英語思政融合式教學路徑的探索

語言是思想的載體。英語課堂應該在語言知識的教學基礎上幫助學生辯證地看待隨著英語語言而來的西方文化，同時也能更加客觀地看待本國的文化和理念，通過語言學習表達自己國家取得的進步與成就，增強民族自豪感和文化自信。同時，英語思政課堂兼顧語言教學與思想教育的課堂模式可以幫助學生在運用語言的過程中深化文化和道德認知，豐富思想內涵，使學生能夠通過英語學習成為更好的自己，同時能夠運用所學知識為國家、社會的發展貢獻力量。

一、英語教材內容是品德思政的關鍵

在英語教學中實現語言教學與課程思政完美結合的首要條件就是教材內容的選擇要正向。以外語教學與研究出版社編輯的普通高中英語教科書為例，教材內容按三大主題語境分為：人與自我、人與社會、人與自然，收錄了那些體現積極正面的價值觀的內容。比如：有關勇氣、毅力、工匠精神等的個人優秀品質，有關社會責任、公益救助、科技發展與民生等方面的社會擔當；保護地球、綠色生態等方面的科學自然觀。教師要在課堂上引領學生深入主題，比較文化，思考、品鑒、批判和反思，幫助學生在學習語言的同時開拓思路，既擁有國際視野也擁有國家情懷。

二、利用FBRC模式讓知識與思想同步

（一）順應學生認知規律合理設計教學

任何教學目標的實現一定會有兩方面的積極表現，那就是教師的合理設計和學生的積極投入，其中教師的合理設計主要體現在對科學理念的應用和對學生的了解這兩個方面。

建構主義理論認為個體本身對世界的知覺理解和思考方式是認知發展的基礎和核心。人通過同化、順應和平衡逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。因此教師在教學設計中要盡可能地給學生機會，讓他們通過批判—反思—生成的思維順序對語篇進行學習，在學習語言的同時進行思維訓練，并形成正確的價值判斷。

（二）實現語言知識積累與積極思想的生成同步

語言不是空洞的詞匯和句型，沒有思想的加持，會讓學生覺得枯燥無味。因此教學要將語言學習和思想教育有效結合，使學生在這一過程中親身體驗使用語言理解文本、升華主題、表達個人思想，這會極大提高學生的學習積極性，從而對學習效果產生正向影響。

（三）FBRC模式的英語思政課堂

FBRC 即find out values（發現價值）、bring about empathy（引發共情）、reflect deeply深入反思、create and spread（發散創新）。發現價值就是在文本中發現閃光點，教師可以借此展開話題，引領學生感知價值。引發共情就是借助文本內容和核心精神主旨，通過解釋、展示、拓展等手段引發學生的思考或共情。深入反思就是在學生普遍了解了該篇文章的精神內涵之后，教師可以利用更多的正面例子或反例，或加入條件讓學生進行反思從而認可、反對或改進某種思想、準則或觀念。發散創新就是讓學生在基本道德認知的基礎上進一步將該話題或理念進行多領域的拓展，讓積極的觀念和觀點幫助他們在更多領域中發現問題并解決問題。

以外研版高中英語教材選擇性必修2第四單元“My 100 days in MSF”為例，在基礎詞匯、語法、句意的教學之后，可以將課堂教學引入思政教育角度。

第一步：挖掘細節信息，幫助學生發現文章內容中的思政閃光點。（find out values）

Why did they celebrate by just raising virtual glasses to each other？ 該問題引出埃博拉病毒的危險性。

Why did the writer go to Liberia with MSF if Ebola was so dangerous？ 該問題引出無國界醫生的奉獻精神。

What concrete work did Wilton， Maisy， Alfonso do？ 該問題讓學生了解醫療援助工作的細致分工，風險和嚴謹的必要性。

By mentioning “At least three different languages” and “I was the only Chinese doctor among people of all ages， colours and beliefs， from every continent except Antarctica”， what can we know about MSF？ 該問題幫助學生認識到雖然這個組織的成員來自不同的文化背景和種族，但他們的目標是一致的，大家為了人類的共同利益走到一起。

By reading the sentences like “We have worked together， surrounded by blood， vomit and death.” and “ We will never give up on a patient， and our efforts do sometimes end in miracles.”what’s your perception about the doctors working there？ 教師幫助學生進一步感受到無國界醫生在這么艱難的情況下的無私和奉獻以及他們的團隊精神和對每一個生命的尊重。

According to the passage， what is essential for people to do when living in a world full of so many problems？ 該問題最終總結出文章的核心主旨——人們要精誠合作創造一個有著和平和繁榮未來的人類命運共同體。

第二步：通過活動導入身邊人身邊事，引發共情。（Bring about empathy）

組織學生討論，描述他們了解到的為了人們共同的利益甘愿奉獻的人和事以及自己在生活中見到或親身去做不計回報的事。在實操課堂上，學生們講述了他們做志愿者幫助社區做衛生、到敬老院慰問老人、到特殊學校關心幫助殘疾孩子的經歷，也有學生講述了社區志愿者和醫生們的感人故事。這些講述既鍛煉了學生的語言應用能力，而且也達到了讓大家關聯文章中的精神主旨并與之取得共情的效果。

第三步：通過反例展示，引導學生深入反思。（reflect deeply）

教師通過展示一些圖片，如毀壞森林海洋、獵殺動物、氣候變化災難頻發、戰爭、貧困國家及饑餓的兒童等，讓學生分組討論并寫下他們認為造成這些情況的原因（不限制原因數量）。在實操課堂上收集上的原因：人類的自私導致的對資源的搶占心理、某些強權國家的狹隘、缺乏科學知識、教育不到位等。

然后教師進一步提出問題：Do those problems have anything to do with us？ 該問題得到的大部分答案是肯定的。理由是我們共同生活在一個地球上，任何一個國家的不負責任的行為都會給全人類帶來困難甚至是災難。教師播放有關“人類命運共同體”的相關視頻片段。

第四步：設計發散性強的活動或問題，將理念與現實結合。（create and spread）

What has Chinese government done showing our fully understanding the concept of a global community with a shared future？ 實操課堂上的精彩回答：我們的一帶一路經濟政策；我們的維和部隊；我們在重大災難時的援助行為和派駐救援人員；我們的大學中接收了很多貧困國家的學生，幫助他們學習先進知識等。

As a high school student， what will you do to contribute to the common interest of human beings？ 實操課堂上的精彩回答：學好知識以后也會為像MSF這樣的公益組織服務；積極參與志愿者活動；積極參與環保論壇的活動，大力宣傳環保和保護動物的重要性，因為我們和動物也是命運共同體；努力學好英語將人類命運共同體的理念宣傳出去；努力成為更優秀的人，為中國的發展作貢獻，讓中國的聲音更有力量等。以小組為單位制作一份英文版“人類命運共同體”的宣傳海報。

這樣的一堂英語思政課，以層層推進的方式讓學生在學習語言的過程中獲得了價值觀的教育，而且教師以眼見為實而不是一味說教的方式讓學生自己感知和領會，并在反思和發散環節讓學生拓寬了思考維度，將核心理念的應用和個人的發展關聯起來。當然，這堂課的難點是素材的選取和學生語言表達的限制，這些都需要教師在課前進行大量的準備工作，包括幫助學生做好語料儲備及進行自身語料的準備，以便在課堂上給學生提供語言方面的支持。

作為一線的英語教師，我們要充分利用教材內容，結合豐富的時事資料和媒體資源，不斷開發課堂活動，結合語言教學的基本特點和要求，讓語言課充滿文化氣息和思想的光芒，讓學生在學習語言的過程中更加自信地看世界。

（李 輝）