在英語教學中培養學生審美素養的方法

審美素養是指主體對美好事物感知、理解、評價、體驗、表現和創造的基本過程、品質與能力。它主要包括審美觀、審美能力，其中審美能力分別由審美感受力、鑒賞力、創造力等要素構成。《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中有關審美能力的描述，與審美素養的元素相統一。基于此。在英語教學中，教師可采用創設情境、巧設問題、開展角色表演活動、設計輸出任務等策略，引導學生在感受美、欣賞美、表現美、創造美的層次性活動中，發展審美素養， 提升人文素養。

一、創設情境，讓學生感受美

培養審美感受力是讓學生具有積極傾向的愛美意識、審美情趣，讓學生能夠感受到語篇中美好的事物，感受到文字所能傳遞的語言美、意蘊美。在教學中，教師可利用音視頻等多模態資源，刺激學生的感官，增強其情感體驗，使其感受到美。

如，高中英語譯林版選擇性必修一Unit 2 The universal language的閱讀語篇Understanding culture through music，該語篇以兩封電子郵件的形式分別介紹了中國的《梁祝》和美國的鄉村音樂。在導入環節，教師可以利用多媒體課件播放《梁祝》小提琴演奏的片段，讓學生在視聽感官的刺激下，融入音樂所表現的故事中，讓學生感受到隱藏在音符中由歡快到沉重，由沉重到悲憤，由悲憤最后轉為凄美的情感發展過程。接著，教師提出問題：What did you feel in Liang Zhu’s music？ What do you know about the story of Liang Zhu？引導學生在受到音樂的感染后，討論有關梁山伯與祝英臺的故事。恰恰是這個故事賦予了音樂獨特且經久不衰的生命力，從而讓學生從感受到音樂的美。

感受美是培養學生審美素養的起點。在導入環節，教師利用音視頻資源來創設情境，為學生營造氛圍，以增強對學生感官的刺激，使其于視聽中感受音樂的美。

二、設計問題，讓學生欣賞美

欣賞美是學生在感知美之后的審美活動。語篇的特點不同，賞析的視角和手段亦不同。在教學中，教師可圍繞體裁設計問題，引導學生找到欣賞的視角，對文本進行挖掘，分析其特點，從而欣賞美。

如，高中英語譯林版選擇性必修一Unit 4 Exploring poetry中Welcome to the unit板塊的兩首短詩：《春曉》《夢想》分別是唐朝詩人、美國詩人的作品。教師針對詩歌這種體裁形式，提出如下問題：（1）What is poetry？（2）What is the biggest difference between poetry and other literature？（3）How does poetry reflect its beauty？引導學生圍繞詩的界定，詩歌與其他文學作品最大的區別，詩歌是如何體現其美的等問題進行分析。詩歌是音韻和意象的結合體，通過讀和聽，我們能夠感受音韻美；通過看和想，我們可以體會其意象美，領悟詩歌意蘊美。學生從詩歌的體裁上，分析《春曉》的語言特點，該詩屬于五言絕句，采用了比喻、擬人、借代等修辭手法，表達了對春天喜愛、憐惜之情。語言淺顯自然，富有生活情趣。

欣賞詩歌之美主要有：詩歌形式、韻律、意象、語言、價值等。在教學中，教師圍繞詩歌體裁，設計賞析詩歌語言特點的問題，引導學生在分析詩歌體裁特點的過程中，獲得美的感受，懂得欣賞美。

三、開展角色表演，讓學生表現美

審美表現力的核心是學生在感受美、欣賞美的基礎上，能夠準確和富有感染力地傳達作品的情感。在教學中，教師可通過開展角色表演的活動，讓學生在參與體驗中，體悟人物的情感，與文中的人物共情，表現所獲得的審美體驗。

如，高中英語譯林版必修二Unit1Lights，camera，action！中Extending reading板塊Forrest Gump，該節選部分呈現了《阿甘正傳》的一個經典片段：智力低下的阿甘回憶上學第一天，在校車上與司機以及同車孩子們之間的對話和經歷。為了讓學生們感受劇本中人物性格特征，理解其內心世界，教師開展了角色表演活動，讓學生分別扮演劇中的岡普太太、福雷斯特、校車司機、珍妮、男孩、女孩等人物角色。將語篇中每個人物的語言生動、形象地表達出來。學生通過揣摩自己扮演的角色，了解人物之間的關系，感受阿甘的人物性格特征。同時，學生能夠收獲通過表演人物角色所獲得的審美體驗。

在教學中，教師通過組織學生進行角色表演的活動，引導學生在角色演繹體驗中，了解人物性格特點，感受人物的內心情感，獲得審美體驗。

四、布置說和寫的任務，讓學生創造美

審美創造力是在審美活動中，充分調動學生的想象力，讓學生在想象中發散思維，激發表達的意愿，創造出審美意象。在教學中，教師布置說和寫的任務，引導學生在語言輸出活動中，創造美。

如，高中英語譯林版選擇性必修一Unit 2 The universal language中Extending reading板塊Beethnven：a remarkable life，該語篇主要介紹了音樂家貝多芬的生平故事。在教學中，教師可以布置說和寫的語言輸出任務：（1）你認為貝多芬是一個什么樣的人？他的身上具有哪些優秀的品質？（2）擁有不平凡一生的人何其多，但是能夠最終成功的人并不多，列舉類似有貝多芬經歷的人，介紹其不平凡一生的故事，并將其落筆成文。學生可結合自己的情況，選擇其一完成。針對任務（1）學生重點闡述貝多芬面對聽力障礙時的人生態度，以及如何克服各種困難繼續音樂創作的精神，讓學生在分析其經歷過程中，受到其與命運抗爭勇氣的感染，領悟其不屈不撓的精神。任務（2）讓學生結合所學，激發表達欲望，把類似貝多芬這樣優秀的人物，創造性地表現出來。

在教學中，教師通過設計說與寫的輸出性任務，引導學生在語言表達、書面表達等產出性活動中，將所感受到的美、欣賞到的美，創造性地表達出來。

總之，審美素養包含審美感受、審美欣賞、審美表現、審美創造等幾種能力。在教學中，教師可通過采取創設情境、指向體裁的提問、組織角色表演活動、設計輸出任務等策略，引導學生感受美、欣賞美、表現美、創造美，從而使其形成審美素養。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學）