國家安全教育融入“大思政課”建設的邏輯理路、價值意蘊與實踐路徑

摘 要：國家安全教育作為兼具愛國主義教育和民族精神教育活動，在“大思政課”建設過程中發揮著重要作用。國家安全教育融入“大思政課”建設具有深刻的理論邏輯、歷史邏輯和實踐邏輯，具有擴大思政課教育實效、豐富愛國主義教育體系、推動學生綜合素質全面發展的價值意蘊。本文認為，國家安全教育融入“大思政課”建設，要用好大課堂、大師資、大平臺這三大抓手，進一步提高思政課的政治站位，增強思政課與現實社會的緊密聯系，從而發揮其作為思想政治教育的主渠道和主陣地的重要作用。

關鍵詞：國家安全教育；大思政課；邏輯理路；實踐路徑

習近平總書記強調：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講……‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”^［1］黨的二十大報告指出：“國家安全是民族復興的根基，社會穩定是國家強盛的前提。必須堅定不移貫徹總體國家安全觀，把維護國家安全貫穿黨和國家工作各方面全過程，確保國家安全和社會穩定。”^［2］國家安全教育作為國家強盛的前提、民族復興的根基、人民幸福的保障，其內涵深遠，承載著思想啟迪、價值塑造與情感共鳴的教育使命，對于塑造國民的責任感和使命感至關重要。當前，高校應緊跟國家安全新形勢，創新教育方式，豐富教育內容，強化安全意識，恰逢其時地將國家安全教育融入“大思政課”，以更開闊的視野培育時代新人，共筑國家安全防線。

一、國家安全教育融入“大思政課”建設的邏輯理路

（一）理論邏輯

馬克思主義經典作家雖沒有明確論述過有關“國家安全”的論題，但在其經典著作中所蘊含的政治、經濟、文化、社會等國家安全思想，為我們開展國家安全教育提供了理論參考框架。第一，政治安全思想。馬克思和恩格斯認為，開展政權安全教育，提高政權安全意識是鞏固政權統治的必由之路，并逐漸探索形成“民族解放”觀點，即民族獨立是維護國家主權與安全的法寶。列寧強調政權安全、民生穩定、黨員隊伍純潔是維護國家政治安全的重要途徑。第二，經濟安全思想。馬克思主義經典作家的眾多著作中都論述了經濟危機與國家經濟安全，強調了經濟發展是國家立足長遠的基礎。恩格斯提出：“人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發展起來的。”^［3］列寧進一步闡述了維護國家經濟安全始終是每個國家的利益訴求。第三，文化安全思想，即意識形態安全方面。馬克思強調統治階級通過意識形態教化民眾來鞏固自身政權統治。列寧特別強調“思想上的反抗”^［4］（即維護意識形態安全）是對抗資本家最有效的手段。第四，社會安全思想。社會安全決定國家發展，無產階級獲得政權后，要將自身意志通過立法形式轉化為國家意志和社會規范，同時要保護人民安全，維護人民群眾的根本利益，以此維護社會的安全穩定。

在我國，國家安全思想蘊含在五千多年的中華優秀傳統文化中，并逐漸孕育出中華兒女的愛國情懷。一是“大道之行也，天下為公”的大同思想。最早見于《禮記》，描述了沒有戰爭、人人和睦相處、安居樂業的理想世界，體現了孔子的政治安全思想。二是“以和為貴，好戰必亡”的和平理念。老子強調戰爭非正人君子之道；孟子提出應對發動戰爭的人施以嚴厲懲罰。此外，“以和為貴”“己所不欲，勿施于人”“推己及人”等“和文化”理念在中國世代相傳。三是“親仁善鄰，協和萬邦”的外交之道。中華民族是重信義、講情義的民族，與鄰里、鄰邦之間和睦相處、守望相助。“協和萬邦”體現了“協調不同國家之間的關系，彼此相互尊重、相互合作、共同發展”的邦交關系。四是“居安思危，有備無患”的憂患意識。

（二）歷史邏輯

中華人民共和國成立后，我國的國家安全教育正式拉開序幕。鞏固人民政權和維護國家主權是各級各類教育主體開展國家安全教育的首要目標。毛澤東在第一屆中國人民政治協商會議上提出，現階段國家安全環境仍面臨嚴峻挑戰，通過軍隊建設鞏固國防安全尤為重要。《中國人民政治協商會議共同綱領》將保衛祖國和應征公役兵役作為公民的義務，為開展國家安全教育指明了方向、提供了法律依據。先后于1953年和1954年頒布的《教育部關于中學時事政策課的教學如何改進的指示》《政務院關于改進和發展中學教育的指示》，分別要求教師要“幫助學生正確認識當前政治形勢和祖國前途”^［5］，“培養學生對祖國的熱愛和獻身于祖國社會主義建設事業的志愿，加強國家觀念，樹立個人利益服從國家利益的觀念”^［6］。

改革開放以來，維護國家安全和社會穩定成為黨和國家的一項基礎性工作。國家安全教育主要體現在政治安全和軍事安全方面，相關政策主要體現在國防教育、德育和愛國主義教育等文件中。鄧小平指出，要把國家主權和國家安全始終放在第一位，要在大力發展經濟建設基礎上加強國防建設。國防教育是國家長治久安的重要保障措施。1993年，《中華人民共和國國家安全法》正式頒布，首次以法律文件形式明確國家安全教育內容。隨后1994年《愛國主義教育實施綱要》印發，明確要對青少年“進行國防教育和國家安全教育”^［7］。這也是“國家安全教育”作為獨立概念，首次出現在中央頒布的正式文件中。此后，1995年國家教委（現教育部）印發了《中國普通高等學校德育大綱》，1996年黨的十四屆六中全會通過了《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》，1999年中共中央、國務院發布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，一系列政策文本相繼對國家安全教育提出要求，并將其作為全民素質教育的重要一環。進入21世紀，受國際安全風險影響，除政治安全和軍事安全外，經濟、文化和信息等非傳統安全也受到威脅，為此，黨的十六屆六中全會提出要“增強國家安全意識，完善國家安全戰略……確保國家政治安全、經濟安全、文化安全、信息安全”^［8］。與此同時，國家安全教育也將非傳統安全教育納入其中，不斷與時俱進。

（三）實踐邏輯

當今世界正經歷百年未有之大變局，國際力量對比的變化，國際格局和體系的調整以及全球治理體系的變革，使中華民族偉大復興必然面對更大挑戰。如何筑牢國家安全基石成為重要命題。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央創新國家安全理念，創造性地提出“總體國家安全觀”戰略思想，為開展國家安全教育工作指明了方向。這一階段，國家安全教育進一步得到完善：一是設立國家安全教育日，明確國家安全教育在國家教育體系中的法定地位，強化全民國家安全意識。二是教育部正式將國家安全教育日納入教育體系，旨在通過持續且系統的宣傳教育活動，確保國家安全教育有效實施與廣泛覆蓋。三是教育部于2018年出臺《教育部關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》，2020年《教育部關于印發〈大中小學國家安全教育指導綱要〉的通知》等國家安全教育政策，初步構建起國家安全教育的基本框架。四是國務院學位委員會于2021年批準設立國家安全學一級學科，國家安全教育被明確納入國家發展藍圖與教育規劃文件中，標志著國家安全教育將在政策引導與資源投入上獲得更多支持。

二、國家安全教育融入“大思政課”建設的價值意蘊

（一）有利于擴大思政課教育實效

國家安全教育融入“大思政課”，增強了思政課的理論認同和情感共鳴。國家安全教育涉及政治、國土、軍事、科技、文化、社會、安全、網絡、生態、資源等16個方面^［9］，緊密關聯國內外形勢，凸顯強烈時代特色。將其融入“大思政課”，能夠豐富課程內容，使思政課更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而增強課程的時代感和吸引力，幫助學生正確理解和認識國內外復雜形勢，明確中國所處的獨特歷史方位，深刻把握總體國家安全觀核心要義，更加堅定自身的歷史責任與時代擔當。

國家安全教育融入“大思政課”，豐富了思政課的教學方法和育人實踐。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”^［10］。社會大課堂具有鮮活、沉浸式的體驗優勢，能夠為“大思政課”提供更加生動有趣、貼近實際的育人題材和教育空間，進一步豐富思政課的教學內容，增強其實踐性與針對性。高校通過組織學生參觀各類國家安全教育基地、邀請不同領域先進人物擔任教學主體等形式，將抽象的國家安全概念具象化，能夠激發學生對現實的共鳴，增強學生對國家和民族的認同感和使命感，輔助強化學生國家安全觀念的培養。

（二）有利于豐富愛國主義教育體系

國家安全教育融入“大思政課”，提升了愛國主義教育的政治站位，使其不僅停留在情感層面，而且上升到對國家安全戰略意義、國家主權與利益維護等深層次政治議題的理解與認同。這種融合進一步拓寬了學生的視野，深化了國家認同，激勵學生以更加堅定的立場捍衛國家安全與利益，將個人成長植根于國家發展的土壤，實現愛國情感向報國實踐的升華，用實際行動詮釋愛國真諦。

國家安全教育融入“大思政課”，凸顯了愛國主義教育的歷史厚度。通過深入挖掘國家安全在歷史長河中的演變軌跡與重要作用，學生能夠更加清晰地認識到愛國主義不僅僅是當代的情感表達，更是貫穿中華民族悠久歷史、支撐國家生存與發展的強大精神力量。這種融合不僅讓學生感受到愛國主義的歷史淵源，還促使他們從歷史的角度審視和理解國家安全的重要性，進而增強對國家的認同感和歸屬感，以及為維護國家安全貢獻力量的責任感和使命感。

國家安全教育融入“大思政課”，鞏固了愛國主義教育的理論基礎。教師通過系統講解國家安全戰略、政策法規及其背后的理論支撐，使學生在掌握國家安全知識的同時也能深刻理解愛國主義的理論根基與核心價值。這種融合不僅拓寬了學生的知識視野，還促使他們從理論高度審視和認識愛國主義，進而形成更加堅定、深刻的愛國情感和信念。在此過程中，學生能夠運用理論知識分析國家安全形勢，增強愛國的理性意識，為國家的長治久安貢獻自己的智慧和力量。

（三）有利于推動綜合素質全面發展

國家安全教育融入“大思政課”，有助于提高學生的文化素養。國家安全教育涉及領域廣泛，將其融入“大思政課”，能夠極大地豐富課程內容，拓寬學生的知識視野。通過學習，學生能夠更加深刻地認識到中華文化的獨特魅力和價值，增強文化認同感和自豪感，同時也能更好地理解不同文化之間的差異和交融，培養跨文化交流和合作能力。此外，教師可以通過案例分析、討論交流等方式，引導學生從不同角度思考復雜多變的國內外形勢和敏感問題，培養其批判性思維能力，使其能夠獨立思考、理性判斷。

國家安全教育融入“大思政課”，有助于強化學生的身心素質。國家安全教育往往涉及恐怖主義、網絡安全等敏感和緊張的話題，通過學習這些內容，學生能夠逐漸適應并應對各種壓力和挑戰，增強自身的心理承受能力。在“大思政課”中，教師通過小組合作、團隊討論等方式開展的系列國家安全教育活動，能夠培養學生的團隊合作精神和溝通協調能力，使其在團隊中發揮自身優勢，共同完成任務。

國家安全教育融入“大思政課”，有助于增強學生的道德與法律素質。國家安全教育不僅關乎國家的物質安全，還涉及國家的文化安全、意識形態安全等方面。這些內容的融入有助于提升學生的道德與法律素質。通過學習國家安全法律法規和道德規范，學生能夠明確哪些行為是危害國家安全的，哪些行為是受到法律保護的。這將幫助學生樹立正確的道德觀和價值觀，增強其法律意識和法治觀念，為未來的社會生活奠定堅實的道德和法律基礎。

三、國家安全教育融入“大思政課”建設的實踐路徑

（一）大課堂：教學內容是根本

教學內容作為教學活動的核心載體，直接關系到學生知識體系的構建、價值觀的塑造以及綜合能力的培養。國家安全教育融入“大思政課”建設過程中，必須高度重視教學內容的選擇和編排，確保其科學性、前沿性、針對性和實效性。首先，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，在思政課中系統介紹《中華人民共和國國家安全法》及其相關法律法規，深入闡述總體國家安全觀的內涵、意義和實踐要求，并結合當前國內外安全形勢，分析國家安全面臨的威脅和挑戰，使學生了解國家安全的法律基礎、主要內容、重要意義，樹立總體國家安全觀，自覺維護國家安全。其次，利用國家安全教育日、抗戰紀念日、抗美援朝紀念日等關鍵時點，結合國慶節、“七一”建黨節、“八一”建軍節等重大節日，開展特色主題活動，讓學生更加深刻地感受國家發展歷程中的艱辛與榮耀，激發其愛國熱情與責任感，同時引導學生樹立正確的歷史觀、國家觀，將個人夢想融入國家發展大局。再次，依托多元化的國家安全教育實踐陣地，如各級國家安全教育示范基地、主題公園（場館）、革命紀念館、紅色旅游線路等，策劃實施系列實踐活動，使學生走出課堂，踏入充滿歷史底蘊與現實意義的教育場所，在沉浸式體驗中增強學生對國家安全教育內容的深刻理解與感悟，從而在心靈深處不斷滋養和升華其愛國情懷，堅定維護國家安全的決心與信念。

（二）大師資：教學團隊是關鍵

師資隊伍建設是辦好思想政治理論課的關鍵環節。高校通過優化師資隊伍結構、提升教師專業素養和教學能力、加強師德師風建設等措施，打造一支兼具卓越政治素養、精湛專業技能和高超教育水平的師資隊伍，可以更好地適應“大思政課”建設的新要求，為培養具有國家安全意識和能力的人才做出積極貢獻。首先，高校要鼓勵來自國防軍事、國際關系、政治學、法學等不同學科背景的教師參與“大思政課”教育，以形成多學科交叉的教學團隊，實現資源共享和優勢互補；同時兼顧理論功底深厚的學者和實踐經驗豐富的專家有機互補，注重專職教師為主體，地方黨政領導干部、企事業單位管理專家、社科理論界專家等為兼職教師的師資團隊建設，以不斷提高教學的針對性和實效性。其次，高校要充分發揮思政課教師在國家安全教育中的主力軍作用，建立健全專業骨干教師的培養機制，鼓勵教師開展國家安全教育教學研究，推動科研成果的轉化與應用，加強與其他高校、研究機構之間的學術交流與合作，不斷拓寬教師的學術視野和思路，提升教學質量和效果，使國家安全教育的思政課堂真正成為學生成長的沃土。再次，高校要加強師德師風建設，引導教師樹立高尚的職業道德和職業操守，把國家安全教育思政“大”課講到學生心里，強化其憂患意識，培養其成為既有家國情懷又有國際視野的新時代青年。

（三）大平臺：教學方法是保障

首先，多樣化教學方法相結合。一是教授教學法，即通過教師的系統講授，向學生傳授國家安全教育的基本理論和知識，確保其獲得系統的知識框架；二是討論教學法，即組織學生圍繞國家安全教育的某一主題或實際問題展開討論，鼓勵學生各抒己見，通過辯論和討論深化他們對國家安全問題的理解；三是啟發式教學法，即在授課過程中，教師充分啟發學生，引導其主動思考和分析問題，通過提出問題、設置情境等方式，激發學生的求知欲和探索欲，培養其創新思維和批判性思維。其次，理論與實踐相結合。教師可選取具有代表性的國家安全案例進行分析，讓學生了解國家安全問題的復雜性和多樣性，以及應對這些問題的策略和措施，使其更加直觀地理解國家安全問題，并學會將理論知識應用于實際情境中；組織學生參觀國家安全教育基地、軍事博物館等場所，通過實地觀察和體驗增強學生對國家安全問題的認識和理解。再次，情感引導與共鳴。在授課過程中，教師要注重情感引導，通過講述國家安全相關的感人故事、英雄事跡等，激發學生的愛國情感和民族自豪感，使其更加深刻地認識到國家安全與個人命運緊密相連，從而更加自覺地維護國家安全；通過引入現實生活中的國家安全問題，引導學生思考自己在同樣情境下的應對方式，從而引發其共情和共鳴，使學生更加主動地關注國家安全問題，并積極參與思考和討論。最后，充分利用現代教學技術。一是利用視頻、音頻、課件等多媒體教學工具，生動呈現國家安全教育內容，激發學生的學習興趣和注意力，提高教學效果。二是利用慕課（MOOC）、在線課程等，為學生提供更加豐富和便捷的學習資源，方便其隨時隨地學習國家安全知識，進行在線交流和討論。

四、結語

國家安全教育是實現國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。高校將國家安全教育融入“大思政課”建設，不僅是對習近平總書記關于“大思政課”要善用、要與現實結合等重要指示精神的積極響應，也是新時代背景下思政課改革創新的重要舉措。本文通過對內在邏輯、價值意蘊和實踐理路分析可以看到，國家安全教育融入“大思政課”建設，在增強思政課的理論深度、歷史厚度和情感溫度方面發揮了重要作用，進一步豐富了思政課的教學內容，提升了思政課的感染力和說服力，增強了學生對國家安全的理解和認識，激發了其愛國情感和民族自豪感。未來，隨著國際形勢的復雜多變和國內改革的持續深化，我們必須繼續深化國家安全教育融入“大思政課”建設的理論研究和實踐探索，不斷創新教學方法和手段，提高教育教學質量和效果，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

參考文獻

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［10］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16．

**基金項目：浙江旅游職業學院2019年院級教學改革研究項目“‘混合教學法’在安全教育教學中的應用——以藍墨云班課為例”（2019YB15），浙江省高職院校黨建研究會2023年度科研立項項目“新時代大學生奮斗精神培育優化研究”（2023B51）。