繼續教育學生管理模式改革策略

繼續教育學生管理中管理理念陳舊，無法適應當下終生學習觀念廣泛傳播。針對這些問題，提出人才企業管理理念引入繼續教育學生管理的可行性，針對以校企合作為核心的策略，推動繼續教育學生管理模式的創新改革。以優化繼續教育資源配置，提升繼續教育學生管理效率，促進繼續教育優質發展，滿足社會與個人的終生學習需要。

繼續教育學生管理中存在的問題

提升革新傳統管理理念。繼續教育學生管理面臨的挑戰確實源于傳統管理理念的滯后性，傳統管理模式通常傾向于采用標準化操作方式，追求教學流程的高度一致性以及評價標準的單一性。然而，這種模式在一定程度上漠視了繼續教育學生群體所具有的獨特性與多樣性。繼續教育的學生群體主要由在職成人構成，他們具備獨立自主的學習能力且需求豐富，涵蓋從專業技能的提升到個人興趣的拓展等諸多方面。面對如此特性鮮明的學生群體，教育管理方式理應具備高度的靈活性與個性化，從而精準滿足因材施教的發展需求。但是目前因循守舊的管理方式，不但難以有效激發學生的內在學習動力，對他們的創造力和潛能起到了抑制作用，還可能造成教育資源的低效配置，最終對學生的整體滿意度和學習成效產生不利影響。提升傳統管理理念的革新進程，構建以學生為中心、靈活多變的教育管理體系，已然成為繼續教育領域迫在眉睫且亟待解決的重要課題。

有待激發受教育對象的求知欲望。繼續教育作為一種以能力培養為中心的管理教育方式，肩負著為社會培養專業技術人才的重大責任，但在科技快速進步的背景下，無論是實踐還是學習，都是一個永無止境的過程。伴隨著科技的飛速發展，將科技創新轉化為實際生產力的步伐持續加速，同時職業轉型也變得越來越頻密。隨著時代發展，專業領域的知識更新速度也在持續加快。當下要求人們積極應對社會變革、經濟發展模式的轉變、產業結構的持續優化，以及職業結構的快速調整。隨著職業崗位的快速更迭，社會對于人才的需求和期望也在不斷提升。為滿足社會發展和個人成長的多元需求，必須保持與時俱進的學習態度，確保學習節奏與快速變化的步伐相匹配，甚至超越這一速度。在繼續教育的學生管理中，如何點燃學生的探索欲望，增強他們的學習熱情和參與度，已經變成了一個核心的挑戰。

人才企業管理理論融入繼續教育

學生管理改革策略

校企合作模式應用于繼續教育學生管理模式改革發展。人才企業管理是一個嚴謹且系統的過程。在這個過程中，識別問題是首要的步驟，通過深入分析和研究，找出影響企業運行的關鍵因素。隨后，管理者需要采用適當的管理方法，如戰略規劃、組織調整、流程優化等，以應對這些問題。同時，建立并完善管理機制也至關重要。將人才企業管理的理念和方法應用于繼續教育學生的管理，是一種創新的嘗試。繼續教育學生通常已經具備了一定的社會實踐經驗和自主學習能力，他們的學習目標更加明確，對知識的需求也更加個性化。從企業的視角出發，系統規范學生在選拔、培養、考核、職務管理及獎懲等各個環節的管理流程，能夠更好地滿足學生的學習需求，提升學生的學習效果。這種管理方法旨在創建一個既全面又科學的管理策略，通過系統規劃和實施，提升學生團隊的總體能力和工作效率。在選拔環節，可以借鑒企業的招聘流程，通過考核方式全面評估學生的能力和潛力；在培養環節，可以引入企業的培訓模式，為學生提供實戰演練、案例分析等多樣化的學習方式；在考核環節，可以借鑒企業的績效評估體系，對學生的學習成果和綜合素質進行客觀評價；在職務管理和獎懲環節，可以建立明確的職責分工和激勵機制，以激發學生的積極性和創造力。

明確校企協同專業課程設置管理方向及要求。為將繼續教育有效融入學校與企業協同發展的軌道，各方參與主體，涵蓋學校、企業及教育相關部門，均須在培育人才的過程中深度挖掘并發揮各自潛能與特長，同時切實擔負起各自的責任。這不僅是一項單純的教育任務，更是一項涉及多方利益、需多方共同參與的復雜系統工程。在制定專業課程時，不能僅局限于滿足學校當前的需求，而應當超越傳統的教育框架，以更廣闊的視角來審視社會對人才的需求，以及企業與行業的未來發展方向。必須密切關注市場的動態變化，掌握最新的技術革新和行業趨勢，并深入理解這些變革對人才培養所帶來的新挑戰。高等職業學院與企業應構建緊密的合作關系，共同商議并明確專業課程的結構和內容。這種合作不僅要求形式上的聯合，更需要實質性的溝通與協作。雙方應就課程設置、教學內容、教學方法等核心環節進行深入探討，確保專業課程既與學校的教育目標相吻合，又能滿足企業的實際需求。達成共識后，雙方需及時向教育管理部門報告并備案，以確保專業課程的設置獲得官方的認可與支持。

協同制定人才培養目標的學生管理目標。在學校與企業合作的深度發展這一過程中，學校與企業作為合作的兩個核心主體，各自承擔著培養人才的重要責任，同時也擁有著獨特的利益需求和發展目標。為達成雙方的共同利益，政府部門應主動承擔角色，充分利用其在教育資源整合、政策制定與執行，以及監督評估等關鍵領域的專業優勢，為校企合作提供堅實的后盾與保障。通過政府部門的指導和配合，學校與企業可以在人才培養方面形成更加清晰、共同的理解，從而明確合作的方向和目標。在此基礎上，雙方可以集中精力和資源，共同推進技能型人才培養目標的實現，不斷優化人才培養的品質與效果。對于學校，校企合作不僅為其提供了實踐教學、科研合作等寶貴的機會，還能夠促進其教育理念和教學方法的不斷更新和完善。通過與企業的緊密合作，學校可以更加準確地把握市場需求和人才發展趨勢，從而有針對性地調整和優化專業設置和課程體系，提高人才培養的針對性和實用性。對于企業，參與校企合作不僅可以為其帶來高素質的人才和技術支持，還能夠促進其自身能力建設和管理制度體系的完善。通過與學校的合作，企業可以更加深入地了解職業教育的理念和方法，將其融入自身的人才培養體系中，從而提高員工的職業素養和技能水平，增強企業的核心競爭力。同時也為企業提供一個展示自身形象、吸引優秀人才、推廣新技術和新理念的平臺。

可行的人才培養方案滿足管理模式中的方向。實施校企合作的繼續教育，必須以全面的人才培養計劃作為基礎，包括對教學計劃的細致規劃、科學地構建課程體系，選擇合適的課程資源等。要關注理工學之間的矛盾，并將企業的真實生產狀況納入評估，合理地規劃合作的時間，以避免與企業生產和經營的高峰時段產生沖突，從而確保教學成果的有效性。在構建課程體系時，應深入理解和重視學員的知識需求，確保課程內容不僅涵蓋理論知識，更強調實踐應用。為了提升學員的分析和解決問題能力，教學內容應設計得既有理論深度，又注重實際操作。此外，應確保學員能夠將所學理論知識與實際工作場景相結合，實現真正的學以致用。在教學實施過程中，實踐導向的教學方法應占據主導地位，使學員在面對實際問題時能夠迅速有效地作出判斷和解決。在挑選教學資源時，應當優先考慮企業實際生產中的真實案例，這些案例能為學員提供豐富的實踐素材，幫助他們更好地理解和掌握所學知識。在繼續教育這種不斷更新的過程中，教育者應積極利用學校與企業的合作機會，深入企業實際生產，發掘和總結現實中存在的問題，并將這些問題轉化為具有針對性的教學內容，既能增強教學的適應性，又能幫助學員拓寬學術視野，突破傳統學習的局限。

人才培養有效路徑作為管理模式的內容。在繼續教育的人才培養過程中，要解決教學方法和教學手段等方面的問題。繼續教育機構與企業的合作在培養人才時，需要擯棄落后的教學方式，融入創新的教育觀念。這樣可以促進線上和線下教學的結合，使學員能夠自主學習。同時，合作平臺加強學員與教師之間的互動，使教師能夠及時解答疑惑，提高教學的針對性。應該繼續保持線下教學的優勢，通過專題討論的方式，組織學生討論核心問題，減少教師在課堂上的主導角色，真正將學生放在中心位置，避免課堂教學“灌輸式”，真正通過案例來引導學生討論，讓學生能夠針對企業運營中的實際問題進行溝通交流，從而不斷提高他們解決問題的能力。在繼續教育與企業的緊密合作中，“雙師型”教學方法至關重要。教師們協力組成教師團隊，為學生提供理論與實操上的全面指導。在課程的各個環節中，包括教學目標的設定、教學方案的制定、課時的安排以及教學資料的編制，都是“雙師”教師共同參與和協商完成的。這種合作模式不僅增強了教學的靈活性，還能確保教學內容與實際需求緊密相連，提高教學效果。通過“雙師”教學實施，學員能夠在學習理論知識的同時，接觸到實際工作中的問題和挑戰，從而更加全面地提升自己的綜合素質和能力。這種教學模式也有助于加強學校與企業的聯系，促進雙方的共同發展和進步。

人工智能輔助教學為管理模式的創新手段。隨著技術的發展，如教育領域在內，人工智能（AI）已深入各個行業。繼續教育學生的管理模式順應時代發展必須靈活多變，以充分適應成年學習者的特性。這些特性包括但不限于時間分配的不均衡性，以及多元化的學習需求等。智能教學方案能夠依據學生當前的學習進度、興趣點及學習習慣，為他們規劃并推薦具有個性的學習路徑和資源。這種方式不僅有助于提升學習的效果，同時也能夠增強學生的學習動力。通過對學生在學習環境下的行為數據進行深入挖掘和分析，AI不僅能助力學生理解學習過程的實際情況，還能指導教師進行更為精準的教學策略調整。舉例來說，當學生對某個概念掌握得不夠好時，教育者能夠更有目的地強化此部分的教學活動。AR（增強現實）與VR（虛擬現實）技術的融合，為學生提供了沉浸式的學習體驗，讓理論易于理解，特別是在那些需要模擬真實操作環境的教學課程中，如機械操作、醫學實驗性操作等，AR與VR技術的應用顯得尤為關鍵。通過模擬真實的操作場景，學生可以在安全的環境中反復練習，從而加深對知識的理解與掌握。

智能化評價系統在教學過程中的作用不容忽視，這一系統能夠自動化處理和分析學生的作業、測驗等數據，為他們提供即時、準確的反饋。這種反饋機制不僅有助于減緩教師的工作壓力，還能幫助學生及時了解自己的學習狀況，發現存在的問題，并采取有效的改進措施。

作者簡介：

何偉，1985年出生，男，助理研究員，本科，研究方向：教育管理。本文為2023年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“智慧管理理念下繼續教育學生管理模式的構建策略研究”（項目編號：2023SJSZ0555）。作者單位：江陰職業技術學院。