師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊和實踐路徑

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識是國民教育的重要內容，同時也是師范類高校教育的重要內容。師范類高校鑄牢中華民族共同體意識有利于服務基礎教育，為“民族團結”培師；研究基礎教育，為“民族發展”助力；引領基礎教育，為“民族振興”鑄魂。師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的開展可以通過立足課堂教學，完善課程教育體系、提高教師素質，培育專業教師隊伍、凝聚民族共識，形成高校文化場域的方式展開，以期推動民族事業的高質量發展。

關鍵詞：師范高校；中華民族共同體意識；價值意蘊；實踐路徑

中華民族共同體意識是國家統一之基、民族團結之本、精神力量之魂。自古以來，中華民族就在歷史的長河中形成了由各民族共同書寫、共同創造、共同培育的燦爛文化，也形成了同命運、共呼吸的命運共同體。鑄牢中華民族共同體意識，需要不斷地凝聚各族人民樹立“四個與共”的共同體理念，做到“五個認同”。2021年，習近平總書記在中央民族工作會議上指出：“要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系。”^［1］黨的二十大報告中提出，實現中國式現代化，要“加強理想信念教育，傳承中華文明，促進物的全面豐富和人的全面發展”^［2］。當代青年大學生是與時代發展齊頭并進的一代，是實現中華民族偉大復興的先鋒力量。師范類高校作為立德樹人的主陣地，更發揮著教書育人的重要作用，必須積極承擔起鑄牢中華民族共同體意識的重任。因此，深化師范類高校的中華民族共同體意識教育，對服務基礎教育、研究基礎教育、引領基礎教育具有重大意義，對推動民族工作的高質量發展、共鑄中華民族偉大復興的中國夢具有重大意義。

一、鑄牢中華民族共同體意識的背景

2014年5月，在第二次中央新疆工作座談會上，習近平總書記提出，“要高舉各民族大團結的旗幟，在各民族中牢固樹立國家意識、公民意識、中華民族共同體意識”^［3］。2017年10月，黨的十九大報告中指出要“鑄牢中華民族共同體意識”^［4］。在新時代的背景下，習近平總書記提出，“要把鑄牢中華民族共同體意識作為黨的民族工作的主線”^［5］。

鑄牢中華民族共同體意識是國民教育的重要內容，同時也是師范類高校教育的重要內容。中國自古以來就是一個統一的多民族國家，在歷史的長河中各民族早已血肉相融。在新時代，習近平總書記提出“中國夢”的偉大夢想，實質就是我們全國各族人民共同的夢想，與每一個人、每一個民族息息相關。因此，為實現中華民族偉大復興的中國夢，必須鑄牢中華民族共同體意識，鑄牢“命運共同體”這個堅固的思想長城，真正做到與黨“同呼吸”，與祖國“共命運”。

二、師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的必要性

高校是黨的意識形態工作的前沿陣地，也是黨的意識形態工作的獨特戰線。^［6］高校青年學生是青年中的精英和社會主義建設的中堅力量。師范類高校是以培養青年教師為主體，開辦師范教育為特色的特殊高校。因此，師范類高校承擔著更高的教育使命，更需要回答“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”這一根本問題。中共中央、國務院在《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中強調，“教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石”^［7］。教師作為文化的繼承者和傳播者，在塑造學生的理想信念、道德人格、人生觀念上發揮著重要的作用，是學生發展的第一引路人，其在教育教學的過程中，必然會影響學生的發展。鑒于此，師范類高校應比普通高校更加注重中華民族共同體意識的培養。因此，師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的教育也就顯得更加緊迫和必要。

三、師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的價值意蘊

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，同時也是師范類高校教育的著力點。師范類高校在育人、育師、鑄魂的教育本質上發揮著獨特的教育意蘊，通過師范教育能夠服務基礎教育、研究基礎教育，最終引領基礎教育，為推動民族工作的高質量發展交出一份滿意的答卷，從而“堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命”^［8］。

（一）服務基礎教育——為“民族團結”培師

教師作為“傳道授業解惑”的育人者，在培養人的問題上發揮著至關重要的作用。同時，教師也是學生最好的“引路人”，在學生成長成才的過程中發揮著重要的作用。教師的素養、思想、行為等在很大程度上影響著學生的全面發展。師范類高校是以培養中小學教師為主體的特殊高校，特色就在于通過師范教育培養兼具教師專業知識與專業能力的高素質師資。這類教師群體不僅在思想上堅定不移地堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，在行動上自覺維護民族和諧，在教育中始終以同心共鑄中華民族偉大復興為使命，而且還能更好地教書育人，培養學生堅定的理想信念，厚植家國情懷。因此，師范類高校通過培養高素質的“民族團結”教師隊伍，有利于服務基礎教育，推動民族教育的發展。

（二）研究基礎教育——為“民族發展”助力

隨著《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等文件的相繼發布，高校普遍重視并形成了“大中小思政一體化”的理念。

師范類高校科學研究是學科建設與發展的基礎，同時也是提高教師水平的基本途徑。只有持續不斷地研究教育，才能發展好教育。師范類高校作為學術研究的園地，有著豐富的教育研究資源以及雄厚的師資力量，在研究與構建“大中小思政一體化”，鑄牢中華民族共同體意識教育體系上發揮積極作用。因此，師范類高校通過研究“大中小思政一體化”鑄牢中華民族共同體意識教育，有利于研究基礎教育，推動民族事業的發展。

（三）引領基礎教育——為“民族振興”鑄魂

黨的二十大報告中指出：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。”^［9］百年大計，教育為先，推進中國式現代化就要以教育的現代化、教育的高質量發展為支撐，始終堅定不移走中國特色社會主義教育發展道路。師范類高校作為教育的前沿陣地、立德樹人的主戰場，需要師范類高校教育的高質量發展引領基礎教育的高質量發展。

師范類高校把鑄牢中華民族共同體意識作為教育的著力點，就是以教育的高質量發展來助力中華民族偉大復興。師范類高校作為培育“民族團結”高質量師資的工作陣地和研究“大中小思政一體化”鑄牢中華民族共同體意識教育體系的領頭羊，其地位決定著引領基礎教育的發展。因此，師范類高校要始終以最新的“鑄牢中華民族共同體意識”教育理論成果來為基礎教育的高質量發展注入動力，從源頭上培育學生的民族觀念，發展學生的民族力量，形成民族合力，為“民族振興”鑄魂。

四、師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的路徑選擇

師范類高校鑄牢中華民族共同體意識，培育學生樹立中華民族命運共同體理念，是師范類高校教育的重要內容。這就需要從課程教學、教師培養、文化場域方面著手，形成教育合力，推進師范類高校鑄牢中華民族共同體意識的高質量發展。

（一）立足課堂教學，完善課程教育體系

教育是民族振興、社會進步的重要基石。中華民族共同體意識教育的開展要以教育為本，借助課堂教學這一主渠道。 第一，要將鑄牢中華民族共同體意識融入思政教育課堂。思政課是大學生的必修課，將中華民族共同體意識融入其中，有利于培育學生形成正確的民族觀念。一方面，要以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神為指導，深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述以及加強和改進民族工作的重要思想，教育引導學生形成“四個與共”（休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共）的共同體理念、做到“五個認同”（對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同）。另一方面，要豐富課堂實踐，通過“民族一家親”主題活動的運動會、手拉手游戲、歌唱賽、辯論賽等改進教學活動，豐富課堂內容，引導學生在實際行動中自覺維護民族團結。第二，構建“大中小思政一體化”鑄牢中華民族共同體意識的教育體系，在各個學段培育學生對中華民族的認同感、歸屬感。學前教育階段培育學生的認知能力，知道自己的國籍，是中華民族的一員；小學階段培育國家認同，知道中國歷史、中國文化，堅定自身是中國人的身份；初中階段培育文化認同，感受中華優秀傳統文化的博大精深，引發強烈的民族自豪感；高中階段培育政治認同，引導學生正確認識世情國情黨情，形成中華民族理性認識；高等教育階段培育使命擔當，可以將理論與實踐相結合，在實際行動中投身于民族復興的偉大事業。

總之，課堂教學是發揮教育本質、引領學生價值觀以及開展教學活動的主陣地，需要立足課堂教學，完善課程教育體系，全面、全過程、全方位地培養學生的中華民族共同體意識。

（二）提高教師素質，培育專業教師隊伍

師范類高校是我國教師教育事業的引領者和示范者，肩負著大力弘揚教育家精神、為建設教育強國培養“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）好教師的歷史使命和時代重托。強教必先強師，高素質的專業教師隊伍是鑄牢中華民族共同體意識教育的主力軍。因此，要培育學生鑄牢中華民族共同體意識就需要一大批有民族信仰、民族情懷、民族力量的教師，才能把中華民族共同體意識厚植學生內心。第一，成立鑄牢中華民族共同體意識教育師資培訓基地，以基地為專業化場所，開設鑄牢中華民族共同體意識專題項目或課程，組織編寫鑄牢中華民族共同體意識教育教師應知應會基本知識講義等，推動教師充分學習，以專門的場所、專業的知識來推動教師研學研訓，提高教師的素養和教學能力。第二，建立常態化師資培訓制度，不僅要組織教師培訓，而且還要融入師范生教育的培養。一方面，要定期組織開展教師參與少數民族地區支教、“邊疆”家訪等活動，深入民族地區了解少數民族學生、幫助少數民族學生，在教學實踐的過程中以動態化的方式增強自身的專業化發展。另一方面，要把鑄牢中華民族共同體意識教育相關課程納入師范生培養方案，培養一大批具有民族信仰、民族情懷、民族力量的青年教師。

總之，高素質的教師隊伍是鑄牢中華民族共同體意識的關鍵。師范類高校要健全教師教育體系，培育高質量的專業教師隊伍，為民族復興助力。

（三）凝聚民族共識，形成高校文化場域

文化是師范類高校教育的靈魂，決定著育人的方向和成果。什么樣的文化就塑造什么樣的人，并在潛移默化中影響著人的發展。因此，把鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化場域，有利于塑造命運共同體意識。第一，將中華民族共同體意識融入高校校園文化建設，打造一個民族團結、其樂融融的文化氛圍。一方面，可以打造校園環境，以實物的方式展示中華文化、中華民族歷史，比如建造歷史上以維護民族團結為主的民族英雄紀念館，館內可陳列相關介紹、書畫，也可用公眾號、媒體的方式向大學生講述他們的事跡，并定期更新館藏，組織大學生定期參觀學習。另一方面，高校可以成立專門的民族團結社團，給予一定的資金支持，讓學生主動傳遞、發展、維護民族團結，使更多的大學生參與其中，發展民族力量。第二，豐富校園中的中華民族共同體文化資源，創設豐富的鑄牢中華民族共同體教育文化環境，提升教育的感染力和實效性。以開展鑄牢中華民族共同體意識主題講座、“民族振興”主題征稿活動、歌頌中國好故事、宣講中華優秀傳統文化等方式來推動文化場域的構建。總之，師范類高校應積極構建鑄牢中華民族共同體意識文化場域，幫助大學生樹立命運共同體意識，踐行維護民族團結行為，助力中華民族偉大復興。

五、結語

師范類院校作為推動新時代民族工作高質量發展的中堅力量，發揮自身在師資培養、立德樹人方面的優勢，主動擔當起服務基礎教育——為“民族團結”培師、研究基礎教育——為“民族發展”助力、引領基礎教育——為“民族振興”鑄魂的使命擔當，為中國特色社會主義教育事業、民族事業提供強大的物質基礎和精神力量，既堅守了師范育人的本色，又豐富了鑄牢中華民族共同體意識的實踐進路。新時代，我們師范類院校仍要發揮育人搖籃的重要作用，不斷推進民族事業取得新的更大的勝利。

參考文獻

［1］［5］習近平在中央民族工作會議上強調 以鑄牢中華民族共同體意識為主線 推動新時代黨的民族工作高質量發展［N］.人民日報，2021-08-29．

［2］［9］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：23，21.

［3］推動脫貧攻堅和特殊類型地區振興發展［M］.北京：中國計劃出版社，中國市場出版社，2020：65.

［4］習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）［M］.北京：人民出版社，2017：40．

［6］何紅娟.“思政課程”到課程思政發展的內在邏輯及建構策略［J］.思想政治教育研究，2017（5）：60-64．

［7］中共中央 國務院關于全面深化 新時代教師隊伍建設改革的意見（2018年1月20日）［N］.人民日報，2018-02-01．

［8］習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11．