淺談兒童視角下創設幼兒園主題環境的探究與實踐

幼兒園環境是幼兒教育的重要資源。創設良好的幼兒園環境，能夠促使幼兒在與環境的相互作用中，激發探索興趣，滿足發展需要。幼兒園主題環境創設以支持幼兒學習與發展為目標，以參與、互動、探究為宗旨，滿足幼兒多方面發展的需要，使其在愉悅的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

一、幼兒園環境創設的教育價值

《幼兒園工作規程》對幼兒園環境營造提出明確要求：“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。”《幼兒園保育教育質量評估指南》將“環境創設”列為重點評價內容，旨在推動幼兒園積極創設豐富適宜、富有童趣、有利于支持幼兒學習探索的育人環境。

環境作為一種無形的課程，可以激發幼兒的思維，引發幼兒的行為和活動，進而改變幼兒的認識和理解，使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的能力。由此可見，環境創設是幼兒教育工作的重要組成部分。

二、幼兒園主題環境創設的探究

虞永平教授在《幼兒園教育環境創設與利用的問題與思路》中說明了創設環境的意義：幼兒是在行動中學習的，是在與周圍環境的互動中學習的。幼兒的需求、滿足依賴于適宜的環境，因此，創設幼兒園環境必須堅持幼兒的立場，使環境真正成為幼兒的環境。兒童心理學和腦科學的相關研究都表明：幼兒是有能力、主動的學習者，在與環境的互動中，他們可以獲得各方面的能力，以及各方面的發展。

主題教育活動中環境的教育價值至關重要。它可以激發幼兒的深度思考，引導他們的行為和活動，改變他們的認識。陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環境是兒童所接觸到的，能給他以刺激的一切物質。”幼兒園環境的核心是幼兒，要貼近幼兒的生活，需要幼兒的參與，既能支持幼兒發展，又能記錄幼兒的成長軌跡。

幼兒園的教育行為，以及幼兒的生活狀態也將通過創設幼兒園環境來體現。通過創設豐富適宜的主題教育環境，既能充分滿足幼兒不同的發展水平、學習需求，又能讓幼兒在與環境、材料的有效互動中，大膽探索，充分表達，獲得各種有益的經驗，最終推動幼兒的學習與發展。

三、幼兒園主題環境創設的實踐成效

（一）轉變幼兒園教師環境創設的觀念

一是更新教師對幼兒園環境創設的認識。與普通的環境裝飾不同，幼兒園教育環境創設的根本目的是育人。教育者應立足于幼兒的發展需要，以兒童的視角去了解兒童、觀察兒童、理解兒童、尊重兒童、支持兒童，深入挖掘幼兒園環境中具有育人功能的要素，以創設環境為手段，促進幼兒身心全面和諧發展。因此，教師創設的幼兒園教育環境，不僅是裝飾、美化幼兒園的物理空間，還應促進幼兒與環境之間的有效互動。

當然，創設幼兒園教育環境離不開幼兒的參與。教師應始終把幼兒作為這項工作的核心，注意實現幼兒與環境之間的互動，為幼兒創造一個良好的環境，讓其在環境中表達自己的真實想法，獨立地在環境中學習。這就是創設環境的目的。只有讓幼兒和環境建立緊密的聯系，才能發揮教育的實際價值。

二是促進教師教育觀念的轉變。在幼兒園環境創設的過程中，教師應以幼兒為本，立足于幼兒發展，樹立幼兒在前、教師在后的教育觀念，強調幼兒在活動中的主體地位，創設自由、自主、溫馨、愉悅的師幼互動環境，將幼兒的知識經驗獲得作為根本教育目標，班級室內外環境和各個區域充分體現幼兒表征、幼兒學習探索過程。例如，提供自然物、低結構材料，并對材料進行使用研究，教師通過幼兒表征、作品觀察、游戲記錄、活動過程等，來全面評估幼兒的發展水平，促進兒童身心和諧發展。

園本教研是促進教師專業發展的有效途徑。我們針對教師的困惑，開展“立足兒童視角，聚焦深度學習”“主題環境創設與課程故事”等教研活動，解決教師工作中的難點和熱點問題，引領教師從教學實踐中發現問題，從問題中生成課程，鼓勵教師轉變觀念，提升教師的學習研究意識。

（二）創設適宜幼兒發展的主題活動環境

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，可以有效地促進兒童的發展。幼兒園主題活動環境的創設過程，也是教師引導、促進兒童學習探究的過程。創設適宜幼兒學習探究的主題活動環境，為幼兒與環境的積極互動提供機會和條件，有利于讓主題活動環境“促進每個幼兒富有個性的發展”。

基于“以兒童發展為本”的教育理念，在創設幼兒園主題活動環境時，我們從“教師為幼兒創設環境”到“邀請幼兒參與創設環境”。在這個過程中，教師、幼兒與環境產生了積極有效的互動。創設環境是教師和幼兒之間共同參與、共同探討的過程。教師耐心觀察幼兒、傾聽幼兒，了解幼兒的需要，為幼兒提供有力支持。

例如，在“制作木版年畫”的主題活動中，我們發現幼兒對木版年畫制作產生了濃厚興趣，于是利用主題墻展示傳統民間藝術“木版年畫”發展的全過程，讓幼兒進一步了解中華優秀傳統民間藝術文化，豐富知識儲備。

又如，當幼兒對養殖區的蠶寶寶或是種植區的蔬菜產生興趣時，筆者在自然角投放一些桑葉，為幼兒提供觀察用的測量工具，以及澆水、松土用的工具，讓幼兒自主觀察、飼養、記錄。教師要根據主題活動的教育目標和幼兒的認知發展水平，科學創設并不斷調整教育環境，滿足幼兒探究、學習的需求。

（三）為幼兒提供良好的成長環境

幼兒園環境對幼兒的身心健康有重要影響。安全、舒適、整潔的幼兒園環境可以讓幼兒感到放松和愉悅，有助于他們發展。同時，幼兒園主題環境創設給幼兒提供了豐富的素材和想象空間，幼兒可以通過觀察、探索和創造來表達自己的想法和感受，提高自己的創造力。

在主題環境創設過程中，教師要尊重幼兒的發展規律和特點，尊重他們的思想，尊重他們看待問題的方式，積極創設條件，使幼兒更好地學習、生活。幼兒需要與教師、同伴進行交流，鍛煉口語表達能力和語言理解能力。另外，通過參與主題環境創設，幼兒可以感受到自己的價值和能力，增強自信心。

可以說，主題環境創設對幼兒的全面發展具有積極作用，可以幫助幼兒在創造力、合作能力、自主學習、審美能力、情感發展、社會交往能力、動手操作能力和觀察能力等方面得到提升和發展。

（四）促進家園共育

在幼兒園主題環境創設中，家園共育發揮重要作用。家庭和幼兒園是孩子成長過程中最主要的兩個社會化環境，二者的協同合作對于孩子的全面發展至關重要。

在主題環境創設過程中，家長和教師要共同關注孩子的成長發展，共同探討如何創設更適合孩子成長的環境。教師和幼兒共同創設的主題環境，呈現的是幼兒學習探究和教師教育觀察過程的記錄，而這種記錄方式正是家長了解幼兒在園情況的重要途徑，也是家園合作的前提。它能夠讓家長及時了解孩子的發展和需求，與幼兒園形成良性互動，從而更好地配合幼兒園的工作。如家長協助幼兒完成的調查表、幼兒觀察記錄、游戲記錄表等，都能讓家長了解到近期幼兒園開展的主題活動，有效促進家長對幼兒園工作的支持。

在創設環境的研究與實踐過程中，我們也在思考“環境創設的出發點是什么”。基于兒童立場的幼兒園環境創設，應該把對兒童的尊重、信任和接納放在首位，幼兒園的環境創設不僅體現兒童的視角，理解他們的想法，還要以兒童的需要為需要，以兒童的興趣為興趣，充分尊重兒童、理解兒童、陪伴兒童、支持兒童。

（本文系河南省教育科學規劃2023年度一般課題“主題教育活動下的幼兒園環境創設研究”的成果。課題批準號：2023YB1226）

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）