把握新課標用好老教材

2022年4月，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）正式公布。隨之，教師需要思考：老教材是否符合新課標對教材的要求？如何使用老教材上出符合新課標的課？筆者以冀教版美術教材為例，就如何把握新課標、用好老教材提出幾點建議。

一、通讀教材，整體感知

我們要通讀整套教材，把握教材的明線、暗線和主線，將相關知識點、能力點進行結構化梳理，明確課與課、冊與冊之間的階梯性，形成整體知識結構。

二、解讀教材，處理教材

解讀教材是指教師在把握新課標精神的基礎上，深度分析教材；處理教材，是指教師按照教學實際需要，對教材內容進行重新設計。美術教材圖片多，文字少。新課標強化了“怎么教”的具體指導，教師只有準確把握新課標精神，深度分析教材，才能在教學中游刃有余。

三、結合新課標“鏈性”處理教材

指向核心素養(yǎng)的教學，要求教師整體把握教學內容，將隱藏于各個分冊的教學內容串聯(lián)起來，構建起相對完整的知識技能脈絡，即“知識鏈”，從而促進學生對知識的深層建構，提升學生綜合解決問題的能力。

（一）構建四大實踐活動知識鏈

教材有造型·表現(xiàn)、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索四大實踐活動歸類，教師要根據(jù)新課標要求，建立起四條大知識鏈，再在知識鏈上細化出契合教學實際需要的小知識鏈。學習不同的媒材、不同的表現(xiàn)技法、不同形式的美術作品時，只有找到隱藏的相關知識鏈，才能把握住這些課的重難點。

（二）構建單元知識鏈

新課標倡導主題單元式教學。教師在把握教材明線、暗線的基礎上梳理知識鏈，把同類的知識點編排在一起，進行串聯(lián)教學。小學教材中涉及的美術分類主要有國畫、木版年畫、雕塑、印染織繡、篆刻等，民間美術有農民畫、剪紙、蠟染、刺繡、花燈、泥塑、編織、風箏、皮影、民族服飾等，以及產品設計、攝影、漫畫、電腦美術等其他分類。

（三）根據(jù)造型語言創(chuàng)建知識鏈

美術的造型語言有線條、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及形式美法則（對稱與均衡，重復與漸變，節(jié)奏與韻律等）。以色彩為例，《天邊的彩虹》《瓜果飄香》《原色與間色》《點彩畫》等都與色彩有關，技法上有涂、勾、刮、刻、印、點、染等，色彩知識有對比、調和等，表現(xiàn)形式有油畫棒、水彩、裝飾畫等。教師可將這些知識、技能、能力呈現(xiàn)點串聯(lián)在一起，形成由淺入深、循序漸進的知識鏈，進行大單元教學。

（四）構建內蘊知識鏈

教材中每一個內容的安排，都有它的情感內蘊、價值內蘊和技巧內蘊。例如，有關愛護動物情感內蘊的課有《毛毛蟲》《昆蟲王國》《大花雞》等。教師可將這些內容串聯(lián)起來，以愛護動物為主題，進行單元設計教學。

四、創(chuàng)新處理教材

創(chuàng)新的前提如下：一是要符合學生的認知規(guī)律，二是要針對教學內容的知識點、目標，遵循美術學科本身的科學邏輯，有針對性地創(chuàng)新處理。教師可以從材料上進行創(chuàng)新，如搜集瓶子、樹枝、水果等身邊的材料，以“廢物利用達人”為主題，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的生活方式；也可以借鑒社會中的熱點話題，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；還可以再現(xiàn)故事情景，或圍繞科幻主題進行想象創(chuàng)作、藝術化處理等。創(chuàng)新教材的方法有很多，教師需要不斷地發(fā)現(xiàn)探索。

五、眼中有“生”，心中有“標”

新課標明確指出，美術教學要以立德樹人為根本任務，以落實核心素養(yǎng)為主線。因此，美術教師要深入理解美術課程的性質、理念、目標、內容、學業(yè)質量，實施美術教學。教材內容的選擇、活動的設置都要基于學生身心發(fā)展特點進行科學設置，重視從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的興趣。

（責編 韓玉兵 侯心雨）