基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑探析

摘要：通過對四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院共1 001名在校學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基于項目實踐的培養(yǎng)方式在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有顯著作用。學(xué)生通過實際項目的參與，將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。導(dǎo)師的指導(dǎo)方式和項目的類型和難度對培養(yǎng)效果也有影響。未來應(yīng)進一步推廣基于項目實踐的培養(yǎng)方式，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，為職業(yè)教育提供有益參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；項目實踐；導(dǎo)師指導(dǎo)方式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2024）16-0124-04

Exploring the Cultivation Model and Development Path

of Innovation Capacity for College Students Based on Project Practice

Liu Shuping

（Sichuan Technology amp; Business College， Chengdu 611830）

Abstract： Questionnairing 1，001 undergraduates in Sichuan Technology amp; Business College， this paper finds that project-based practice plays a significant role in cultivating the innovation capacity of college students. Students participating in practical projects and applying their knowledge to practice can cultivate their creative thinking and practical abilities. The guidance style of mentors and the type and difficulty of projects also exert an impact on the training effect. In the future， project-based training methods should be further promoted to enhance the innovation capacity of college students， which will provide useful references for vocational education.

Keywords： cultivating the innovation capacity of college students; project practice; mentor guidance method

隨著科技的不斷進步和全球化的深入推進，創(chuàng)新已成為推動社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的核心動力。2021年10月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2021〕35號），再次強調(diào)高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，重視教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力提升，強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，同時，意見要求繼續(xù)加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，引導(dǎo)社會資本支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。高校要支持大學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)理念，促進大學(xué)生全面發(fā)展［1］。

作為未來社會的中堅力量，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育的重要使命。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常側(cè)重于向?qū)W生傳授知識，卻較少關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新技能的培育。因此，探索高效途徑以培育大學(xué)生的創(chuàng)新技能，已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域亟待解決的關(guān)鍵問題。

最近，利用項目實踐作為大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展手段的方法引起了廣泛的重視。通過讓學(xué)生參與實際項目，將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。在國內(nèi)外的研究中，基于項目實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式已被證明是一種有效的方法。然而，這種方式的實施過程和效果受到多種因素的影響，如項目的類型、難度、導(dǎo)師的指導(dǎo)方式等。

國外關(guān)于基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究起步較早，已經(jīng)形成了較為豐富的研究成果。克伯屈提出了基于項目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL）模式，強調(diào)學(xué)生在實際項目中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和批判性思維來解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力［2］。在實證研究方面，國外學(xué)者采用問卷調(diào)查、實地觀察等多種方法，驗證了基于項目實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的有效性。相對于國外，國內(nèi)關(guān)于基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究起步較晚，但近年來逐漸受到關(guān)注，發(fā)表了一些具有代表性的研究成果，比如，王莉研究了導(dǎo)師指導(dǎo)，方式對學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，發(fā)現(xiàn)高支持高控制指導(dǎo)模式下研究生創(chuàng)造力水平最高，低支持低控制指導(dǎo)模式下的研究生創(chuàng)造力水平最低［3］。總體上看，基于項目實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式越來越受到關(guān)注；導(dǎo)師的指導(dǎo)方式在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用日益凸顯；實證研究方法的廣泛應(yīng)用；跨學(xué)科研究的趨勢明顯。

因此，本文旨在探討基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式和路徑，在前人研究的基礎(chǔ)上，進一步探討基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式和導(dǎo)師指導(dǎo)方式的影響，以期為高等教育提供有益的參考。

一、調(diào)查與研究

問卷調(diào)查主要圍繞基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開，內(nèi)容涵蓋學(xué)生基本數(shù)據(jù)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動、項目實踐類型和難度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式和作用、學(xué)校支持、團隊合作、創(chuàng)新能力提升、是否推薦、放棄原因和職業(yè)規(guī)劃等方面，問卷包含20個題項。題目主要包含單選和多選題，而對于難以量化的題目，則通過填空題進行定性的分析處理。

四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院共1 001名在校學(xué)生參與了本次問卷調(diào)查，回收有效問卷949份，回收率為95%，有效問卷率為100%。通過信度分析，定量題的克隆巴赫系數(shù)為0.817，表明問卷的信度符合要求。參與調(diào)查的年級分布如圖1所示，其中60.27%的受訪者來自大一年級，31.19%的受訪者來自大二年級，8.43%的受訪者來自大三年級，0.11%的受訪者來自其他。

圖1參與問卷調(diào)查的學(xué)生是哪個年級的大學(xué)生？

二、數(shù)據(jù)分析

（一）參與類型及難度

調(diào)查問卷分析結(jié)果顯示：在項目實踐類型（圖2）中，10%的受訪者表示參與科研類，28%的受訪者表示參與實踐類，40%的受訪者表示參與社會服務(wù)類，23%的受訪者表示參與其他。

圖2您參與最多的項目實踐的類型是？

在項目難度（圖3）中，約8.98%的受訪者表示非常簡單，21.26%的受訪者表示簡單，56.29%的受訪者表示中等，12.57%的受訪者表示困難，0.9%的受訪者表示非常困難。

圖3您認(rèn)為該項目的難度如何？

（二）導(dǎo)師指導(dǎo)方式

導(dǎo)師的指導(dǎo)方式對大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要影響，我們通過引導(dǎo)式、指導(dǎo)式和放任式三種指導(dǎo)方式進行研究。引導(dǎo)式注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，指導(dǎo)式則更加注重具體的技術(shù)和專業(yè)知識的傳遞，而放任式給予學(xué)生較大的自主權(quán)。

圖4在項目實踐中，您的導(dǎo)師的指導(dǎo)方式是——

在導(dǎo)師指導(dǎo)方式（圖4）中，51.2%的受訪者表示導(dǎo)師指導(dǎo)方式是引導(dǎo)式，31.74%的受訪者表示導(dǎo)師指導(dǎo)方式是指導(dǎo)式，8.68%的受訪者表示導(dǎo)師指導(dǎo)方式是放任式，8.38%的受訪者表示導(dǎo)師指導(dǎo)方式是其他。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和項目需求，選擇合適的指導(dǎo)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。在導(dǎo)師指導(dǎo)方式對創(chuàng)新能力提升是否有幫助（圖5）中，43.41%的受訪者表示有很大幫助，39.22%的受訪者表示有一些幫助，12.87%的受訪者表示中立，1.5%的受訪者表示沒有幫助，2.99%的受訪者表示不確定。大學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)方式普遍持積極態(tài)度，認(rèn)為這些方式和路徑有助于提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

圖5您認(rèn)為導(dǎo)師的指導(dǎo)方式對您的創(chuàng)新能力提升有幫助嗎？

（三）發(fā)展和意義

基于項目實踐為大學(xué)生提供了真實的創(chuàng)新環(huán)境和機會，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是否更有效比較（圖6）中，21.5%的受訪者表示完全同意，41.62%的受訪者表示同意，34.67%的受訪者表示中立，1.26%的受訪者表示不同意，0.95%的受訪者表示完全不同意。

圖6基于項目實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式相比

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式更有效嗎？

在參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動對職業(yè)規(guī)劃是否幫助調(diào)研（圖7）中，21.39%的受訪者表示非常有幫助，48.05%的受訪者表示有一定幫助，27.29%的受訪者表示中立，1.79%的受訪者表示不一定有幫助，1.48%的受訪者表示沒有幫助。

圖7您認(rèn)為參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動對您的未來職業(yè)規(guī)劃有幫助嗎？

在是否推薦有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式或途徑給其他同學(xué)調(diào)研（圖8）中，22.55%的受訪者表示強烈推薦，44.57%的受訪者表示比較推薦，30.77%的受訪者表示中立，0.53%的受訪者表示不推薦完全，1.58%的受訪者表示不推薦。

圖8您是否愿意推薦有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的

方式或途徑給其他同學(xué)？

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展方向

（一）健全完善“專創(chuàng)”工作機制

學(xué)校尚未建立完備的工作機制，調(diào)查問卷分析結(jié)果顯示：在是否參與過創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動中，超過64.81%的學(xué)生表示“否”，約35.19%的學(xué)生表示“是”。

圖9您是否參與過創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動？

在希望學(xué)校或?qū)W院改進（圖10）中，超過65.44%的學(xué)生表示提供更多合適的項目，66.49%的學(xué)生表示提供更多的資源和設(shè)備，47.95%的學(xué)生表示加強導(dǎo)師的培訓(xùn)和管理，52.37%的學(xué)生表示提供團隊建設(shè)和協(xié)作培訓(xùn)，30.66%的學(xué)生表示其他。

圖10您希望學(xué)校或?qū)W院在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面做出哪些改進？

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識離不開組織保障、健全制度、協(xié)作和激勵等舉措。為了建立科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，保持良好的工作秩序是必要的。高校應(yīng)建立組織機構(gòu)，健全專門制度，整合內(nèi)外資料，強化績效考核；并加強對基于項目實踐的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的重視和支持，提供更多的項目實踐機會和資源。

（二）建設(shè)高水平“專創(chuàng)”師資隊伍

學(xué)生創(chuàng)新能力的提升離不開高水平的師資隊伍，教師的教學(xué)素質(zhì)水平直接影響著教育效果。

但從實際情況看，學(xué)校未建立一支高水平的師資隊伍，現(xiàn)有的教師雖然具備豐富的“雙創(chuàng)”理論知識，但是實踐經(jīng)驗少，教學(xué)能力有限［4］。應(yīng)嚴(yán)把教師招聘關(guān)，確保素質(zhì)水平高、教學(xué)能力強的“雙師”建設(shè)；組織師資培訓(xùn)，提升教學(xué)能力；組織教師企業(yè)實踐，提升指導(dǎo)能力；指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力；同時學(xué)校也因支持教師自主創(chuàng)業(yè)實踐

（三）突出院校的辦學(xué)特色

近年來，國家大力發(fā)展電子商務(wù)、碳達峰碳中和、智能制造等行業(yè)和技術(shù)，各學(xué)院應(yīng)該借此良好契機，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐機會通過就業(yè)導(dǎo)向、平臺搭建和活動創(chuàng)辦形成發(fā)展特色，為專業(yè)學(xué)生提供精準(zhǔn)平臺，提升他們的綜合創(chuàng)新能力。

（四）營造濃厚的創(chuàng)新氛圍

典型帶動在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情方面起著重要作用。由于項目培育需要一定時間，并受時間限制，校園內(nèi)成功案例相對較少，大多數(shù)畢業(yè)生與高校的溝通和聯(lián)系也有限。高校在搜集項目成功案例方面也較少。由于缺乏親眼見證成功典型案例的機會，典型帶動式學(xué)習(xí)面臨一定困難。良好校園氛圍的營造，可以使學(xué)生在濃厚的“雙創(chuàng)”文化熏陶下，感受文化帶來的強大動力，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道作用［5］，發(fā)展文化引領(lǐng)作用，做好充分宣傳，發(fā)揮實踐促學(xué)作用，使大學(xué)生創(chuàng)新意識進一步提升。

（五）人才培養(yǎng)要服務(wù)于區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展

人才培養(yǎng)是區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐。為了更好地服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為教育的核心任務(wù)之一。具體而言，為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)基于創(chuàng)新的教育理念和模式，以此培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維，并提升他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。

為此，高校需要充分利用區(qū)域和地域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，基于地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的具體情況，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?jīng)濟和社會發(fā)展的需求，加強與政府、企業(yè)和其他相關(guān)用人單位的聯(lián)系與合作。通過校地合作、校企聯(lián)動和區(qū)域協(xié)同。此外，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時，教育模式應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需求緊密結(jié)合，并改革以形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展的新方向，在信息化、智能化發(fā)展的背景下，借助政府、企業(yè)和用人單位的力量，加強合作，提高與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的融合度。高校應(yīng)積極開展大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。努力建構(gòu)形成集“人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制”［6］。唯有如此，才能實現(xiàn)地方經(jīng)濟發(fā)展與高師院校發(fā)展的共贏。

四、結(jié)束語

通過問卷調(diào)查，我們了解到項目實踐類型及難度、導(dǎo)師指導(dǎo)方式等因素對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。學(xué)生參與了實踐類和社會服務(wù)類項目，而導(dǎo)師的引導(dǎo)式和指導(dǎo)式指導(dǎo)方式對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了積極作用。

基于項目實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于大學(xué)生來說至關(guān)重要。它不僅提供了真實的創(chuàng)新環(huán)境和機會，還使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。為了進一步優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，本文提出了幾點建議。首先，健全完善“專創(chuàng)”工作機制，以促進高校與行業(yè)、企業(yè)之間的緊密合作。其次，建設(shè)高水平“專創(chuàng)”師資隊伍，提升教師在創(chuàng)新能力方面的專業(yè)素養(yǎng)。此外，院校應(yīng)突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)符合地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。最后，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。

參考文獻：

［1］國務(wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見［EB/OL］.中華人民共和國中央人民政府網(wǎng).（2021-10-12）［2021-12-22］.

http：//www.gov.cn/zhengce/content/2021-10/12/content_5642037.htm.

［2］葉荔輝.基于STEM教育理念的PBL教學(xué)模式設(shè)計與實踐研究［J］.電化教育研究，2022（2）：95-101.

［3］古繼寶，王茜，吳劍琳，等.導(dǎo)師指導(dǎo)模式對研究生創(chuàng)造力的影響研究：基于內(nèi)部—外部動機理論的分析［J］.中國高教研究，2013（1）：45-50.

［4］畢宇龍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)探索期核心動力的形成與維持關(guān)系研究［J］.農(nóng)家參謀，2018（21）：270-272.

［5］楊柳.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)［J］.教書育人（高教論壇），2023（33）：49-52.

［6］劉小明，賈長云，李紀(jì)明，等.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的建構(gòu)［J］.煤炭高等教育，2019（1）：52-56.

作者簡介：劉淑萍（1986—），女，漢族，四川達州人，單位為四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生日常管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（責(zé)任編輯：趙良）