聚焦核心素養，面向未來

義務教育藝術新課標強化了課程育人導向，增強了指導性，重點指出核心素養是課程育人價值的集中體現。因此，初中音樂教師應當深入分析課程標準，解讀教材，提煉藝術核心素養，進而，將藝術核心素養外化于形、內化于心。本文將對核心素養視角下初中音樂育人方式的變革進行一番較為詳細的闡述與說明。

借助微課視頻，培養學生審美感知核心素養

在教育數字化戰略背景下，發揮微課視頻的育人價值，通過視聽結合，幫助學生獲得審美體驗，提高學生的審美感知能力，以求在核心素養視角下增強學生學習的積極性，優化初中音樂課堂教學質量。

一、導入微課視頻，提高學生音樂學習興趣

通常情況下，大部分學生在課堂教學活動中的初始階段，精神渙散。而予以學生美的體驗，可以使學生渙散的精神集中起來，方便呈現學習主題。因此，在教育數字化戰略實施背景下，初中音樂教師可以聚焦審美感知核心素養，基于學生身心發展特點，在研究教學重難點的基礎之上，采取導入微課視頻的教學策略，集中學生的精神狀態，提高學生的音樂學習興趣，使學生自主參與學習過程，助力學生高效汲取音樂核心素養，從而達到變革初中音樂育人方式，提高初中音樂課堂教學效果的目的。

比如，在教學《渴望春天》這一節時，于導入階段，教師可以應用信息技術播放微課視頻，呈現歌曲中所描繪的畫面，集中學生的精神狀態。再為學生介紹奧地利作家莫扎特及其創作背景，引出學習主題。隨后，教師對學生提出問題：“通過觀看微課視頻，我們已經聆聽了整首歌曲，你們能回答春姑娘提出的問題嗎？”從而使學生達到一個思考的狀態。接著，教師引導學生學習音樂節奏，學唱春天的音符，幫助學生熟悉音樂的速度、詞曲的特點。最后，教師通過借助打擊樂伴奏，引導學生演唱這首歌曲。這樣，通過導入微課視頻，于視聽結合之中提高了學生的音樂學習興趣，初步培養了學生的審美感知核心素養，切實提高了初中音樂課堂教學效果。

二、微課視頻總結，加強學生音樂系統認知

初中生因中考學習壓力大，音樂作為藝術學科，是促進學生勞逸結合、放松學生身心的有效途徑。因此，培養學生的音樂素養，提升學生的音樂學習能力十分重要。作為初中音樂教師，應當認識到學生學習壓力大這一點，所以要把握微課視頻的應用，以微課視頻幫助學生總結學習重點，以求加強學生對所學音樂知識的系統認知，在學生心中深化審美感知核心素養，在核心素養視角下構建理想中的初中音樂課堂。

比如，為了加強學生對《渴望春天》這一節音樂知識的系統認知，首先，教師引導學生回顧了學習過程，在師生互動中加深學生對這首歌曲特點的理解。然后，教師播放音樂速度、詞曲特點、演唱力度的微課視頻，讓學生再次感受歌曲明朗、愉快的情緒，使學生獲得愉悅的學習體驗。最后，教師要求學生在課下反復觀看總結性的微課視頻。這樣，通過利用微課視頻引導學生總結音樂學習重點，在學生心中深化了審美感知核心素養，幫助學生鞏固了本節課的學習重點，最終在核心素養視角下有效構建了初中音樂理想課堂。

實施合唱活動，培養學生藝術表現核心素養

藝術表現核心素養在學生心中的落實，需要讓學生體驗音樂。因此，初中音樂教師應當轉變育人方式，以學生為課堂活動主體，在幫助學生熟悉學習重點的基礎之上，實施合唱活動，為學生提供表達音樂藝術美感和情感內涵的機會，從而培養學生藝術表現核心素養，增強學生與人合作的能力，培養學生團結協作的精神品質，以求能夠助力學生面向未來，充分發揮初中音樂課程的育人價值，有效提高初中音樂課堂教學質量。

比如，在教學的《蜜蜂過江》這一節時，基于對學生學情的分析，由于他們經過一學期音樂知識的學習，具備一定的音樂認知能力，也形成了較為專注的聆聽習慣。但是在動作體驗音樂方面缺乏學習自信，表達能力不強。因此，這節課可以采取合唱教學策略。首先，教師播放《蜜蜂過江》歌曲，讓學生在聆聽中感受音樂豐富的表現力，并抽查學生表達聆聽感受，由此了解學生對音樂敏銳、多方位的感受能力，從而將學生合理劃分學習小組，在小組中為學生分配演唱任務。然后，教師重點為學生介紹音樂要素在音樂形象中的運用特點以及重要作用，指導學生學習表現動作的方法，安排學生帶著動作合唱這首歌曲，以求幫助學生達成有效的學習經歷。最后，教師對學生的合唱表現加以指導，引導學生學習如何更好地呈現藝術特點，并總結了這堂課的學習重點。這樣，通過實施合唱活動，在民主的學習環境下充分培養了學生的藝術表現核心素養，使學生充分參與了學習音樂知識的過程，在核心素養視角下大大提高了初中音樂課堂教學質量。

設計學習任務，培養學生創意實踐核心素養

隨著新課標的實施，教育教學愈來愈注重實施大單元教學，構建學習任務群，予以學生自主、合作、探究的自由空間。因此，初中音樂教師要基于學生認知水平，合理設計學習任務，從而使學生積極參與到獲取音樂知識與技能的過程之中，以求在核心素養視角下構建初中音樂品質課堂。

一、設計理論學習任務，助力學生夯實音樂基礎

夯實音樂基礎知識，有利于學生形成探究音樂知識的自信心，是培養學生創意實踐核心素養的重要前提。基于此，初中音樂教師應當基于對教材內容的了解，根據對教學重點的分析，設計符合學生學情的理論學習任務，為學生提供自由學習的時間，在開放的課堂環境中助力學生汲取藝術課程核心素養，通過變革育人方式將初中音樂課堂教學活動順利開展。

比如，在教學《你是這樣的人》這一節時，首先，教師為學生設計自主欣賞歌詞的學習任務，要求學生在欣賞過程中總結自己的體會，講一講歌詞表達的思想感情。然后，教師詢問學生的自主學習成果，再指導學生學習如何用連貫的氣息、飽滿的深情演唱這首歌曲，為學生能在歌唱中體會如何運用理論知識奠定基礎。最后，教師要求學生嘗試反復練習歌唱。這樣，通過設計理論學習任務，使學生了解到總理的豐功偉績，以及人民對總理的熱愛之情，激發了學生音樂實踐的積極性，為培養學生的創意實踐核心素養創造了前提條件，順利開展了初中音樂課堂教學活動。

二、設計實踐學習任務，促進學生展開音樂實踐

音樂是與現實生活相關聯的一門藝術學科，具有一定的工具價值。作為初中音樂教師，應當認識到音樂課程的實施意義，從而設計遵循學生認知規律的實踐任務，為學生展開音樂實踐創造機會，以求充分落實創意實踐核心素養于學生心中，培養學生探究音樂知識的自主性，完成變革初中音樂育人方式的教學任務。

比如，在展開《你是這樣的人》這一節的音樂實踐時，首先，教師可以引導學生回顧學習過程，夯實音樂理論基礎，從而對學生提出實踐任務：歌唱《你是這樣的人》，嘗試表達出老一輩革命家的革命情懷與無私奉獻的精神，歌唱過程中做好音樂記號，歌唱結束時歸納音樂記號的作用。然后，教師檢驗學生的音樂實踐效果，對學生的學習過程和學習結果做出綜合性評價，引導學生重點總結音樂中的情緒，強調理論與實踐相結合學習音樂知識的重要性。最后，教師安排學生交流完成音樂學習任務的體驗。這樣，通過在學生熟悉理論知識的基礎之上，設計實踐學習任務，促進學生展開音樂實踐，加深了學生對本節課學習重點的印象，順利培養了學生的創意實踐核心素養，有效變革了育人方式，極大程度上提高了初中音樂課堂教學質量。

融合人文學科，培養學生文化理解核心素養

一、融合語文學科，培養學生思想文化修養

語文是兼具人文性與工具性的一門課程，也是加強正確價值觀引導，助力學生奠基未來的方向。在初中音樂教學中融合語文學科，教師應當精選課程內容，才能夠有利于增強課程的適宜性，提高學生學習的主觀能動性，方便學生了解中華優秀傳統文化，使學生充分體會到我國深厚的文化底蘊，從而培養學生的思想文化修養，達到優化初中音樂課堂教學效果的目的。

比如，在教學《春江花月夜》這一節時，首先，教師先引導學生復習以古琴演奏的《流水》、以編鐘演奏的《梅花三弄》兩段旋律，使學生進一步認識我國悠久的音樂文化，從而對學生說道：“今天我們一起賞析《春江花月夜》這首歌曲。”然后，教師要求學生在標題中找出關鍵詞，向學生介紹這是一首琵琶獨奏曲，并為學生解釋與琵琶相關的歷史文化，并跨語文學科，融入《琵琶行》和《春江花月夜》兩首古詩，以求讓學生感受音樂課程背后的人文要素，激發學生的學習興趣。之后，教師借助信息技術營造《春江花月夜》的意境，分段引導學生學習歌唱，幫助學生了解主題旋律，以求使學生認識到這首《春江花月夜》通過特有的韻味，得到了大眾的喜愛，也讓人感受到了音樂之美。最后，教師希望學生能夠深入淺出地感受、體味這首歌曲，強調跨語文學科學習音樂知識的重要性。這樣，通過融合語文學科，優化課程結構，以綜合性的教學方式培養了學生的思想文化修養，在學生心中滲透了文化理解核心素養，切實達到了改變初中音樂育人方式，優化初中音樂課堂教學效果的目的。

二、融合歷史學科，加深學生理解創作背景

文化理解核心素養，重在幫助學生堅定文化自信，使學生對不同地區、民族，以及國家的歷史與文化傳統有尊重、理解和包容的態度，激發學生的跨文化交際意識，提高學生的綜合素質。因此，在初中音樂教學活動中，教師應當深入分析教材，融合歷史學科，引導學生理解音樂創作背景，幫助學生了解音樂背后的文化價值，以求學生獲得全面的進步與成長，實現將初中音樂教學活動順利實施的目標。

比如，在教學《沁園春·雪》這一節時，首先，教師先跨語文學科，引導學生學習詞的相關知識，幫助學生了解詞的基本特點和表現手法，對學生強調詞與音樂之間的關系。接著，教師再跨歷史學科，為學生介紹這首歌曲的創作背景，對學生說道：“毛澤東在1936年2月登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上勘察地形，觀賞風光之時，觸景生情，寫了這首波瀾壯闊的詞，抒發了無產階級革命英雄的壯志豪情。”從而激發了學生的學習興趣，燃起了學生心中的滾滾熱血。然后，教師結合歷史背景，引導學生分析歌詞，并應用信息技術播放音樂所描繪的情景，予以學生醇美的藝術享受。之后，教師再引導學生演唱歌曲，要求學生背誦歌詞，看誰能夠背得快、背得準，從而激發了學生的競爭意識，深化了學生對本節課所學知識的記憶。最后，教師做出課堂總結，對學生強調音樂課程與人文學科之間的緊密聯系，希望學生的綜合學習能力得以提升。這樣，通過融合歷史學科，加深了學生對音樂創作背景的理解，增強了學生對中華優秀革命傳統文化的認識，培養了學生的文化理解核心素養。

遵循聚焦核心素養，面向未來的課程理念，有利于學生形成必備品格、關鍵技能，以正確的價值觀念走向社會。因此，初中音樂教師應當為學生的長遠發展著想，明確課程目標，確定落實核心素養的意義，從而優化課程內容，加強藝術課程內容結構化組織與設計，創新更多如借助微課視頻、實施合唱活動、設計學習任務、融合人文學科等有效教學策略，為學生創造自主、合作、探究音樂知識的機會，使學生全面汲取藝術學科核心素養，進而逐步達到促進初中音樂教育教學高質量發展的目標。

（作者單位：甘肅省武山縣鴛鴦初級中學）