小學(xué)道德與法治國(guó)家認(rèn)同教育的實(shí)施策略

在全球化、信息化的背景下，信息傳遞的速度越來(lái)越快，各國(guó)文化的傳輸也更加頻繁，國(guó)外文化的沖擊很容易給我國(guó)當(dāng)代青少年思想認(rèn)知方面帶來(lái)影響，因此，教師們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)施國(guó)家認(rèn)同教育。小學(xué)階段的學(xué)生正處于他律、自律道德的易變期，教師要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生開展道德與法治教育，讓學(xué)生形成對(duì)國(guó)家身份、政治、文化和歷史的認(rèn)同，增強(qiáng)他們的國(guó)家意識(shí)。因此，教師在搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，需立足具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)道德與法治國(guó)家認(rèn)同教育的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行探討，以供大家參考。

《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》指出：“各級(jí)各類學(xué)校要積極開展公民意識(shí)教育活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。”《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》這項(xiàng)文件中也提出：“國(guó)家認(rèn)同感也是社會(huì)參與素養(yǎng)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。”在相關(guān)的政策背景下，教師必須立足德法課堂的主要陣地，依托現(xiàn)行教材內(nèi)容向?qū)W生傳遞國(guó)家意識(shí)和價(jià)值觀，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提升其國(guó)家認(rèn)同感。

一、新課標(biāo)中關(guān)于國(guó)家認(rèn)同教育的內(nèi)容分析

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在“課程理念”部分明確指出：“厚植愛國(guó)主義情懷，增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同。”該理念強(qiáng)調(diào)了實(shí)施國(guó)家認(rèn)同教育的重要性，在道德與法治學(xué)科中滲透國(guó)家認(rèn)同教育有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，并實(shí)現(xiàn)對(duì)正確價(jià)值觀的培育。

除此之外，新課標(biāo)還在“課程目標(biāo)”部分為核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了明確界定，指出：“政治認(rèn)同是指具備熱愛偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的情感。”通過(guò)對(duì)該內(nèi)涵的解讀和分析不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中實(shí)施國(guó)家認(rèn)同教育不僅可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情，還可以促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的iZdr5kAcNroKRIdz3cgGaD8Oi9btoAZozSPyGMpZAXA=全面素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治國(guó)家認(rèn)同教育實(shí)施的可行性

（一）教材重視國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的編排

從主題編排層面來(lái)看，統(tǒng)編版德法教材中涉及國(guó)家意識(shí)的主題單元數(shù)量頗多，由此可見，小學(xué)階段學(xué)生品德的發(fā)展與國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)是同等重要的。其中，五、六年級(jí)教材中關(guān)于國(guó)家意識(shí)主題單元的編排最多，由此可見，現(xiàn)行教材非常重視對(duì)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同教育的實(shí)施。

從編排方式層面來(lái)看，統(tǒng)編版教材中低、中年級(jí)關(guān)于國(guó)家認(rèn)同教育的內(nèi)容并未在單元主題上進(jìn)行直接體現(xiàn)，而是滲透于一個(gè)單元知識(shí)和場(chǎng)景之中：其一政治認(rèn)同中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)語(yǔ)就以教材插圖的形式向?qū)W生呈現(xiàn)；其二文化認(rèn)同則貫穿于每個(gè)主題單元中，以古代詩(shī)詞為依托來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)；其三歷史認(rèn)同主要滲透于以公共生活為主題的教學(xué)單元中，引導(dǎo)學(xué)生分析公共交通在古今的差異。通過(guò)以上分析得出，統(tǒng)編版德法教材非常注重國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容的編排。

（二）教科書中的國(guó)家認(rèn)同教育內(nèi)容豐富

小學(xué)統(tǒng)編版德法教材是一門綜合性的課程，在設(shè)計(jì)時(shí)承載了小學(xué)歷史、地理的相關(guān)內(nèi)容，比如在教材中單獨(dú)編排了《我們的國(guó)土 我們的家園》《百年追夢(mèng) 復(fù)興中華》這兩個(gè)單元，教師通過(guò)系統(tǒng)講解可以幫助學(xué)生了解地理和歷史知識(shí)，不僅可以為初中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還有利于在品德教育過(guò)程中塑造學(xué)生對(duì)于地理、歷史的認(rèn)同，從而為其塑造國(guó)家認(rèn)同奠定基礎(chǔ)。

政治認(rèn)同教育內(nèi)容在現(xiàn)行教材中占據(jù)著重要的位置，這與德法學(xué)科的定位具有緊密關(guān)聯(lián)，教材中有大量關(guān)于法治知識(shí)的單元和內(nèi)容，《青少年法治教育大綱》明確指出：小學(xué)階段的德法教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和國(guó)家觀念，使他們?cè)谥ā⒍ǖ幕A(chǔ)上可以成為社會(huì)積極的參與者。由此可見，教科書中關(guān)于國(guó)家認(rèn)同教育的內(nèi)容十分豐富。

（三）教材各欄目設(shè)置留白，能提升實(shí)效

現(xiàn)行的德法教材不單是學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的載體，同時(shí)也是開展國(guó)家認(rèn)同教育活動(dòng)的主要依據(jù)。教材中的課文和欄目系統(tǒng)都比較注重和學(xué)生對(duì)話，各欄目的編排中都有“留白”這在一定程度上可以給學(xué)生更多思考、討論的空間，加強(qiáng)他們內(nèi)心的自主意識(shí)。

首先，學(xué)生本就是獨(dú)立的個(gè)體，國(guó)家認(rèn)同的內(nèi)化與學(xué)習(xí)、掌握技能的過(guò)程有所不同，這是他們逐步內(nèi)化情感的過(guò)程，而情感的內(nèi)化離不開學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。其次，德法教材十分注重情景和留白的設(shè)計(jì)，把小學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的場(chǎng)景對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀的傳遞，有利于彰顯學(xué)生的主體性。

比如，在《遼闊的國(guó)土》這部分，教材的活動(dòng)園就設(shè)置了一項(xiàng)練習(xí)：“請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)喜歡的方式向別人講述祖國(guó)疆域的遼闊。”這樣的留白設(shè)置，一方面關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們可以將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和自身情感體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，在向別人講述經(jīng)歷的過(guò)程中抒發(fā)對(duì)我國(guó)遼闊疆土的認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感。另一方面，通過(guò)“留白”的設(shè)置能夠凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使他們?cè)诶斫馑鶎W(xué)內(nèi)容的同時(shí)更好地獲得國(guó)家認(rèn)同情感的升華。

三、小學(xué)道德與法治國(guó)家認(rèn)同教育的實(shí)施對(duì)策

（一）匯聚國(guó)民的凝聚力，培植身份認(rèn)同

統(tǒng)編版德法教材中與身份認(rèn)同有關(guān)的內(nèi)容十分豐富，主要包括公民身份認(rèn)同和國(guó)民意識(shí)塑造這兩個(gè)部分。其中公民身份認(rèn)同又分為對(duì)公民權(quán)利、義務(wù)的了解和中國(guó)公民身份的塑造；其中國(guó)民意識(shí)塑造分為對(duì)國(guó)家成就的了解、民族統(tǒng)一意識(shí)的形成、國(guó)家象征物的了解以及國(guó)家責(zé)任感的形成。六年級(jí)上冊(cè)作為公民身份內(nèi)容最多的一冊(cè)書，教師必須對(duì)教材中的相關(guān)資源進(jìn)行挖掘和利用，在傳遞學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中逐步匯筑國(guó)民的凝聚力，培植小學(xué)生對(duì)公民身份的認(rèn)同。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們是公民》時(shí)，本課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公民的身份和國(guó)家具有緊密的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到公民是一個(gè)人屬于某國(guó)家法律上的身份。

在課堂上教師可以對(duì)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容和資源進(jìn)行利用，如課本22頁(yè)通過(guò)推導(dǎo)的形式引領(lǐng)學(xué)生分辨社會(huì)上身份的多樣性：“在家里，我們是孩子；在學(xué)校，我們是學(xué)生；在商場(chǎng)，我們是顧客。我們的身份在不同的場(chǎng)合會(huì)發(fā)生變化，但是，有一個(gè)身份是共同的，那就是公民。”

教師還可以進(jìn)一步為學(xué)生介紹關(guān)于公民身份的獲取途徑、判別以及身份的象征等知識(shí)。師：“同學(xué)們，你知道獲得中國(guó)國(guó)籍和公民身份都有哪幾種途徑嗎？”要求學(xué)生表達(dá)自己的見解和看法，在交流、表達(dá)的過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)公民身份知識(shí)的了解和掌握，同時(shí)培植他們的身份認(rèn)同。

（二）強(qiáng)調(diào)政治法律規(guī)范，塑造政治認(rèn)同

政治認(rèn)同主要包括政治主體、政治規(guī)范、政治意識(shí)形態(tài)和政治過(guò)程等內(nèi)容，教材中關(guān)于政治認(rèn)同的內(nèi)容比較多，和其他幾類相比，政治規(guī)范在教材中的編排處于優(yōu)勢(shì)地位。

為此，在教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生了解我國(guó)的法律法規(guī)，使其自覺遵守和運(yùn)用相關(guān)的法規(guī)促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，這也是幫助小學(xué)生建立政治認(rèn)同的主要方式。因此，教師要對(duì)教材中關(guān)于政治法律規(guī)范的內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，引領(lǐng)學(xué)生了解法律、運(yùn)用法律，逐步締造他們的政治認(rèn)同。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《憲法是根本法》一課時(shí)，本課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生借助憲法日活動(dòng)進(jìn)一步了解憲法的內(nèi)容，使他們體會(huì)到憲法在實(shí)際生活中的作用和地位，并形成尊重憲法的自覺意識(shí)。

首先，在課堂上教師要適當(dāng)?shù)厝谌敕ㄖ谓逃枚嗝襟w課件給學(xué)生播放憲法宣傳片，促進(jìn)學(xué)生的初步了解；其次，引導(dǎo)學(xué)生了解設(shè)立憲法日有什么意義，讓學(xué)生結(jié)合教材中“憲法日活動(dòng)”的圖片來(lái)閱讀、思考和探究，在此過(guò)程中了解我國(guó)憲法的地位、作用。最后，還可以向?qū)W生拋出相關(guān)的問(wèn)題，如：“你在的小區(qū)或者學(xué)校是否會(huì)在憲法日這天開展活動(dòng)呢？結(jié)合自身的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你都參加過(guò)哪些憲法宣傳活動(dòng)？”通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政治規(guī)范內(nèi)容的重視，在達(dá)成本課目標(biāo)的同時(shí)有利于塑造學(xué)生政治認(rèn)同感。

（三）濡染傳統(tǒng)文化禮節(jié)，塑造文化認(rèn)同

文化認(rèn)同主要包括物質(zhì)、精神、制度以及行為四個(gè)方面的文化，其中在小學(xué)德法教材中行為與精神文化占據(jù)著主導(dǎo)地位。其中，精神文化認(rèn)同是教材比較重視的一項(xiàng)內(nèi)容，包含傳統(tǒng)美德、民族精神以及先進(jìn)思想等，在五年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)的頻率比較多。并且，中華民族精神和傳統(tǒng)美德都是促進(jìn)本民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是彰顯民族身份的文化基因，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需引領(lǐng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的精神、思想受到浸潤(rùn)與熏陶，并在此過(guò)程中塑造其文化認(rèn)同。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》時(shí)，本課目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)本民族傳統(tǒng)美德的意義，并讓學(xué)生了解自強(qiáng)不息的品格魅力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中可以踐行自強(qiáng)不息的修養(yǎng)。

首先，在課前教師可以借助微信給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“請(qǐng)你結(jié)合教材并上網(wǎng)搜集相關(guān)的名人典故，并根據(jù)資料思考什么是傳統(tǒng)美德？”通過(guò)自主完成任務(wù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的初步了解。

其次，教師可以通過(guò)談話導(dǎo)入的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，然后組織學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為例，從身邊尋找具有“美德”的學(xué)生，如：“吃飯不剩菜、光盤行動(dòng)的珍惜糧食的美德少年；在學(xué)校遵守禮儀、謙讓同學(xué)的美德少年；還有熱愛勞動(dòng)、總是把垃圾分類、勤于動(dòng)手的美德少年”等。

最后，讓學(xué)生以小組為單位講述“關(guān)于自強(qiáng)不息人格修養(yǎng)的故事都有什么？”從而發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流、探討的過(guò)程中充分感知自強(qiáng)不息品格的特點(diǎn)與魅力，使他們受到自強(qiáng)不息精神的感染和熏陶，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高品格修養(yǎng)的人，逐步塑造其文化認(rèn)同。

（四）回溯國(guó)家復(fù)興歷史，增強(qiáng)歷史認(rèn)同

統(tǒng)編版教材中關(guān)于歷史認(rèn)同的內(nèi)容主要包括歷史人物、歷史事件這兩個(gè)方面。一方面，歷史人物主要出現(xiàn)在五年級(jí)上下冊(cè)、六年級(jí)下冊(cè)的教材中，在活動(dòng)園、閱讀角欄目中出現(xiàn)的頻率更多；另一方面，歷史事件主要出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)，在《百年追夢(mèng) 復(fù)興中華》這個(gè)單元中所涵蓋的中國(guó)歷史內(nèi)容十分豐富。因此在課堂上教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的復(fù)興歷史進(jìn)行回溯，使學(xué)生在探究新知的過(guò)程中進(jìn)一步了解民族發(fā)展的過(guò)程和歷史，這樣不僅可以豐富小學(xué)生的歷史知識(shí)，還有利于增強(qiáng)他們的歷史認(rèn)同。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)中的《百年追夢(mèng) 復(fù)興中華》單元時(shí)，本單元的目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解先烈為國(guó)家所作出的犧牲和貢獻(xiàn)，體會(huì)他們身上的愛國(guó)情懷和大無(wú)畏精神，在了解復(fù)興歷史的過(guò)程中形成振興中華而努力的自覺意識(shí)。

在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)家復(fù)興歷史，向?qū)W生介紹從“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”到“辛亥革命”的歷史故事，通過(guò)播放視頻的方式讓學(xué)生了解林則徐、鄧世昌和孫中山這些民族英雄的真實(shí)事跡，與傳統(tǒng)口述式教學(xué)相比，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，加深他們對(duì)英烈精神的感受和認(rèn)同。

教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：“歷史的昨天和今天，給你帶來(lái)哪些深刻的思考呢？”促進(jìn)學(xué)生圍繞本單元的歷史內(nèi)容來(lái)分析、作答，讓學(xué)生在反思?xì)v史、銘記歷史的過(guò)程中樹立國(guó)家使命感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的歷史認(rèn)同和愛國(guó)情感。

（五）游覽祖國(guó)風(fēng)光，提升地理認(rèn)同

德法教材中關(guān)于祖國(guó)風(fēng)光的內(nèi)容主要編排在中、高年級(jí)，更多的是和熱愛家鄉(xiāng)、國(guó)家意識(shí)等主題進(jìn)行結(jié)合，具有編排集中的顯著特點(diǎn)，主要包括對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的介紹、基本地理常識(shí)的了解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不能只顧著向?qū)W生講解教材中的文字內(nèi)容和理論知識(shí)，更要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合插圖和欄目來(lái)游覽祖國(guó)風(fēng)光與國(guó)土邊界，并在此過(guò)程中豐富學(xué)生的地理常識(shí)，增強(qiáng)他們的愛國(guó)意識(shí)，讓學(xué)生逐步樹立地理認(rèn)同情感，從而為國(guó)家認(rèn)同的塑造提供強(qiáng)有力的支撐。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《我們的國(guó)土 我們的家園》時(shí)，本課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生充分體會(huì)到我國(guó)的國(guó)土疆域，讓他們認(rèn)識(shí)到國(guó)土神圣不可侵犯，在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)意識(shí)。首先，本課對(duì)我國(guó)的地形、水文和氣候等方面知識(shí)進(jìn)行了介紹，在課堂上教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《航拍中國(guó)》的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看并使其運(yùn)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容國(guó)家的國(guó)土，如有的學(xué)生用“幅員遼闊”來(lái)形容；有的學(xué)生用“地大物博”來(lái)形容。

其次，借助教材中我國(guó)的地形圖帶領(lǐng)學(xué)生了解更多地理常識(shí)，主要包括我國(guó)的山脈、河流的名稱等，讓他們概括、總結(jié)我國(guó)的地形特征，在梳理分析的同時(shí)體會(huì)到我國(guó)高山的巍峨、江河湖泊的縱橫交錯(cuò)，從而領(lǐng)略我國(guó)的大好河山就像是山水畫。通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)基本地理常識(shí)的了解，同時(shí)提升他們的地理認(rèn)同情感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)時(shí)期是幫助廣大學(xué)生塑造國(guó)家認(rèn)同的重要時(shí)期，教師應(yīng)抓住學(xué)生思想、觀念形成的關(guān)鍵階段對(duì)他們進(jìn)行價(jià)值觀的塑造、良好品德的培育，在把握學(xué)生身心、認(rèn)知和思維發(fā)展總體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞教材內(nèi)容來(lái)開展國(guó)家認(rèn)同教育活動(dòng)，在教學(xué)中有意識(shí)地引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)政治法律規(guī)范、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)、掌握國(guó)家復(fù)興歷史等，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同情感。