鄉(xiāng)村振興背景下高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革研究

摘要：文章分析鄉(xiāng)村振興背景下高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革的必要性，以福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探討鄉(xiāng)村振興背景下高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革實(shí)踐，并從以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系、以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，積極探索高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；高職院校；學(xué)歷教育

一、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革的必要性

（一）滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才的需求

在鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的主要平臺(tái)，其學(xué)歷教育改革對(duì)于滿足多元化人才需求至關(guān)重要。高職院校在學(xué)歷教育改革中，應(yīng)緊密對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承創(chuàng)新、生態(tài)環(huán)保與治理、鄉(xiāng)村組織優(yōu)化升級(jí)等關(guān)鍵領(lǐng)域的實(shí)際需求，通過優(yōu)化課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、引入前沿技術(shù)等方式，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)、具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高素質(zhì)農(nóng)民，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興筑基，精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興多元化人才需求。

（二）促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高職院校通過學(xué)歷教育改革，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，促進(jìn)農(nóng)民轉(zhuǎn)向特色高效農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)產(chǎn)品價(jià)值，并強(qiáng)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈整合，促進(jìn)三產(chǎn)融合。例如，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣農(nóng)業(yè)特色構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置42個(gè)專業(yè)，涉農(nóng)專業(yè)和學(xué)生比例均超過70%。同時(shí)，高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于培養(yǎng)具備現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識(shí)與技能的高素質(zhì)農(nóng)民，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)效益提升與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興。

（三）高素質(zhì)農(nóng)民培育政策要求

近年來，國家高度重視并持續(xù)推出一系列促進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民培育的政策舉措，為高職院校在培養(yǎng)新時(shí)代農(nóng)民人才方面的教育改革提供了堅(jiān)實(shí)的政策支撐。2024年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)運(yùn)用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗(yàn)有力有效推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的意見》，指出深入實(shí)施鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人培育“頭雁”項(xiàng)目、高素質(zhì)農(nóng)民培育計(jì)劃和“耕耘者振興計(jì)劃”。這一系列舉措不僅彰顯了國家對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)的迫切需求，也為高職院校調(diào)整、優(yōu)化農(nóng)民學(xué)歷教育模式、深化教育教學(xué)改革指明了方向。

二、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革實(shí)踐

（一）福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育概況

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱福建農(nóng)職院）積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興，實(shí)施“書證融通”，轉(zhuǎn)化技能培訓(xùn)成果為學(xué)分，助力農(nóng)民學(xué)歷提升。2013年至今，福建農(nóng)職院積極對(duì)接承擔(dān)省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳下達(dá)的關(guān)于高素質(zhì)農(nóng)民大專學(xué)歷教育的重要工作，立足福建特色，以服務(wù)質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、品牌強(qiáng)農(nóng)為導(dǎo)向，全面提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)。福建農(nóng)職院秉持“耕讀強(qiáng)農(nóng)、與時(shí)俱進(jìn)”理念，深化產(chǎn)教融合、校企合作，打造了新型職業(yè)農(nóng)民341培育體系、服務(wù)鄉(xiāng)村振興1611體系等，形成鮮明的辦學(xué)特色與品牌。通過這些舉措福建農(nóng)職院培養(yǎng)了大量“下得去、留得住、有作為”“一懂兩愛”（懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為鄉(xiāng)村振興和福建特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。開展高素質(zhì)農(nóng)民大專學(xué)歷教育至今，福建農(nóng)職院累計(jì)服務(wù)培訓(xùn)高素質(zhì)農(nóng)民大專班學(xué)員（以下簡稱農(nóng)民學(xué)員）7 400余人，持續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)大批“一懂兩愛”的鄉(xiāng)村振興人才。2017年5月被授予“全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地”。

（二）福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革實(shí)踐

福建農(nóng)職院在農(nóng)民學(xué)歷教育改革中成效顯著，主要舉措包括四個(gè)方面。第一，定制化課程。福建農(nóng)職院緊密對(duì)接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需求，開設(shè)園藝、畜牧獸醫(yī)等特色專業(yè)，實(shí)施彈性學(xué)制、農(nóng)學(xué)交替與送教下鄉(xiāng)，滿足農(nóng)民個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)農(nóng)民專業(yè)技能。同時(shí)，福建農(nóng)職院根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，設(shè)置涵蓋畜牧獸醫(yī)、食用菌、果蔬、茶葉、市場營銷、電子商務(wù)、休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理等涉農(nóng)專業(yè)，2023年共招收6個(gè)專業(yè)（7個(gè)方向），共計(jì)880名新生。

第二，深化產(chǎn)學(xué)研合作。福建農(nóng)職院積極與農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等合作，共同開展技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目合作。在3年學(xué)制的專業(yè)課程中，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者（來自廈門大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等省內(nèi)高等學(xué)府），以及國內(nèi)知名企業(yè)家，為農(nóng)民學(xué)員授課，設(shè)置精準(zhǔn)有效的課程，精耕農(nóng)民素質(zhì)提升。例如，福建農(nóng)職院與順昌縣合作開展鄉(xiāng)村振興“百千萬工程”，通過校地共建、產(chǎn)學(xué)研無縫對(duì)接模式，推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效。在辦學(xué)過程中，產(chǎn)教融合，以人為本，受到廣大農(nóng)民學(xué)員的肯定和好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，充分體現(xiàn)了福建農(nóng)職院作為“全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校”“全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地”應(yīng)有的風(fēng)采和擔(dān)當(dāng)，樹立了良好的形象。

第三，終身學(xué)習(xí)支持。福建農(nóng)職院依托福建省終身教育學(xué)分銀行記錄學(xué)習(xí)成果，搭建線上課程與線下培訓(xùn)平臺(tái)，幫助農(nóng)民學(xué)員不斷更新知識(shí)、增強(qiáng)技能。

第四，技術(shù)創(chuàng)新。福建農(nóng)職院激勵(lì)教師科研攻關(guān)，廣泛推廣畜禽疫苗免疫增強(qiáng)等科技成果，助力農(nóng)業(yè)技術(shù)革新與農(nóng)民增收。

福建農(nóng)職院一系列的高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革實(shí)踐，不僅提高了農(nóng)民學(xué)員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，還推動(dòng)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施。

三、鄉(xiāng)村振興背景下高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革路徑

（一）以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向優(yōu)化專業(yè)課程體系

第一，專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整。高職院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢調(diào)整專業(yè)設(shè)置，確保所設(shè)專業(yè)能直接服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的關(guān)鍵領(lǐng)域，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)村電商、鄉(xiāng)村旅游等方面，以滿足農(nóng)民學(xué)員的多元化需求。例如，福建開放大學(xué)積極響應(yīng)“書證融通”教育創(chuàng)新模式，特別設(shè)立了茶學(xué)專業(yè)，旨在通過精準(zhǔn)規(guī)劃課程體系，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的深度融合。該專業(yè)課程體系經(jīng)過精心構(gòu)建，設(shè)置3門專業(yè)核心課、1門專業(yè)基礎(chǔ)課、1門通識(shí)課、2門綜合實(shí)踐課（共計(jì)34學(xué)分，約占總學(xué)分?jǐn)?shù)38%），與福建農(nóng)職院高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升工程鄉(xiāng)村振興帶頭人（三茶融合）項(xiàng)目7門課程建立融通關(guān)聯(lián)，推進(jìn)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)“1+1＞2”的良好效果。

第二，課程內(nèi)容的更新。高職院校應(yīng)增加實(shí)用技術(shù)和技術(shù)訓(xùn)練的比重，如智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工與營銷等，確保農(nóng)民學(xué)員掌握最新的農(nóng)業(yè)科技成果。同時(shí)，高職院校還應(yīng)設(shè)計(jì)專門的課程模塊，如基礎(chǔ)理論模塊、實(shí)踐技能模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等，讓農(nóng)民學(xué)員能系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能。在基礎(chǔ)理論模塊，福建農(nóng)職院設(shè)置了農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、農(nóng)業(yè)科技前沿、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等課程，通過課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保農(nóng)民學(xué)員掌握必要的理論知識(shí)；在實(shí)踐技能模塊，福建農(nóng)職院結(jié)合福建省特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，設(shè)置了茶葉栽培與加工、果樹種植與管理、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)課程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，福建農(nóng)職院開設(shè)了農(nóng)村電商、農(nóng)產(chǎn)品品牌打造等課程，組織創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)孵化等活動(dòng)，為農(nóng)民學(xué)員提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與支持。

（二）以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，開展田間課堂與實(shí)地教學(xué)。教師可以將課堂搬到田間地頭，通過現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)地操作等方式，直觀展現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，幫助農(nóng)民學(xué)員掌握實(shí)際生產(chǎn)技能。第二，加強(qiáng)案例教學(xué)。教師可以選取成功案例進(jìn)行深入分析，如現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)的成功運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的成長歷程等，幫助學(xué)員理解背后的邏輯。第三，產(chǎn)學(xué)研用一體化教學(xué)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社等合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。農(nóng)民學(xué)員還可以參與真實(shí)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，提高實(shí)際操作能力。第四，混合式教學(xué)。高職院校通過開發(fā)線上課程資源，便于農(nóng)民學(xué)員在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)靈活性，還可以通過視頻會(huì)議等技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和答疑解惑。第五，開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高職院校可以組織開展農(nóng)業(yè)技能競賽、專題講座、實(shí)訓(xùn)等多元化實(shí)踐教學(xué)方式，增強(qiáng)農(nóng)民學(xué)員的農(nóng)業(yè)實(shí)踐技能。例如，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院與太倉市政府合作，采取“定向招生、定崗培養(yǎng)、組織買單、返鄉(xiāng)就業(yè)”的模式，學(xué)院根據(jù)要求量身定制人才培養(yǎng)方案，選取太倉多個(gè)糧食、蔬菜、園藝等特色合作農(nóng)場為實(shí)訓(xùn)基地，開展理論與具體操作相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

第一，加強(qiáng)對(duì)高職院校現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。高職院校應(yīng)為涉農(nóng)教師提供外出調(diào)研和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以提高教師理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的能力。例如，高職院校可以與涉農(nóng)企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)合作，選派教師定期到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)踐鍛煉、訪問科研單位學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、參與一線社會(huì)服務(wù)等，全面提高教師實(shí)踐教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)和教育教學(xué)的研究學(xué)習(xí)，關(guān)注新興科技知識(shí)，重視教學(xué)與科研結(jié)合，并注重更新教學(xué)方法和手段，從而逐步建立“雙師型”教師隊(duì)伍。例如，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)合作，選派教師到農(nóng)業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)日常生產(chǎn)管理，提高教師實(shí)踐能力。

第二，加強(qiáng)專業(yè)人才的引進(jìn)。高職院校可以招聘在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才，作為高職院校高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革的教師隊(duì)伍補(bǔ)充。同時(shí)，高職院校應(yīng)與涉農(nóng)企業(yè)、合作社等加強(qiáng)合作，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和指導(dǎo)教師隊(duì)伍。例如，溫州科技職業(yè)學(xué)院依托自身科研優(yōu)勢，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)企業(yè)合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)人員參與教學(xué)和科研活動(dòng)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面推進(jìn)過程中，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)重地，高職院校對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革的探索與實(shí)踐，不僅是對(duì)時(shí)代需求的積極響應(yīng)，還是推動(dòng)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵力量。高職院校需進(jìn)一步深化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合，緊密追蹤?quán)l(xiāng)村振興的實(shí)際需求，持續(xù)優(yōu)化課程體系，主動(dòng)拓展與創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支兼具深厚理論功底與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。在未來鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略持續(xù)深入的過程中，高職院校還應(yīng)積極探尋高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷教育改革路徑，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村振興人才。

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（作者單位：福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）