嘴瓢老師不NG

從種種事實(shí)來看，劉女士絕對(duì)是嘴瓢界當(dāng)之無愧的天花板。然而，嘴瓢發(fā)生在任何科目的老師身上都容易理解，匪夷所思的是劉女士是一位以語言表達(dá)能力著稱的資深語文老師。

剛剛接手我們這屆畢業(yè)班的劉女士感到責(zé)任重大，重?fù)?dān)壓在了我們身上，同時(shí)也壓在了劉女士身上。為了使我們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，劉女士在第一節(jié)語文課上就向我們說明了學(xué)好語文的一系列重大意義，于是在這節(jié)課上，劉女士成功給我們留下了“一絲不茍好老師，嚴(yán)格要求待學(xué)生”的形象。

但劉女士還是以親身經(jīng)歷告訴我們，教師威信樹立得越完美無瑕，顛覆形象的時(shí)候越能產(chǎn)生重塑學(xué)生認(rèn)知的效果。

隨著日復(fù)一日的相處，我們發(fā)現(xiàn)劉女士事實(shí)上并不同于她之前煞費(fèi)苦心所建立起的嚴(yán)師形象，反而有著巨大的反差萌，尤其體現(xiàn)在嘴瓢方面。

一天，劉女士興致勃勃地講著《赤壁賦》，講到“況吾與子漁樵于江渚之上”的翻譯，劉女士強(qiáng)調(diào)：“‘漁樵’二字是詞類活用，這里應(yīng)該翻譯成‘砍魚打柴’。”教室里沉默了一陣，后面一個(gè)同學(xué)幽幽地問：“老師，魚做錯(cuò)了什么，為什么要‘砍’它……”

“不，說反了，”劉女士說，“是‘打柴砍魚’。”

“好殘忍……”

“打，魚，砍，柴！”劉女士一字一頓地艱難表示，“孩兒們，意會(huì)就好……”

雖然劉女士從沒說對(duì)過，我們卻意外地對(duì)這一部分印象深刻，有同學(xué)表示：“寫錯(cuò)不是最難的，最難的是讓劉女士說對(duì)。”

為了有效降低嘴瓢的概率，劉女士決心練習(xí)繞口令，不過效果甚微——

“我就不信了，還能讓你們天天笑話我，哼哼，俗話怎么說？‘只要思想不滑坡，困難總比辦法多’！”

眾人大笑。

“早起的蟲兒有鳥……”劉女士絕不向困難低頭。

眾人笑趴。

“有事者，志……算了。”

眾人仰翻。

笑聲中，劉女士終于決定收了神通。

也許是真的下了功夫，也許是被高考的緊張節(jié)奏所迫使，劉女士在后來很長(zhǎng)的一段時(shí)間里都沒有嘴瓢，大家還挺不習(xí)慣，總覺得缺了點(diǎn)什么。

畢業(yè)后，大家還是很懷念劉女士的語文課，每每想到那些嘴瓢現(xiàn)場(chǎng)，還會(huì)笑得人仰馬翻。

如今成為一名新手教師的我也日漸明白了劉女士的苦惱，并逐漸掌握了嘴瓢的精髓。某天，我在一個(gè)課間打開了一本故事書，對(duì)著孩子們說：“今天老師給大家講一個(gè)故事——小鞋穿猴兒。”

河河//摘自《中學(xué)生博覽》2024年第11期/