借助“閱讀圈”開展英語課外閱讀教學的方法

“閱讀圈”（reading circle）是一種學生自主閱讀、討論與分享的活動，是讓學生以小組合作學習的方式自主深度探討文本。教師利用閱讀圈這種模式開展英語課外閱讀教學，既能提高學生的語言能力和學習能力，又能培養學生的思維品質和文化品格。下面，筆者將詳細談談如何應用這種模式。

一、閱讀圈里的角色

一般來說，閱讀圈中有六大常用角色：

討論組長（director）：認真閱讀文本后準備問題，引導組員針對問題進行討論，推動討論的順利進行，總結并匯報小組的閱讀成果。

詞匯大師（vocabulary finder）：認真閱讀文本后找出文本中全新的、有難度的或者關鍵的單詞，供組員學習，向組員解釋這些單詞的意思，并說明選擇單詞的理由。

篇章解讀者（passage picker）：認真閱讀文本后找出最重要的、最感人的句子或者段落，帶領組員欣賞品讀。

總結概括者（summariser）：認真閱讀文本并做好閱讀筆記，用自己的話總結文本的內容，并與組員分享。

實際生活聯結者（connector）：主要負責思考所讀文本與實際生活之間的聯系。

文化連接者（culture collector）：主要負責從文本中找到與中國文化相同或者不同的地方。

二、利用閱讀圈實施英語課外閱讀教學的方法

教師可以按照“給學生挑選合適的閱讀材料”→“劃分閱讀小組”“學生自主閱讀”“學生完成對應角色的任務”“課堂分享”“教師點評”這個流程，利用閱讀圈進行課外閱讀教學。為了節約時間，教師可以根據學生的水平來為他們選擇合適的閱讀材料，并科學合理地劃分學習小組，使得小組中的討論更有效。

在本節課上，筆者就結合學生的學習情況，選擇了Wonder（奇跡男孩）這本書。這是一本溫暖的、讓人觸動的書，且難易適中，情節扣人心弦，能讓學生明白真善美的意義。

結合具體的學情，筆者對閱讀圈中的角色進行了刪減，只保留了討論組長、詞匯大師、篇章解讀者和總結概括者這四個角色，并利用角色卡引導學生完成自己負責的角色的任務。學生要作好充分的準備，認真閱讀文本，并針對自己的角色進行獨立思考，這樣才能順利完成角色卡上的任務。

以下是本班學生完成的角色卡任務：

在學生完成自己的角色所承擔的任務后，教師可以針對各個小組的情況和學生個人情況進行點評，既要鼓勵他們繼續閱讀英語文本，又要指出存在的問題。

總而言之，閱讀圈活動能培養學生的綜合能力，學生可以嘗試不同的角色，如這一篇章的解讀者，在下一個篇章中可以是詞匯大師，負責找出重要詞匯和難以理解的詞匯。學生在擔任不同角色時，了解了完成各種任務的方法和閱讀策略，學會了從多個角度理解文本，提升了閱讀能力。

（作者單位：江西省九江市第三中學）