圖像敘事賦能青年學生傳承紅色基因的邏輯理路與實踐策略

摘 要：紅色基因傳承可借助圖像敘事構建可視化的文化隱喻，通過記憶喚醒、情感陶冶、意義關聯、轉化行為的形式達到讓紅色精神入腦入心的效果。圖像敘事能通過共識喚醒效應提升價值認同深度，但也會產生風險溢出效應，表現在圖像敘事碎片化導致的意義折損、被商業收編導致情緒狂歡、去中心化導致價值扭曲、泛娛樂化導致非理性行為偏差等。為消減圖像敘事對紅色基因的風險溢出效應，各主體需協同共生，即政府應構建圖像敘事內在話語權，學校應整合紅色文化圖像敘事資源，青年應提升圖像價值情感鑒賞能力，融媒體平臺應協同改善圖像敘事傳播環境，共同提升紅色基因傳承圖像敘事化的有效性。

關鍵詞：紅色基因；圖像敘事；邏輯理路；實踐策略

“把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色”^［1］，是習近平總書記提出的殷切期望。紅色基因體系龐大，思想內涵豐富，每一段文字、每一個詞語背后均蘊含著系列經典紅色故事。圖像、聲音、影視等記錄方式是激活中華民族紅色基因的直接載體。^［2］圖像敘事是將一系列事件的時空特征與因果關系以圖像符號的形式再現。圖像敘事在紅色文化資源的創新性應用，為紅色基因傳承從內容生產、傳播路徑、應用形式、社會活動及影響效果提供新的分析框架，能有效地提高紅色基因傳承的效果。

一、圖像敘事賦能紅色基因傳承的邏輯理路

圖像敘事是利用各種圖像形式和符號來表達某種意義和價值的敘事形式，本質是空間的時間化、事件再語境化，即通過圖像元素將事件的全貌或重要情節重新納入時間進程當中，恢復或重構當時的語境。圖像敘事言簡意賅，傳播直觀性強、速度快、范圍廣，具有顯著的感性化、直觀化特點，同時也是思想觀念或價值觀的表達與呈現。紅色文化的圖像敘事化是以視覺符碼為基本特征的非語言傳播形式，是紅色文化圖像“解碼—編碼—再解碼”的互動過程。

（一）記憶喚醒：紅色基因圖像敘事化發生起點

個體是進行符號活動的動物，通過符號來表達和理解意義。^［3］圖像敘事通過記憶喚醒對個體發生作用，是紅色基因傳承的發生起點。圖像敘事會借助符號表征將紅色故事再語境化，重新還原故事的全貌，同時也將紅色文化的共識性知識映射在個體心理結構當中。紅色文化圖像敘事化發揮作用是通過連接教育對象的先前經驗與新經驗，對新舊經驗進行符號化編碼，使得個體與紅色文化精神產生關聯，在認知維度上表現為個體對紅色文化的歷史發展、紅色精神、價值體系等方面的積極認知。

（二）情感陶冶：紅色基因傳承發生作用的催化劑

圖像與情感聯結有著密切的聯系，圖像具有情緒性。^［4］圖像傳達情感有兩個來源，一是來源于圖像的構成元素，如點、線、面的組合和色彩的渲染。二是來源于圖像的敘事方式，通過隱喻、轉喻、凝縮的方式建構景觀，直擊人心地傳達情感。因此，圖像敘事相比文字，其勸服的力量更強，具象性更為明顯。而紅色文化的圖像敘事化，憑借對歷史故事的再現和話語重構，催化了個體對事件的情感激醒、情感說服和情感浸潤。圖像敘事以“人”“景”傳情，通過人物的眼神、表情、動作、場景的布置和色調折射紅色文化資源中所蘊含的情感傾向，能很好地激活個體內心世界對紅色文化的積極情緒，促進紅色基因傳承效果。

（三）意義關聯：紅色基因傳承發揮作用的核心

紅色基因傳承的核心在于呈現載體的意義表達。圖像敘事意義關聯實質是故事化下紅色精神的再發現，以及彰顯新時代紅色文化精神的新提升。紅色故事和紅色人物所蘊含的紅色精神是豐富人民精神世界的重要養料，有助于補足精神之鈣。看圖并非簡單的視覺活動，而是價值觀的塑造過程。紅色文化的圖像敘事核心在于主流價值觀的傳遞和引導，紅色基因復制密碼關鍵在于個體與圖像的互動中實現紅色精神的無意識滲透。因此，紅色文化的圖像敘事化，不是對紅色故事、紅色人物的簡單轉述和重新包裝，而是在歷史傳承與時代需要背景下的再創作、再深化，從而激發廣大人民的情感共鳴和培養其家國情懷。

（四）轉化行動：紅色基因傳承發生作用的落腳點

紅色基因傳承最終目的是要形成一種文化上的自覺、行動上的自發傳承。^［5］圖像敘事在紅色基因傳承發生作用的落腳點是行動轉化，在日常實踐中踐行紅色文化精神。首先，圖像敘事奠定了行為遷移的動力基礎。圖像敘事通過視覺圖式的建構、勸服效能，使得觀看者發生順應的心理反應和情感共鳴，使得觀看者，即受教育者產生行為動機，促進其從認知服從到行為認同的轉變。其對紅色文化的圖像敘事在個體行動轉化上的作用是：通過英雄模范人物的經典事跡再現，促使個體產生情感自愿的行為模仿動機。其次，圖像敘事通過使用象征、明喻、隱喻等手段將故事背后的價值意蘊以更加感性、更加貼合現實的方式呈現，幫助個體在實際中實現行為的遷移。再次，紅色文化的圖像敘事化傳播會擴大紅色精神的影響力，進一步增強行為模仿效應。

二、圖像敘事賦能青年紅色基因傳承的兩面性分析

圖像敘事對紅色基因傳承呈現出兩面性的特點。紅色基因傳承利用圖像講故事，其直觀性、滲透性的特點讓抽象的紅色精神更加生動和富有感染力，也會增加紅色血脈賡續的立體性。但當前非主流意識形態的滲透以及網絡時代圖像傳播的大規模使用，也會給紅色基因傳承帶來額外的風險。

（一）共識喚醒效應：圖像敘事賦能青年價值認同深度

圖像敘事能使人們在接觸到圖像的瞬間即將人的知、情、意、信統合起來。^［6］學校應將紅色精神融入青年教育全過程，通過課程設置、社會實踐等方式，采取青年喜聞樂見的形式開展紅色文化教育，加深他們的家國情懷，增強價值認同，達到紅色精神在認知、情感、意志與行動上的相互統一。圖像敘事賦能紅色基因傳承的共識喚醒效應主要體現在時空共識喚醒、情感共識喚醒、價值認同共識喚醒、行為規范喚醒四大方面。

一是時空共識喚醒。圖像符號元素可梳理歷史事件時間線與歷史人物特征，重現故事情節，激發青年學習能力，激活先前知識經驗，促使知識活化，進而創新其知識認知，重塑其知識體系。同時也利用圖像元素重建時空結構，營造情緒感染氛圍，讓歷史經典人物和事件更為形象，增強觀眾對黨和國家奮斗歷史的沉浸式體驗，提高學習者在時空線索中對歷史故事的接受度。二是情感共識喚醒。使用符合情境的具象化、可理解的圖像符號能夠達成個人情感與群體記憶的鏈接，喚醒情緒表達，實現情緒共鳴和情感共振，實現價值統合，接受并認同國家主流意識形態。三是價值認同共識喚醒。圖像敘事建構起了紅色文化傳播的隱喻世界，人們在對圖像符號元素進行接受、解碼、再現的過程中實現了紅色基因的傳承，原因在于圖像敘事能夠對廣大青年進行愛國強國的主體性和擔當性的召喚，有效壓縮非主流意識形態和價值觀念的生存空間，實現紅色基因的“入腦入心”。四是行為規范共識喚醒。無意識滲入行動可推動完成紅色基因圖像敘事的建構。圖像敘事化的最終目的是以個體視覺為中心實現個體對紅色基因的無意識接受，并用于日常行為活動中，使紅色基因在個體生活中達到日用而不知的狀態。

（二）風險溢出效應：圖像敘事沖擊學校紅色基因傳承的效果

圖像是一種直觀的視覺刺激符號，除了具有審美性與一般的表意特征外，同時也內嵌著一定的權力關系。視覺圖像是一種強有力的政治傳播媒介，世界各個國家、地區以及政府團體組織也經常使用視覺媒介來傳達熱點問題和鞏固意識形態。圖像敘事會對紅色基因傳承產生風險溢出效應。因此，圖像敘事除了賦能紅色基因傳承，也會因敵對勢力、資本邏輯的圖像入侵紅色基因傳承的敘事空間，產生預期之外的風險，給學校紅色文化教育帶來巨大的挑戰。風險溢出效應主要滲透在知情意行的意義折損、情緒狂歡、價值扭曲與非理性行為偏差四個層面。

首先，圖像敘事碎片化導致意義折損，沖擊紅色基因傳承的完整性。圖像敘事是通過對文本進行拆解，將復雜的故事情節簡化，將重點核心要義進行濃縮，呈現事件的主要情節，讓觀看者形成完整的敘事路徑。在這個過程中，過多的圖像可能會削弱文字敘事的邏輯性和連續性，觀看者難以對紅色歷史故事的前因后果有全面系統的了解。同時，相較文字敘事，圖像敘事瀏覽方式更加短暫，讀取信息一般只停留在認知淺層，削減紅色基因圖像敘事的生存空間。

其次，圖像敘事被商業收編導致情緒狂歡，沖擊紅色基因傳承的嚴肅性。在消費文化和流量的加持下，圖像敘事容易被資本邏輯入侵，部分青年亞文化會通過網絡短視頻的形式進行嫁接與夸大，用簡單粗暴的制造“爽感”和“痛點”圖像對青年進行情感催眠，以獲取感官刺激與快感，對紅色精神的沉淀造成負面影響。內容的感官娛樂性也會影響紅色基因傳承的思想理論性，快餐式的讀圖和沖擊的視覺體驗容易使受眾缺乏自我審視的辯證思維，陷入娛樂至上的困境。過度娛樂化的圖像敘事表達，也會讓受眾忽視圖像背后的真實隱喻，甚至會以世俗、戲謔的視角解讀，使得紅色基因傳承邊緣化。

再次，圖像敘事去中心化導致的價值扭曲，沖擊紅色基因傳承的深刻性。圖像敘事是一種具有目的性和引導性的視覺感知。由于圖像符號表意的不確定性與可解讀性，結合一定的社會語境進行圖像敘事，就會形成對圖像意義的“錨定”效應。

最后，圖像敘事泛娛樂化導致非理性行為偏差，沖擊紅色基因傳承的真實性。在圖像化、互聯網環境成長的青年學生，養成快餐式瀏覽、碎片化接收信息的習慣與偏好，會存在視覺狂歡淹沒深層語義的困境，對其行為方式產生潛移默化的消極影響，嚴重消解紅色基因蘊含的優質資源。如提倡消費至上、享樂至上的營銷宣傳、表情包動圖等，都會影響和異化個體的思維方式，出現非理性的行為偏差，沖擊紅色文化中艱苦奮斗、勤儉節約等優良品質的作用發揮。

三、多主體協同共生：消減圖像敘事賦能風險溢出的實踐策略

青年紅色基因傳承實踐主體離不開政府、學校、青年自身、融媒體平臺等主體的協同合力。消減圖像敘事賦能的風險溢出效應著眼政府，形成紅色基因傳承的主心骨；著眼學校，組建紅色基因傳承的實施者；著眼青年，培養紅色基因傳承的主力軍；著眼融媒體平臺，鑄造紅色基因傳承的保障軍。

（一）政府構建圖像敘事內在話語權，糾正紅色基因傳承的價值扭曲風險

首先，政府應掌握圖像敘事價值賦意的主動權。應當依據多樣化的視覺形式以及紅色文化內容，定調圖像敘事中紅色文化的話語建構。建立具有鮮明價值指向的紅色文化圖像資源數據庫，通過塑造一大批紅色記憶符號來掌握價值賦意的主動權。在紅色視覺符號中構建紅色文化的歷史認知，增強集體記憶的轉化。其次，話語主體的權力再分配，重視網絡紅色話語的主體成分，規范主流媒體的話語和嚴加約束網絡紅人的言行。同時增加專業的人才資源團隊，如圖像設計人才、紅色事件相關人物來共同營造真實的紅色圖像話語環境，增強傳播影響因子。再次，要確定多主體共治的權責邊界，廓清政府與學校的權力邊界、職能定位和傳播權利與義務。

（二）整合紅色文化圖像敘事資源，增強紅色基因傳承的完整性

紅色基因是以客觀的物質文化符號為現實載體，圖像敘事的簡化應用容易造成紅色基因傳承的碎片化。一是要整合紅色資源。搭建多維度、多功能紅色基因庫，除了革命博物館、烈士陵園等國家紅色文化資源，各地也需在國家基因庫基礎上挖掘具有地方特點的紅色資源體系。同時，借助數字化手段，構建紅色基因圖像符號體系，創建紅色圖本，善于在大眾社會生活中挖掘并選擇典型文化符號，豐富紅色基因庫素材。二是要資源共建共享。構建紅色文化資源共享平臺可保證紅色基因傳承的完整性和系統性。各類擁有紅色文化資源的機構可以資源共享，建立紅色文化圖像敘事資源互認互通互用的“綠色通道”。三是要整合圖像敘事方式，借助文字、聲音統合圖像敘事的碎片化內容，提升紅色基因的傳承成效。在可視化的敘事中加入聽覺、觸覺元素，增加青年對紅色文化的感官體驗。

（三）青年提升圖像價值情感鑒賞能力，降低紅色基因傳承的娛樂性

圖像素養是圖像時代必須具備的基本素養，也是社會主義意識形態實現圖像化傳播的重要依托。培養青年價值情感鑒賞能力，一方面，青年應提高辯證思維能力，用聯系和發展的眼光正視圖像時代的利與弊；另一方面，青年應加強對傳統文化、科學理論的知識儲備，開闊視野，抵抗圖像敘事娛樂化對紅色理論的沖擊。青年可通過參加公選課的形式增加圖像學、敘事學、美學、傳播學等方面的知識儲備。各類媒體、各類課堂應通過看圖說話、看圖辨析等引導青年辯證解圖，對圖像信息的價值預設有科學的思考。課堂上，學生應通過交流與對話感知不同圖像作品的解讀角度，感知不同個體對同一圖像的情感差異與價值認同差異，感知具體思維到抽象思維的變化。

（四）融媒體平臺改善圖像敘事傳播環境，還原紅色基因傳承的真實性

融媒體平臺管理部門應發揮紅色基因圖像敘事傳播的宣傳與監管的作用。一方面，融媒體平臺可搭建紅色基因圖像敘事傳播平臺，占據大眾媒介高地，如可應用短視頻、微黨課等方式講述紅色故事；利用虛擬現實技術，搭建云端遍游紅色基地。另一方面，各媒體平臺要有較強的政治敏銳度，核查與篩選不良圖像信息。同時建立行為偏差預警機制，通過大數據挖掘青年的讀圖習慣與偏好，構建青年讀圖、識圖、審圖群體畫像特征，為青年圖像素養的培養提供現實依據。融媒體平臺還應健全后臺圖像信息審查制度，完善風險防控體系，加強偽圖像信息傳入的風險監測、評估和化解處理，防范圖像敘事賦能紅色基因傳承的風險溢出。

四、結語

圖像敘事作為一種直觀且生動的敘事方式，在紅色基因傳承中發揮著重要作用，能增強視覺沖擊力，激發情感共鳴，促進文化傳承，但也存在意義折損、情緒狂歡、價值扭曲與非理性行為偏差等風險，從而削弱紅色基因的傳承效果。圖像敘事應用于青年學生紅色基因的傳承是一項長期而艱巨的任務。各相關主體需要不斷深化對圖像敘事理論的研究和實踐探索，不斷優化應用策略和方法手段，以更加生動、有效的方式將紅色文化傳遞給青年學生，為培養具有堅定理想信念和愛國情懷的新時代青年貢獻力量。

參考文獻

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**基金項目：2022年度廣東省青少年研究共建課題“基于社交媒體大數據的青年思想動態及引導策略研究”（2022GJ040），2023年度廣東省高校思想政治教育課題“偉大建黨精神引領下新時代大學生擔當意識的群體畫像研究”（2023GXSZ042），2023年度廣東省國防教育課題一般項目“圖像敘事視域下黨史融入高校國防教育的路徑研究”（SL23YB22）。