐按照基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、規則與裁判方法、觀賞與評價和學習評價七個方面整合內容。三是，基于體育與健康學科的內容邏輯規劃進階、連貫的學習內容，突出內在聯系。專項運動技能教師用書水平二和水平三側重創設游戲和比賽情境，引導學生掌握基本技術動作和組合技術動作，體驗運動項目的樂趣，水平四創設對抗比賽復雜情境，要求在情境中運用所學技術和戰術，提高專項運動技能的水平。

（二）編排方式

教師用書采用螺旋式排列方式，遵循體育與健康的邏輯和規律，由易到難、由淺入深、由低到高，循序漸進地編排學習內容，力圖體現核心素養的培養。《足球運動》《籃球運動》《排球運動》《乒乓球運動》《羽毛球運動》5冊教師用書，具有球類運動的共同特點，每冊教師用書以水平為統領，故框架體例結構基本保持一致，以《籃球運動》為例呈現各冊教師用書的編排方式（圖2）。

《田徑運動》《體操運動》《中華傳統體育運動》《水上、冰上、雪上運動》《新興體育運動》5冊教師用書的體例，每冊書以運動項目類別統領，先確定亞類，再按水平規劃教學內容，以《體操運動》為例呈現各冊教師用書的編排方式（圖3）。

本套教科書的編排方式有以下特點：一是整體編排方式與課程標準一致，符合教學實施規律。按照水平-單元-課時的邏輯順序編寫，幫助教師處理好“學段”與“水平”“群體”與“個體”之間的關系，引導教師舉一反三，拓寬思路。二是依據課程標準要求，力爭在“教-學-練-賽-評”方面有所突破。教師用書側重引導教師如何“教”，通過呈現多樣化的教學方法，創設多種繁簡不一、 激發興趣、易于教育的運動情境以及教學案例等，努力引導教師加強“單元教學”教、學、練、賽、評的閉環設計，向單元教學要質量。

（三）編寫體例

水平一設置基本運動技能的教師用書，水平二至水平四縱向貫通設計專項運動技能和體能的教師用書。項目不同，特點各異，根據各項目的專業特點，本著求大同存小異的原則設計各冊教師用書的體例結構。以專項運動技能教師用書為例呈現各冊教師用書的編寫體例（圖4）。

本套教科書的編寫體例有以下特點：一是層層遞進，注重實用，引導教學方式的變革。采用教學目標、動作名稱、動作要點、教學重難點、學練方法、教學建議、拓展與延伸、教學評價、知識窗等實用性的提示，幫助教師分析教科書、把握教學中的重難點、易犯錯誤、糾正方法等，并著重強調采用什么樣的教學方法和手段才能把體育與健康作為載體的知識技能轉化為促進學生核心素養發展的教育手段等，最終幫助體育教師整體把握知識、技術、方法的架構和思路，幫助教師創造性地開展體育教學。二是統籌各欄目設計，形成教師用書的特色育人系統。按照不同水平層次（水平二至水平四），采取“水平”內直線式排列，“水平”間螺旋式排列的方式進行整體規劃，縱向貫通設計，各水平層次體現難度進階。依據運動項目的鍛煉價值及育人作用、學生的需求和興趣愛好、學校的辦學條件等因素精選內容，落實“教會、勤練、常賽”要求，著重培養學生的核心素養。

（四）內容體系

教師用書的主要內容以課程標準要求為依據，深入領會課程標準要求，以培養學生核心素養為宗旨，形成融合基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的內容體系。專項運動技能教師用書包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統體育類運動和新興體育類運動六個方面，球類運動又分出籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等多個球類運動分支。其中，各運動項目按照基礎知識與基本技能、技戰術運用、體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六個方面編排教學內容。以籃球運動教師用書為例呈現教師用書的內容體系（圖5）。本套教科書的內容體系有以下特點：一是，對新增和修訂課標點落實到位。本套教科書在修訂編寫中，依照課程標準對內容要求進行了分解和細化，并統一規劃、嚴格落實在各個章節的內容中。面對課程標準中新增的內容要求，認真領會修訂的精神，嘗試用多樣的方式，分層次加以落實。如課程標準分別對六類運動項目的主要特點和育人價值進行闡述，而在教師用書的第一章就設置了運動的起源、發展與特點，以便體育教師在教學過程中重視運動項目獨特的育人價值。二是，以學習目標統領各節內容，保證教學和學生學習過程和結果符合課程標準要求。在專項運動技能教師用書中，基于課程標準中專項運動技能達到各水平的目標要求，整體構建不同水平運動項目教學內容和編寫框架。在各水平教學實踐中，基于各水平教學實踐的學習目標，設置各水平教學內容和建議。在單元和課時教學實踐中，根據單元目標和課時目標，設置具體的教學內容。

（五）練習安排

1.課堂學練指導

在教師用書中，每項技術提供三個以上主要的學練方法，體育教師可參考使用，也可結合學校和學生的實際情況加以改變、創造或重新組合，對于鞏固、提高教學效果有促進作用。以基本運動技能學練活動的設計為例呈現教師用書的學練指導活動設計（圖6）。

課堂學練活動設計的特點如下：第一，注重學練賽評一體化設計。在課堂學練中，教材整體布局“學、練、賽、評”，學是基礎，練是鞏固，賽是運用，評是對“學、練、賽”的反饋，這樣形成的學習才具有整體性、結構性，才能釋放一體化的功效。第二，學練活動的設計思路是運動與人體的關系、身體部位、運動的方式等變量組合而成。如基本運動技能中操控性技能學練方法，練習變量包括投擲物（沙包、紙飛機、羽毛球等）、方向（前、后、左、右、上、下）、高度（超過頭的位置、胸部高度、地面）、投擲時運動的狀態（移動、原地、跳起）等，通過兩個變量或者多個變量組合，就能夠產生向前投沙包、跳起向前投沙包等學練方法的拓展，幫助體育教師舉一反三。

2.課余體育鍛煉和家庭體育作業

課余體育訓練和家庭體育作業是課程內容的延伸與拓展。教師用書中學練方法、游戲與比賽內容可以引入課余體育鍛煉中。針對有興趣愛好和特長的學生，進行有針對性的指導，以滿足學生多樣化、個性化的需求，使體育教學、訓練、競賽深度融合。家庭體育作業能夠讓學生鞏固課堂所學的體育與健康知識、運動技能，提高必備的運動能力，是體育課堂教學的延續，能夠助力學生養成體育鍛煉習慣。教師用書按照課程標準“校內、校外各鍛煉1小時”的要求，為一線教師提供家庭體育鍛煉方案，如設計思路、鍛煉內容、運動負荷建議等。以籃球運動為例呈現教師用書課余體育鍛煉和家庭體育作業設計（表1）。

課余體育鍛煉和家庭體育作業的設計有以下特點：第一，課余鍛煉和作業內容呈現縱向的層次遞進。水平二和水平三強調游戲化的作業設計，突出作業設計的趣味性與多樣性，水平四強調專項化的練習。第二，強調對教師作業設計的啟發性與可持續性。第三，活動所需要的器材考慮學生生活情況，真實情景，如利用生活中常見的襪子、礦泉水瓶等作為器材設計作業。

綜上，北京版義務教育體育與健康教科書教師用書強調育人為本，全面貫徹新課程理念，落實新課程標準要求，努力提高義務教育國家課程教材編寫修訂質量，促進體育與健康課程改革，促進學生核心素養發展，全面落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[3]胡濱，耿培新.新時代中小學體育與健康教材建設的新使命與編寫要求——對《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》教材編寫建議的解讀[J].首都體育學院學報，2022，34（03）.

（1.北京教育科學研究院 100036）

（2.北京教育學院體育與藝術教育學院 100009）

（3.首都體育學院 100191）

（4.北京體育大學 100084）

（5.北京師范大學體育與運動學院 100875）

（6.首都師范大學附屬育新學校房山分校 100089）

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