助力醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)探索與實踐

摘要：為了培養(yǎng)適用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。在新信息技術(shù)的背景下，探索醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式，以提高醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教育的水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；醫(yī)學(xué)院校；計算機基礎(chǔ)課程

一、引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)融合在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，社會的信息化程度越來越高。計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，從影像采集到電子病歷、遠程醫(yī)療、智能診斷和醫(yī)療大數(shù)據(jù)[1]。應(yīng)用型人才是在將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于從事的專業(yè)社會實踐的一種專門人才類型，而計算機是信息社會中從事各種工作必需的工具，熟練掌握和運用計算機是應(yīng)用型人才的基本要求，也是醫(yī)學(xué)工作者的基本素養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)課程作為大學(xué)生掌握計算機基本技能、提高信息素養(yǎng)的途徑，在高等學(xué)校的課程體系中有著至關(guān)重要的作用。因此，對計算機基礎(chǔ)課程體系從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面進行探索和改革，構(gòu)建適應(yīng)新信息技術(shù)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程體系。實際上，在信息時代，全社會成員都必須具有對計算機技術(shù)深度運用的能力，在學(xué)習(xí)時，不應(yīng)該僅學(xué)習(xí)計算機的在工作和生活中的應(yīng)用，還應(yīng)該學(xué)習(xí)計算機解決問題的思維方式。

二、醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程體系現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校面向全校學(xué)生開設(shè)的計算機基礎(chǔ)類課程包括“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和一門程序設(shè)計語言課程。

（一）“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開設(shè)于大一的第一學(xué)期，講授計算機的工作原理和操作方法，同時還能為非計算機專業(yè)學(xué)生提供應(yīng)用計算機必備的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算機素養(yǎng)。該課程共計32學(xué)時，講授內(nèi)容如下：計算機基礎(chǔ)、Windows 7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word 2010、電子表格軟件Excel 2010、演示文稿軟件PowerPoint 2010和網(wǎng)絡(luò)基本知識及基礎(chǔ)操作六大模塊內(nèi)容。通過“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)，學(xué)生能夠掌握計算機工作原理，進而操作計算機，運用Office辦公套件完成文檔編輯、數(shù)據(jù)分析和處理、制作演示文稿等，利用計算機網(wǎng)絡(luò)收集信息。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”在醫(yī)學(xué)院校被設(shè)定為限定選修課，全部授課均為實驗課，在計算機教室（計算機機房）完成講授。課程采用線上線下混合教學(xué)模式，線上資源通過學(xué)習(xí)通平臺選擇課程。

（二）程序設(shè)計語言課程

醫(yī)學(xué)院校語言設(shè)計課程有兩門課程，“Visual Basic程序設(shè)計”和“Python程序設(shè)計”。

“Visual Basic程序設(shè)計”課程在2021年前是面向全校除生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)的本科生開設(shè)的必修課程，從2022年秋季開始僅面向?qū)Ｉ緦W(xué)生講授。“Visual Basic程序設(shè)計”課程講授是理論和實踐相結(jié)合，理論課22學(xué)時，實驗課32學(xué)時，理論和實驗共計54學(xué)時。

“Python程序設(shè)計”課程開設(shè)于大一的第二學(xué)期，從2022年春季開始面向全校除生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)的本科生授課。課程共計48學(xué)時，22學(xué)時理論，26學(xué)時實驗。

兩門程序設(shè)計課程的理論課在多媒體教室完成，實驗課在計算機教室完成。兩門課程均采用線上線下混合的教學(xué)模式，線上資源作為課堂授課的有效延伸，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。通過程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生掌握程序設(shè)計原理、方法和技巧，具有能夠自主編寫簡單應(yīng)用程序和調(diào)試程序的能力；培養(yǎng)學(xué)生使用計算思維思考問題和解決問題的能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，提高高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平。

三、學(xué)生情況分析

（一）學(xué)生的計算機操作水平不同

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來自全國各地，地區(qū)經(jīng)濟差異和授課情況差異，導(dǎo)致學(xué)生的計算機操作水平也存在差異。通過對學(xué)生的計算機水平調(diào)查，只有部分學(xué)生能夠熟練操作計算機，使用程序設(shè)計語言進行簡單的程序編寫；大部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過計算機課程，但應(yīng)用能力不足；還有極少部分學(xué)生甚至未接觸過計算機。所以，在計算機教學(xué)中，教師要兼顧不同水平和接受能力的學(xué)生，分析研究和探討適合該校的教學(xué)方法。

（二）學(xué)生善于使用信息化工具

醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)生是理科生，學(xué)生的邏輯思維能力較好，能夠理解教師講授的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性有待提高，需要教師在計算機教學(xué)過程中及時督促和引導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生使用計算思維思考問題和解決問題的能力。學(xué)生喜歡成果式教學(xué)，在完成作業(yè)題目的同時，理解和運用知識。學(xué)生喜歡使用手機，喜歡訪問網(wǎng)絡(luò)，善于通過網(wǎng)絡(luò)和手機相結(jié)合完成信息獲取和信息交流。

（三）學(xué)生的計算機應(yīng)用能力不足，缺少實踐操作練習(xí)

計算機是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，其知識和操作需要通過多次實踐才能掌握。但醫(yī)學(xué)生的課業(yè)緊張，受學(xué)時所限，實踐練習(xí)不足，應(yīng)用能力有待提高。因此，需要加深學(xué)生對知識的理解和記憶，督促學(xué)生利用時間。

四、醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育行業(yè)也產(chǎn)生了深遠影響。教師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和獲取知識的途徑也隨之改變。借助于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對計算機課程的授課內(nèi)容、授課方式、考核方式等進行改革，嘗試解決學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機時遇到的問題。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生主動性

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時反映學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求[2]。學(xué)校原有的計算機基礎(chǔ)課程體系內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時代信息技術(shù)對學(xué)生計算機知識能力的要求，為了適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，于2023年12月重新撰寫教材《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，同時制作與新教材配套教學(xué)課件。新教材中的操作系統(tǒng)改版為Windows11，更新Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010為WPS文字、WPS表格、WPS演示，均為WPS個人版最新版。教材還在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的介紹和應(yīng)用，為學(xué)生掌握新技術(shù)提供了有力支持。為了與新教學(xué)內(nèi)容匹配，由學(xué)校有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師錄制在線課程，視頻資源內(nèi)容細化到知識點，同時配備實例講解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

Python程序設(shè)計語言開源免費、可移植性強、功能強大，是目前很多高校選擇的一門面向非計算機專業(yè)的程序設(shè)計語言。調(diào)研多個兄弟院校的程序設(shè)計類課程基礎(chǔ)上，該校于2022年在三個專業(yè)期班試點開設(shè)“Python程序設(shè)計”課程，并于2023年開始面向全校本科學(xué)生開設(shè)（除生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)）。課程選用北京理工大學(xué)嵩天老師編寫的《Python語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》教材，給學(xué)生推送嵩天老師在中國大學(xué)MOOC平臺的開放課程。同時在超星學(xué)習(xí)通選擇Python程序設(shè)計課程的線上資源，作為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及交流的平臺。為了培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“Python程序設(shè)計”課程中加入思政教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中弘揚科學(xué)家的工匠精神和精益求精的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求真的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極向上的人生觀和價值觀、努力探索的科學(xué)家精神、愛黨愛國的家國情懷，提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性

課程內(nèi)容與時俱進，課堂教學(xué)模式、與學(xué)生的交流方式也都隨著信息技術(shù)發(fā)展而發(fā)生變化，結(jié)合當代大學(xué)生的特點增加了多樣性和互動性。每學(xué)期開課前，教研室會針對不同的課程集體備課，交流課程的講解方式、教學(xué)手段、教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)中存在的問題討論解決，互通有無，資源共享。同時，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升教師的教學(xué)能力。針對不同的課程教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，直觀講解、案例式、任務(wù)驅(qū)動式。

在課堂講授中，教師要結(jié)合信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中可使用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，使用簽到功能查看學(xué)生的到課情況；課堂講授中使用選人、搶答、投票、討論等方式與學(xué)生交流互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，吸引學(xué)生的注意力；通過隨堂練習(xí)，了解學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用情況；課后通過作業(yè)和測試，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在課外，教師可將信息技術(shù)和學(xué)生的通信設(shè)備相結(jié)合，采用線上線下混合教學(xué)的模式，傳播知識和對學(xué)生解難答疑。由于學(xué)生的計算機操作水平不一，對知識的接受能力不同，利用線上資源作為線下教學(xué)的補充，能夠更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。

（三）使用信息化設(shè)備，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

實驗課是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，教學(xué)效果離不開實驗課的輔助。在實驗課上，以學(xué)生動手實踐為主，教師輔導(dǎo)答疑為輔。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，采用任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，并通過設(shè)定差異化教學(xué)目標，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題。教師可以通過云桌面教學(xué)管理軟件控制學(xué)生機器，并且同步顯示屏幕內(nèi)容，向?qū)W生發(fā)布教學(xué)資料和收集學(xué)生作業(yè)，動態(tài)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遠程控制學(xué)生的計算機開關(guān)。為了保證授課效果，該校還為每個計算機教室配備了觸控一體機，解決了教師播放課件時頻繁切換至操作界面的沖突，觸控一體機的黑板功能和放大、縮小功能，也能夠幫助教師方便定位和保留講解內(nèi)容，不需要再反復(fù)擦寫。

（四）結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力

不同的授課內(nèi)容，需要采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。例如，講解“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程時，因其均為實驗課，教師大多數(shù)采用案例式教學(xué)，但在講授計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識時，需要直接講授。當學(xué)生練習(xí)時，教師需要給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的知識自主完成，也就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，多用于講授“Python程序設(shè)計”課程和WPS的學(xué)習(xí)。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“Python程序設(shè)計”受課程課時和場地限制，除課堂時間外，學(xué)生在計算機教室練習(xí)的時間少。也由于手機、平板電腦的廣泛使用，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)并未購買電腦，因為缺少練習(xí)環(huán)境，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生的操作水平，鼓勵學(xué)生課外利用手機App繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，讓學(xué)生在應(yīng)用商店下載“Python程序編譯器”，在手機上驗證Python代碼，加深學(xué)生的理解和記憶。當然，也可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索解決問題，掌握多元的解題方法，鞏固知識。

（五）改進考核方式，完善形成性評價

為了客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無論“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程還是“Python程序設(shè)計”課程，其成績核定均采用形成性評價方式，對學(xué)生的評價貫穿整個教學(xué)周期。兩門課程的成績均由三部分組成，分別為平時成績、實驗成績和期末測試成績。其中，平時成績由平時課堂表現(xiàn)和線上成績構(gòu)成；實驗成績是在教學(xué)過程針對學(xué)習(xí)的軟件操作測試（使用萬維全自動考試系統(tǒng)）和學(xué)生作業(yè)的完成情況；期末測試成績是綜合考查課程全部教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，實驗測試和期末測試均使用“萬維全自動考試系統(tǒng)”在計算機教室通過網(wǎng)絡(luò)完成測試。

研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對線上知識的學(xué)習(xí)并不積極主動，學(xué)習(xí)效果不好。為了督促學(xué)生，教師可以在線上成績組成中，降低視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)占比，增加測試和討論分值比例。部分學(xué)生喜歡最后完成測試討論，但往往出現(xiàn)忘記的情況。本學(xué)期任課教師加大了對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)管和督促，線上學(xué)習(xí)的情況有所改善。該校為了提高學(xué)生對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的重視程度，提高學(xué)生的計算機操作水平，調(diào)整該課程為必修課，成績由五級制變成百分制。

五、結(jié)束語

探索發(fā)現(xiàn)，合理的教學(xué)案例設(shè)計更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多設(shè)計與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例并且貼近應(yīng)用，更容易獲得預(yù)期的教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，增加對教學(xué)方法的研討、探索和交流，提升教師的信息素養(yǎng)，有助于提高教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用將更加廣泛，對教師的教學(xué)素養(yǎng)要求也越來越高。因此，教師要將新的信息技術(shù)和新的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新來提高計算機教學(xué)效果。

作者單位：楊春哲 吉林醫(yī)藥學(xué)院

參考文獻

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