建構道德與法治“大課堂”寫好育人“大文章”

［摘要］ 在“大思政”理念的指引下，通過統一目標、接軌內容、創新途徑、融入評價、協同教育及文化引領等措施，促進道德與法治教學與德育工作的深度融合。佛山市順德區勒流新龍學校通過開發課程資源、創新教育方式、拓展教學場域，以真實、靈動、高效的方式構建道德與法治“大課堂”，同時組織豐富多彩的德育活動，寫好育人“大文章”，為學生的道德成長和全面發展奠基。

［關鍵詞］ 小學道德與法治；德育工作；思政教育；課程育人

道德與法治學科是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是學校德育工作的學科育人主陣地?！按笏颊崩砟钪荚趯⒌赖屡c法治教學和德育工作深度融合，推動“知性德育”走向“生活德育”，促進“知識習得”走向“行為內化”，驅動學生知、情、意、行的生根落地。佛山市順德區勒流新龍學校高度重視“大思政”教學工作，在道德與法治教學與德育工作的有機融合上積極探索，推動學生道德素養的提升。

一、對接愛國主義教育，賡續愛國精神

政治認同是道德與法治核心素養重要的一環。對學生進行愛黨、愛國、愛社會主義教育是思政教育的首要任務。我校每年都開展形式多樣的愛國主義教育活動，既為道德與法治學科教學帶來豐富的課程資源，也在學生心靈深處種下愛國主義的種子。為了進一步深化愛國主義教育，我校將道德與法治“小課堂”延伸至社會實踐“大課堂”，組織學生參觀紅色教育基地，參與社區志愿服務，觀看愛國主義題材影視作品，讓學生在親身體驗中感悟國家的偉大、民族的復興，激發內心的愛國情感。

以統編小學道德與法治（2016年版，以下均為此版本）五年級下冊第三單元“百年追夢，復興中華”的教學為例，結合學校開展的“國慶節”專題活動和“紅色文化月”系列活動，我們巧妙地將課堂延伸至教室之外，讓愛國主義教育不僅是書本上的文字呈現，還是學生觸手可及、心有所感的生動實踐。學生通過參觀當地的革命紀念館，聆聽老一輩革命家的感人故事，觀看紅色電影，在一系列活動中多角度感受中華民族不屈不撓的奮斗歷程，深刻理解“百年追夢，復興中華”的內涵。另外，我們還鼓勵學生參與以愛國主義教育為主題的各類征文比賽、演講比賽、手抄報制作等活動，進一步激發學生的愛國情感，培養民族自豪感和歷史使命感。

二、對接生命教育，增強生命感悟

生命教育是道德與法治課程的重要內容，也是德育工作必不可少的項目。開展生命教育，對于提高學生的安全防范能力，促進學生掌握守護生命技能，引導學生認識生命價值都有著重要的意義。我校嘗試將生命教育融入道德與法治學科日常教學之中，不限于課堂講授，更側重于活動體驗，讓學生感悟生命的珍貴，學會珍惜與尊重每一個生命，讓“生命至上”的理念真正在學生心中落地生根。

例如，在三年級上冊第三單元“安全護我成長”的教學中，我校圍繞“安全護我成長”這一主題，策劃并實施了一系列拓展環節。

其一，“小小安全宣傳員”項目。我們鼓勵學生結合課程內容，制作安全知識手抄報，拍攝生命安全短視頻，涵蓋交通安全、食品安全、網絡安全等多個方面。同時，我們積極開拓通過校園廣播、班級展示、社交媒體平臺分享等渠道，讓學生成為安全知識的傳播者，有力培養學生的社會責任感。

其二，“生命成長樹”創意活動。學生以“生命成長樹”為創意載體，將自己或他人生命中的美好瞬間、遇到的挑戰及如何克服困難的經歷，用彩色紙片寫下并粘貼在“樹”上。在此過程中，學生不僅認識到生命歷程的多樣性，還學會了應對困難的解決方法。可以說，這項活動的開展，有效對接并升華了道德與法治學科學習。

三、對接中華優秀傳統文化教育，堅定文化自信

在統編小學道德與法治教材中，重要的主題之一就是中華優秀傳統文化教育。教材中所涉及的中華優秀傳統文化的內容十分豐富，涵蓋傳統節日、傳統美德、傳統思想、傳統藝術、傳統習俗、傳統語言文字、科學技術、民族精神等。如何立足教材，引導學生傳承中華優秀傳統文化，是學校德育工作中的重要命題。為了更好地引導學生感受中華優秀傳統文化的精髓，培養文化認同素養，堅定文化自信，我們積極延伸教材內容，拓寬課堂邊界，讓學生進行中華優秀傳統文化的活動體驗式學習。

例如，四年級下冊“奇妙的節日風俗”一課的教學，學生在課堂上通過閱讀教材、觀察圖片、聯系生活、分享資料等方式初步了解端午節的習俗，打好基礎。課后，教師組織學生開展了兩項各有特色又緊密相關的德育體驗活動，一是參觀佛山市文化館，近距離感受龍舟文化；二是在活動課上全班同學一起包粽子。這樣，將教材內容與課外活動有機融合，促進學生理解端午節日習俗，傳承民族精神，堅定文化自信。此外，我?；诮滩牟煌甓?、不同冊數，有針對性地開展“我們的傳統節日”系列德育活動，春節寫對聯、元宵包湯圓、中秋做月餅……學生在一系列豐富多彩的節日活動中，將課本知識的學習內化成真正的情感認同。

四、融入素養評價，扎好道德建設“過濾網”

素養導向的道德與法治教學評價要基于學科性質，體現培養學生“政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識”等核心素養宗旨。為此，我們挖掘并篩選相關教學評價因子，將其融入學校的德育評價體系，以培養“愛國、健康、好學、篤行、本真”的明德好少年為評價目標，以明德系列德育活動為依托，設立明德成長記錄手冊，構建多元綜合評價，關注學生的學習成長過程，深化學生道德與法治學習實踐。

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》以“成長中的我”為原點，將學生不斷擴大的生活和交往范圍作為構建課程的基礎，分學段、按主題對教學內容進行科學設計。對此，我校相對應地構建“動態、發展、增值”的階梯式評價體系，創造性地設立明德成長手冊，涵蓋學生一至六年級的學習生活。并且，我校依據道德與法治課程內容，將素養評價以不同成長板塊的形式呈現。例如，一年級學生在學習了“我們上小學了”單元后，在成長手冊“我是小學生啦”這一板塊記錄踏入小學校園的獨特體驗；三年級學生在學習了“我們的公共生活”單元后，在成長手冊“習慣養成在路上”板塊繪制習慣自律樹，用照片記錄良好行為習慣的養成；五年級學生在學習了“我們的國土，我們的家園”單元后，在成長手冊“尋找紅色足跡”這一板塊記錄自己賡續家國情懷的心得。每一項記錄的后面，還增設師評、自評和家長評內容，讓評價主體更加多元，讓評價方式更加多樣。一本貼合教材內容、種類多樣、體現素養評價的手冊，就是學生階梯式成長的痕跡，也是過程性評價的重要依據。素養評價的落實，為道德與法治教學和學校德育評價體系注入了新的活力，凸顯了“教—學—評”的一脈相承。

五、家校協同共育，畫好立德樹人“同心圓”

我校立足學生家長資源，開發了以學校為主導、以家長為主體的家校協同共育模式，充分調動了家長參與學校思政教育工作的主動性，實現了家校協同育人的理想樣態。

1.家校接力，打造德育講壇

我校積極邀請家長來講思政課，開發“家校德育之道德與法治課堂”教育模式，盤活家長這一寶貴的資源，為道德與法治課堂教學和德育活動的融合注入更多新鮮的血液。學校德育處、道德與法治教研組協力開展各學期、各年級“家長大講壇”的準備工作，充分征求學生家長的意見與建議，誠摯邀請家長朋友們走進道德與法治課堂，發揮家長專業、特長優勢，結合教學內容，暢談豐富的人生閱歷，分享不同領域的專業知識。家長們根據自身情況，自主申報，教研組根據學校安排及學科教學進度，確定講壇開放時間，并與家長共同備課，協力講好道德與法治的家校“大課堂”。

例如，在三年級上冊“安全記心上”一課的教學中，我們邀請民警家長來到課堂，他們分享了自己從事交通管理工作的經驗和見聞，介紹了交通安全法規。比起單純的教材學習，學生更好地理解了交通法規的基本知識和交通標志的含義。這種家校接力的教育模式，不僅豐富了道德與法治課堂的教學內容，也加深了學生對法律、道德、生活規范的理解。學生家長通過分享自己的經驗和知識，為學生樹立良好的榜樣。

2.家校齊抓，鞏固德育成果

家校齊抓，鞏固德育成果主要是指，學生在教師的帶領下探究學習并嘗試解決問題，從而產生道德認同。

以“遵守規則”主題學習為例，我們以“學生自主發現問題→教師引導下的課堂學習→家長支持下的道德實踐→學校支持下的德育活動”為綱要，開展了一系列活動。學生在家長、教師和學校的支持下，積極參與各項活動，體會并踐行道德規范。他們通過親身體驗和反思，不斷修正自己的道德行為，養成了良好的道德習慣。這種家校齊抓的教育模式，不僅鞏固了道德與法治教學效果，也為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

六、突出文化引領，打造明德教育“新天地”

1.建設校園文化景觀

校園文化景觀是道德與法治教學與德育工作深度融合的重要載體。對于學校而言，除了要重視道德與法治課這一顯性課程，還要在德育工作中，發揮校園文化景觀這一隱性德育載體的功效。我們讓校園的建筑、場館、樹木“會說話”，讓書本、文物“活起來”，賦予校園一景一物以德育的意蘊，發揮環境育人的獨特作用。不僅如此，我們還廣泛利用校園宣傳欄、樓道、主題空間等陣地進行宣傳，使核心價值觀進校園、進教學樓、進班級、進教材、進師生頭腦，讓學生以觀看、觸摸、訴說等方式將社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

2.開發校園文化“云平臺”

開發校園文化“云平臺”是一項創新舉措，旨在通過信息化技術深度融合道德與法治教學與德育工作。這一平臺的建立，不僅為學生提供了更加豐富多樣的學習資源，也極大地拓寬了道德與法治課堂的時空。以五年級下冊“百年追夢，復興中華”這一單元的教學為例，我校德育處協同道德與法治學科組，共同開發了一系列虛擬仿真愛國教育資源。這些資源包括紅色教育主題推文、微視頻等新媒體作品，它們通過公眾號和校園網站進行傳播，為學生提供沉浸式、互動式的學習體驗。在構建道德與法治教學相關的校園文化“云平臺”中，我們還利用“釘釘”軟件成功地搭建了一個高效互動、資源豐富的學習庫，學生可以隨時隨地訪問這些資源，進行自主學習和深入探討。可以說，“云平臺”的建立與發展，不僅提高了道德與法治課堂教學質量，也豐富了學生的校園文化體驗，對培養學生的綜合素質具有重要的意義。

上好道德與法治“大課堂”，寫好育人“大文章”。我校通過創新道德與法治教學方式，開創思政教育新模式，加強家校協同德育，在學生的心靈深處種下道德與法治的種子，促進學生能力與素養齊頭并進，在潛移默化中塑造學生優秀的品格。

［參考文獻］

［1］嚴慧敏.立德樹人視角下的小學道德與法治教學優化研究[J].吉林教育，2024（10）：20-22.

［2］陳萍.走向主體發展的活動體驗型“大思政”教學35年探索[J].中小學班主任，2022（14）：81-86.

劉澤鋒 廣東省佛山市順德區勒流新龍學校。