面向新質生產力發展的檔案學科體系建設及人才培養模式探討

摘 要：本文基于共生理論的視角，探討了面向新質生產力發展的檔案學科體系建設及人才培養模式。隨著科技革命和產業變革的深入，檔案學科作為信息管理領域的重要組成部分，面臨新的挑戰與機遇。為應對這一變革，本文分析了共生理論的基本概念與核心思想，并探討了其在檔案學科體系建設和人才培養中的實踐應用。通過共生理論的指導，檔案學科體系被視為一個與其他學科、技術領域及社會環境緊密相連的復雜系統，而檔案專業人才的培養也需打破傳統模式，注重綜合素質和創新能力的培養。本文旨在為檔案學科體系建設和人才培養模式的創新提供理論支持和實踐指導，促進檔案學科與新質生產力的深度融合，推動檔案事業在新時代實現高質量發展。

關鍵詞：共生理論；檔案學科；人才培養；新質生產力；交叉融合；課程體系；數字人文；共生模式

0 引言

隨著科技革命和產業變革的深入發展，新質生產力逐漸成為推動社會進步和經濟增長的重要力量。在新質生產力的驅動下，檔案學科作為信息管理領域的重要組成部分，面臨著前所未有的發展機遇和挑戰。傳統的檔案學科體系與人才培養模式已難以滿足快速變化的社會需求，因此，如何基于共生理論構建與新質生產力相適應的檔案學科體系及創新人才培養模式，成為當前檔案學界亟待探討的問題。

共生理論作為一種強調不同主體之間相互依存、相互促進的理論框架，為檔案學科體系建設和人才培養模式提供了新的視角。在共生理論的指導下，檔案學科體系不再是孤立的，而是與其他學科、技術領域以及社會環境等共生單元緊密相連、相互作用的復雜系統。同時，檔案學科的人才培養也需要打破傳統的單一模式，培養能夠適應新質生產力發展的具備綜合素質和創新能力的檔案專業人才。

因此，本文基于共生理論探討面向新質生產力發展的檔案學科體系建設及人才培養模式。通過本文的研究，期望能夠為檔案學科體系建設和人才培養模式的創新提供理論支持和實踐指導。

1 共生理論及其契合性分析

1.1 共生理論的基本概念與核心思想。共生理論作為一個跨學科的理論框架，源于生物學，尤其是生態學領域，后逐漸擴展到社會科學、經濟學、管理學等多個領域。共生理論描述的是不同個體或系統之間在特定的環境條件下，通過物質、信息或能量的交換，形成的一種相互依存、相互促進的關系。這種關系既可以是長期的、穩定的，也可以是短期的、動態的。

共生理論的核心思想，在于深入剖析不同實體（即共生單元）之間如何通過特定的相互作用模式（即共生模式）在特定的環境條件下（即共生環境）形成共生關系，進而實現共同發展、和諧共存。共生單元是共生關系中的基本構成單位，無論是生物個體、社會組織還是國家，都具有各自的獨特性和發展需求。這些共生單元之間的相互依存和相互作用，構成了共生關系的基礎。共生模式則是描述共生單元之間相互作用的具體方式和形式。這些模式并非一成不變，而是根據共生單元之間的依賴程度和合作方式，以及所處的環境條件，呈現出不同的形態。從寄生關系到互惠共生，從點共生到一體化共生，共生模式體現了共生關系的多樣性和復雜性。共生環境是共生單元和共生模式存在和發展的外部條件，它包括了自然環境、社會環境、經濟環境等多個方面，對共生關系產生著深遠的影響。共生環境不僅決定了共生單元之間相互作用的可能性和方式，還影響著共生模式的選擇和形成。同時，共生環境也通過與共生單元和共生模式的不斷互動，推動著共生關系的發展和變化。

共生關系的本質在于不同共生單元之間的相互依存和相互作用。這種相互依存和相互作用不僅僅體現在物質、能量和信息的交換上，更體現在文化、價值觀、生活方式等多個方面的融合與共享。通過這種融合與共享，共生關系能夠實現不同共生單元之間的優勢互補和資源共享，從而推動整個系統的共同發展、和諧共存。此外，共生關系還具有動態性和復雜性。它受到共生單元、共生模式和共生環境等多個因素的影響，這些因素的變化可能導致共生關系的調整、優化或重構。因此，理解和把握共生關系的動態性和復雜性，對于促進共生關系的健康發展具有重要意義。

1.2 共生理論的實踐應用。共生理論在經濟發展、城市規劃、教育、體育、文化保護、科研與產業創新、學科建設等多個領域均得到了廣泛應用，并取得了一定的研究成果。

經濟發展領域的學者運用社會共生理論，在城市醫療建設、城鄉共同體建構、城市旅游經濟等方面探討了經濟發展過程中不同要素間的共生關系。[1-4]

在城市規劃領域，社會共生理論被用于探討城市空間與居民、環境之間的共生關系，指導城市空間的優化，一些學者從不同角度出發，討論了城市生態建設、歷史街區保護更新、城市古村活化更新等問題，這些研究和實踐共同彰顯了社會共生理論在促進城市規劃中綜合性、可持續性發展路徑的關鍵作用。[5-7]

共生理論在教育領域，尤其是職業教育與高等教育的產教融合方面，展現出廣泛的應用前景。學者們從多個維度探討了該理論的實踐意義，包括職業教育產教融合策略與評價、高職院校教學組織協同發展模式以及探究民族地區教育等。[8-12]這些研究表明，共生理論為優化教育資源配置、促進教育與產業深度合作、實現教育系統的內外部協同提供了理論支撐與實踐指導。

在文化保護與服務領域，共生理論在文化服務與保護研究中展現出廣泛應用，涵蓋了圖書借閱空間重構、數字閱讀推廣、民族音樂文化、農村公共文化服務、文創產品開發及文化遺產與數字科技融合等多個維度。[13-23]這些研究共同探討了在不同文化場景下，如何通過建立跨領域、跨行業的合作共生關系，促進資源共享、優勢互補，解決服務困境，優化供給模式，以及實現文化的傳承與創新發展。

在科研與產業創新領域，共生理論正逐步滲透科研與產業創新的研究之中，尤其在研究機構科研策略優化、產業創新生態、系統建模等方面展現出應用潛力。[24-29]這些研究側重于解析不同創新主體間的相互作用、風險挑戰與協同進化路徑，旨在通過共生視角促進資源整合、提升系統效能與創新能力，為解決科研管理、產業升級等問題提供新視角和策略支持。

在學科發展與人才培養方面，共生理論不僅指導醫學、圖書館學、教育學等學科的發展，還促進金融科技等領域的教育與行業融合，為應用型人才培養開辟新徑，彰顯了其在跨學科融合與人才培養革新中的核心作用。[30-34]

然而，社會共生理論在檔案學學科領域的相關研究還比較少。在檔案信息資源配置方面，吳叢珊[35]運用共生理論，提出了“理念共通、價值共創、資源共享”的配置理念，激發檔案信息資源配置的發展潛力和發展韌性，該研究為檔案信息資源配置提供了新的理論框架，但如何在實際工作中實現這些賦能，仍需要進一步的探討和實踐。

1.3 共生理論在檔案學科體系建設和人才培養中的適用性。檔案學科體系作為檔案學發展的基礎和框架，其建設需要借鑒和引入先進的理論和理念。共生理論所強調的相互依存和和諧統一的關系，為檔案學科體系的建設提供了新的視角。

首先，檔案學科體系內部各組成部分之間應形成共生關系。檔案學基礎理論、檔案史學、檔案學應用理論、應用技術以及邊緣性交叉性現象研究等各部分應相互支撐、相互促進，形成有機整體。通過加強各部分之間的聯系和融合，推動檔案學科的全面發展。其次，檔案學科體系與外部相關學科之間也應形成共生關系。檔案學與哲學、管理科學、歷史學、圖書館學和情報學等學科之間存在密切的聯系。通過加強學科間的交流與合作，實現資源共享和優勢互補。

另一方面，檔案學人才培養是檔案學科發展的重要支撐。共生理論在檔案學人才培養中的適用性，主要體現在以下幾個方面：（1）培養目標的共生性。檔案學人才培養的目標應兼顧知識、能力和素質三個方面的共生發展。既要注重專業知識的傳授，又要加強實踐能力的培養，同時還要強調創新精神和創新能力的培養。通過培養目標的共生性，培養出具備全面素質和能力的檔案學專業人才。（2）培養內容的共生性。檔案學人才培養的內容應具有廣泛的共生性。不僅要注重檔案學基礎知識的傳授，還要加強相關學科的學習和研究，如管理學、歷史學、信息技術等。通過培養內容的共生性，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合素質。（3）培養方式的共生性。檔案學人才培養的方式應具有多樣性和靈活性。既要注重課堂教學，又要加強實踐教學和校企合作。通過培養方式的共生性，提高學生的實踐能力和創新能力，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

因此，共生理論在檔案學科體系建設和人才培養中具有重要的適用性。通過加強檔案學科體系內部各組成部分之間的聯系和融合，以及與外部相關學科之間的交流與合作，推動檔案學科的深入發展。同時，通過培養目標的共生性、培養內容的共生性和培養方式的共生性，培養出具備全面素質和能力的檔案學專業人才，為檔案事業的可持續發展提供有力的人才保障。

2 檔案學學科建設及人才培養模式的現狀

檔案學，作為研究檔案、檔案工作及其規律的科學，在信息化時代的重要性日益凸顯。近年來，檔案學學科建設及人才培養模式取得了一定的發展，但與此同時，也暴露出了一些不足之處和面臨的挑戰。

2.1 學科孤立問題凸顯。中國檔案學發展歷程可概括為三個重要階段：從獨立形成、學科自我審視至學派系自信。受內外部因素驅動，檔案學在自我更迭中，新研究領域與內容持續涌現，最終造就了獨特理論體系，實現了由無到有、弱轉強的蛻變。然而，學科發展過程中，學科孤立性問題日益凸顯。[36]

檔案學學科建設中，學科孤立性問題顯著體現在多個層面，具體而言，首先，學科界限劃分雖有助于專業性維護，卻與其他學科間壁壘明顯，特別是在信息技術、信息科學的融合不足，導致檔案學視野狹窄。這不僅限定了檔案學跨學科的創新應用，還縮小了理論與實踐的融合空間，影響了檔案學的多學科交叉與綜合發展，學科間的界限，減少了知識的共享與互動，阻礙了學科間的互補與靈感激發。其次，學科領域間的合作交流不足問題顯著，盡管數字人文融合提供了合作機遇，但在我國檔案學本科教育實踐中卻僅止步于表面，課程設置，缺乏實質的學科間互動，未深入到學科融合與合作的實質價值。

2.2 理論與實踐的顯著鴻溝。檔案學，作為一門緊密結合社會實踐的學科，其實踐性尤為顯著，必須緊隨時代步伐，不斷適應社會發展的新需求和技術進步的新趨勢，從而為檔案學科的蓬勃發展持續注入新的活力。然而，當前面臨的一個顯著挑戰是理論研究與實際工作之間的脫節。這種脫節具體表現為理論成果難以有效轉化為實踐應用，特別是在電子檔案管理、信息安全防護、檔案資源開發利用等領域。這種理論與實踐的斷裂不僅阻礙了檔案學理論成果的落地實施，更對檔案管理工作的高效性和安全性造成了不利影響，凸顯了理論指導實踐的迫切需求。

此外，政產學研各方在關系處理上也存在不足，缺乏有效的互動與協作。政府部門推動實踐遲緩，理論框架不完善，受限于傳統思維。學術研究機構對政策解讀不夠深入，與軟件技術對接不足。產業界在軟件開發上質量參差不齊，對檔案管理需求理解不足。[37]在產學研協同發展的大背景下，雖然部分高校與政府、企事業單位建立了合作，但主要局限于校園或省域，合作的深度與廣度不夠，這反映出檔案學專業在政產學研合作的不平衡，限制了資源的優化，對人才培養效率與學科創新和適應性產生了影響。

2.3 人才培養模式亟待更新。在當前的檔案學教育體系中，盡管理論知識的傳授依然占據主導地位，但實踐技能的培養和跨學科能力的塑造卻未能得到足夠的重視，特別是在大數據處理、技術創新等前沿領域，人才儲備明顯不足。這種傳統的教育模式使得畢業生在面對復雜多變的實際工作環境時，往往顯得準備不足，限制了他們解決實際問題和創新發展的能力。檔案學專業人才在通識知識、公共知識方面薄弱，同時數字轉型改革遲緩，課程體系未能充分融入信息技術和數字檔案管理知識。由于文科背景，師生對技術的敏感度不足，導致信息技術知識與專業基礎知識失衡。此外，檔案人才在終身學習能力、組織管理與決策能力，以及信息系統使用、設計與運維等專業能力上存在明顯不足。這些能力正是檔案工作數字化轉型的關鍵。[38-44]

此外，檔案人才的職業道德、敬業精神、社會責任感、創新思維、科學精神和人文素養等素質也需加強。這些問題不僅影響職業認同感和工作穩定性，還制約其創新能力和職業發展。因此，檔案教育應重視實踐技能、跨學科能力和專業特色素質的培養，以適應信息化社會的發展需求。

3 檔案學學科體系建設與人才培養模式的共生框架構建

共生系統的核心構成包括共生單元、共生模式以及共生環境這三個基本要素。這三者相互交織、共同影響，形成了任何共生體的本質。其中，共生模式在共生體中占據核心地位，是推動其發展的關鍵因素；共生單元則是構成共生體的基本元素，為其提供穩定的基石，而共生環境則作為外部影響因素，對共生體的運行產生顯著影響。[45]本研究基于共生理論，結合檔案學學科體系建設和人才培養模式的現狀，構建了檔案學學科建設的共生系統理論框架模型，如圖1所示。

3.1 檔案學科體系構建及人才培養的共生單元。在共生系統中，基礎性的單位被稱作共生單元，這些單元承載著能量生產與交換的關鍵功能。換言之，共生單元是指由兩個或更多參與共生的主體共同構建而成的，這些主體間通過相互作用和緊密耦合，形成了共生體或共生關系的基本組成部分。

共生系統中的共生單元可以包括以下幾個方面：（1）檔案學學科體系。作為共生系統中的一個核心單元，檔案學科體系的發展直接影響著人才培養的質量和效果。檔案學科體系需要不斷適應新生產力發展的需求，更新和完善其知識體系、理論框架和實踐應用。（2）人才培養主體。包括高校、檔案機構、企業等，這些主體在檔案人才培養過程中發揮著不同的作用。高校負責提供檔案學科的理論知識和研究方法，檔案機構和企業則提供實踐機會和職業發展方向。（3）新質生產力因素。以科技創新引領為目標，如數字化、信息化、人工智能等技術，可以被整合到檔案學科體系中，推動學科的現代化和創新。

3.2 檔案學科體系構建及人才培養的共生模式。共生模式，即共生關系，是指不同共生單元間通過特定的方式相互作用或融合的模式，該模式通常劃分為組織共生與行為共生兩大類別。

（1）檔案學科體系構建及人才培養的組織共生模式。在檔案學科體系構建及人才培養的視角下，共生單元與組織共生模式的特點體現出一體化共生模式的特質。這種共生模式強調共生單元間的交互在理論上具有持續性和長期性，即交互作用在理論上能夠在無限的時間內持續產生，從而使得這些共生單元形成一個長期的、穩定的共生體。[46]

在檔案學科體系構建及人才培養的共生系統中，檔案學學科體系、人才培養主體以及新質生產力因素三者之間形成了一種緊密且長期的一體化共生關系。檔案學學科體系不僅為人才培養主體提供了穩固的學科支撐，指導了人才培養的方向和方式，還通過不斷更新和完善自身，以適應新質生產力因素如數字化、信息化、人工智能等技術的快速發展。同時，人才培養主體在長期的實踐過程中，與檔案學學科體系保持著緊密的共生關系，在檔案學科體系的基礎上，結合新質生產力因素，不斷為檔案學科的發展提供實踐經驗和反饋，促進檔案學科的現代化和創新，而隨著技術的不斷進步，新質生產力因素則作為推動力量，不僅為檔案學科體系帶來了新的發展機遇，也為人才培養主體提供了更加高效和智能的工具與平臺。這種一體化共生模式使得檔案學科體系、人才培養主體和新質生產力因素三者之間形成了相互促進、共同發展的良性循環和持續性互動的共生關系，推動了檔案學科的持續進步和人才培養質量的不斷提升。

（2）檔案學科體系構建及人才培養的行為共生模式。從檔案學科體系構建及人才培養的共生單元出發，雖然對稱互惠共生模式是一個理想狀態，但現實中往往存在物質、能量和信息交換不平衡，然而，通過調整和優化共生關系，仍能實現一定程度的互惠。因此，研究非對稱互惠共生模式對檔案學科發展和人才培養具有實際價值。

首先，檔案學科體系作為共生系統的核心，需要不斷地更新和完善以適應新生產力的發展，但更新方向和速度可能與共生單元的期望不完全一致，導致資源和成果分配上的非對稱性。高校、檔案機構和企業雖共同促進學科創新，但各自的投入與收益可能不成正比。

其次，在人才培養上，高校側重于理論教育，而檔案機構和企業提供實踐平臺，這種分工雖提升了教育質量，但企業可能未獲得相應的直接利益，高校則在知識傳播和學術聲譽上獲益更多。

最后，新質生產力因素，如數字化和人工智能技術的整合，為檔案學科體系的現代化和創新提供了動力。然而，這些技術的引入往往需要企業的技術支持和資金投入，而高校和檔案機構可能更多地從中獲得間接利益，如教育質量的提升和學科研究的深化，這可能導致企業在直接經濟回報上的收益不如其他共生單元。

3.3 檔案學科體系構建及人才培養的共生環境。共生環境指的是除了共生單元自身特性之外，所有對共生關系的形成、持續以及演變產生影響的外部條件總和。這些外部因素共同構建了一個復雜而微妙的系統，影響著共生單元間的相互作用和整體共生關系的動態平衡。

其一，政策環境對檔案學科體系建設和人才培養模式具有重要的影響。政府需要不斷適應新質生產力的發展需求并出臺相關政策和措施，為檔案學科體系建設和人才培養提供支持和保障，政府對檔案學科的支持程度，對檔案學科體系建設和人才培養模式具有重要的影響。

其二，經濟環境是檔案學科體系建設和人才培養的重要基礎。經濟發展水平、社會需求等對檔案學科體系和人才培養有直接影響，經濟的發展需要檔案事業提供相應的服務和支持。

其三，文化環境是檔案學科體系建設和人才培養的重要支撐。社會對檔案價值的認識和重視程度，影響檔案學科的發展和人才培養，而檔案事業也需要通過自身的努力來推動文化的傳承和發展。

4 檔案學科體系構建及人才培養模式實現路徑

在共生關系中，共生機制由環境誘導、動力及阻尼機制三部分構成。環境誘導機制源于共生環境，動力機制源于單元間的相互作用，而阻尼機制則因單元性質、空間距離和交流介質差異而生。這三種機制共同決定共生方式，推動共生關系向和諧優化方向發展。[47]

在新質生產力發展需求的機遇下，基于檔案學科體系構建及人才培養的現狀，可以通過強化與提升動力機制，優化與協調環境誘導機制、有效減緩共生阻尼機制，促進新質生產力的蓬勃發展，同時實現檔案學科體系完善與人才培養的良性互動。

4.1 深化融合與創新驅動，強化與提升檔案學科發展動力機制。首先，要深化跨學科融合，打破檔案學與其他學科之間的壁壘，通過組織跨學科研討會、合作項目等方式，促進檔案學與信息技術、信息科學等領域的交叉合作與交流，[48，49]這不僅有助于拓寬檔案學科的視野，還能引入新質生產力因素，如數字化、信息化、人工智能等，推動檔案學科的現代化和創新。其次，聚焦于激發新質生產力因素的內在驅動力，應顯著加大對檔案學科在數字化、信息化等前沿領域的科研投入，以推動學科研究的深入與廣度。這不僅包括資金、資源的傾斜，更需構建跨學科、跨領域的科研合作機制，以匯聚多方力量，共同攻堅克難。最后，為確保檔案學新質生產力因素的科研成果得到充分重視和應用，必須建立和完善相應的激勵機制。這一機制應涵蓋科研評價、成果轉化、人才培養等多個方面，確保對創新成果給予及時、公正的認可與獎勵。同時，通過設立專項基金、舉辦學術研討會等方式，為檔案學科的創新研究提供更為廣闊的平臺和機遇。

4.2 政策引導與協同共進，優化與協調檔案學科環境誘導機制。政府應發揮其引領和扶持作用，通過資金扶持和項目引導，積極鼓勵高校、檔案機構以及企業等多元主體投身于檔案學科的建設和人才培養工作之中，確保檔案學科的研究水平穩步提升，促進其在現代社會中的持續發展與創新。

為8ALqaRp0HpWHtFiWgfC/2ehd98EMWYgk+QMbfRRgOHs=了進一步提升檔案學科的國際影響力，需要加強與國際交流與合作。通過積極引進國際先進理念和技術，迅速融入全球檔案學科的發展潮流，推動檔案學科的國際化進程，提升我國檔案學科的國際地位，為我國的檔案工作帶來新的發展思路和解決方案。

產學研合作的深化對于檔案學科的快速發展至關重要。高校、政府和企事業單位之間應建立更加緊密的合作關系，通過共同研發、人才培養等方式，實現資源共享和優勢互補。這樣的合作模式有助于推動檔案學科的技術創新，同時為社會培養出更多具備實踐能力和創新精神的檔案專業人才。

為了增強社會對檔案學科的認知和關注，應積極組織學術活動和展覽，充分展示檔案學科的重要性和價值，加強檔案文化的傳承與弘揚，營造尊重檔案、重視檔案的良好氛圍，提高公眾對檔案學科的認知度和關注度，為檔案學科的持續健康發展提供有力支撐。

4.3 內核強化與體系完善，有效減緩檔案學科共生阻尼機制。首先，通過引進和培養具有跨學科背景和創新精神的高層次人才，提高師資隊伍的整體素質。同時，加強教師的培訓和進修工作，提升教師的專業素養和教學能力，通過組織定期的國內外學術交流、專業培訓和進修活動，增強教師對于新理論、新技術的敏感度與掌握能力，特別是要強化他們在人工智能、大數據處理、云計算等信息技術領域的知識結構，從而有效提升教師在專業教學與科研創新方面的綜合能力。同時，鼓勵教師參與國際學術合作，拓寬國際視野，將國際前沿的學術成果與教學理念融入日常教學之中，提升教育國際化水平。[50-55]

其次，在課程體系的完善上，應當緊密圍繞新質生產力的需求，將人工智能、大數據、云計算等信息技術與檔案管理的理論與實踐深度融合。這意味著課程設置不僅要覆蓋傳統的檔案管理基礎理論，更要前瞻性地引入數字化檔案管理、信息安全管理、數據挖掘與分析等內容，構建起既扎實穩固又前瞻創新的課程體系。通過案例教學、情景模擬、在線學習等多種教學模式，激發學生的學習興趣，培養他們的批判性思維與問題解決能力。同時，加強實踐教學比重，通過實習、項目合作等途徑，鼓勵學生積極參與，結合技能競賽等形式，以增強學生的實踐操作技能、科研探索力及團隊合作精神。同時，重視職業道德教育，將職業責任、敬業精神及相關規范融入教育過程，確保檔案專業學生不僅具備專業技能，更持有高尚的職業道德觀。

5 結論

通過對共生理論的基本概念、核心思想及其實踐應用的分析，可以看到共生理論為檔案學科體系建設和人才培養模式的創新提供了有力的理論支撐和實踐指導。面向未來，可以借助共生理論，進一步推動檔案學科體系建設和人才培養模式的創新。一方面要深化檔案學科與其他學科之間的交叉融合，促進知識的共享與創新；另一方面要加強檔案專業人才綜合素質和創新能力的培養，提高他們的適應性和競爭力。同時，還應關注共生環境的變化，及時調整和優化檔案學科體系及人才培養模式，以適應新質生產力發展的需求。

本文系2024年度河南省教育科學規劃2024年度一般課題“大思政格局下紅色檔案文化賦能高校課程思政建設的研究與實踐”（項目編號：2024YB0130）、2024年河南中醫藥大學教育教學改革研究與實踐重點項目“教育教學數字化視域下教師發展檔案信息化建設研究與實踐”（項目編號：2024JX35）、河南省軟科學項目“政策貢獻度目標導向下科技創新指標體系構建和計量分析”（項目編號：242400411229）的階段性研究成果。

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（作者單位：1.河南中醫藥大學第二附屬醫院 陳戈，碩士，館員；2.河南中醫藥大學 任妍，博士，館員；段濤，碩士，副教授 來稿日期：2024-08-16）