如何通過創設情境巧妙導入新課

在新課導入環節，教師可以通過精心設計的情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。以下是三種有效的情境導入方法。

一、通過準確生動的語言描述情境

在新課開始前，教師可以運用生動的語言，為學生描繪一個與文本內容緊密相關的情境。通過繪聲繪色的敘述，教師可以讓學生仿佛置身于一個真實的情境中，從而引發他們的好奇心和探索欲。這樣的語言描述情境不僅能夠迅速抓住學生的注意力，還能為接下來的教學做好鋪墊。

如，在教學人教版必修第三冊Unit 1中的“Why do we celebrate festivals？”時，教師可以以一種引人入勝的方式開啟教學活動。首先，教師可通過細膩而生動的敘述，為學生描繪出一幅歡樂祥和的節日場景。比如，在描述感恩節時，可以說一家人圍坐在裝飾精美的餐桌旁，共享烤火雞和各式美味佳肴，同時交流著彼此心中的感激之情。當這幅和睦溫馨的畫面在學生的腦海中浮現，并成功激發他們的興趣后，教師可以適時提出問題：“So，do you want to know more about the festivals？ Let’s read the text.”來進入新課的教學。

二、結合學生熟悉的生活實例再現情境

為了讓學生更加直觀地理解所學習的文本內容，教師可以從學生的日常生活出發，找到與新課內容相契合的生活實例。通過模擬或重現這些生活情境，教師可以幫助學生建立起英語知識與實際生活的聯系，使他們更容易理解和掌握新課內容。

在進行人教版必修第二冊Unit 3 中的“Stronger together： How we have been changed by the internet”的教學之前，教師可以首先從學生日常生活中對互聯網的體驗入手，創設一個貼近學生生活的情境。如，教師可以引導學生想象這樣一個場景：一個學生正在使用視頻通話軟件與遠在異國他鄉的朋友聊天，雖然相隔千里，但通過互聯網他們仿佛近在咫尺，能夠實時分享彼此的生活和學習心得。在這樣的情境中，教師可以自然地引出“STRONGER TOGETHER： HOW WE HAVE BEEN CHANGED BY THE INTERNET”這一主題，并讓學生深刻理解到互聯網的力量以及它對我們生活方式的影響。隨后，教師可以組織學生就“Changes brought about by the Internet”這一話題展開討論，鼓勵學生使用諸如“convenient（便捷的）”“informative（提供資訊的）”“interconnected（互聯互通的）”等形容詞來描述互聯網的特點。這樣一來，學生不僅能夠將英語學習與自己的生活實際相聯系，還能夠更加深刻地理解互聯網在現代社會中的重要性和作用。

三、利用多媒體技術立體化展現情境

教師利用多媒體技術立體化展現情境，可以使學生更直觀、更深入地理解和體驗所學內容。通過融合音頻、視頻、動畫等多媒體元素，教師將抽象的知識以形象生動的方式呈現出來，幫助學生建立起豐富的感官印象。這種情境展現方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高他們的學習效果，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

以人教版必修第一冊Unit 4 中的“The Night the Earth Didn’t Sleep”為例，利用多媒體技術，教師可以將這一驚心動魄的場景以立體化的方式展現出來。教師利用投影儀播放了一段地震發生時的視頻，畫面中地動山搖，房屋倒塌，人們驚慌失措。音頻中傳來隆隆的地震聲和人們的呼喊聲，學生感受到地震的恐怖與人們的絕望。同時，教師還通過動畫展示了地震波的傳播過程，以及地震對地球內部結構的影響。這樣立體化的展現，不僅讓學生們直觀地了解了地震的可怕和破壞力，還激發了他們對自然災害的探究興趣。學生們在感官上得到了全面的刺激，對學習“The Night the Earth Didn’t Sleep”這篇文章也更加期待。

總之，通過創設生動有趣的情境，教師自然地引出了新課的內容，既點燃了學生的求知欲，也為他們深入探索新課內容打下了堅實的基礎。

（作者單位：湖北省襄陽四中）