小學道德與法治課程中歷史主題教育的實施策略

道德與法治教學實踐中，歷史主題教育的設計和實施，能促進學科聯合教學深度貫徹落實，系統培養學生綜合素質，使學生對課程知識的理解和認識更加深刻。因此新時期在小學階段教育指導工作中，就重點針對歷史主題教育在道德與法治課堂上的融合滲透進行全面分析，不斷改革道德與法治教學指導模式，促進學生對歷史知識多元化理解。鑒于此，下文就結合具體教學案例，分析小學道德與法治課程中歷史主題教育的多種實施方法。

一、解析教學內容，提煉歷史主題思想

在小學道德與法治課程中，教師要想開展歷史主題教學活動，就應該先深入解析教學內容，從中提煉出具有歷史意義和教育價值的主題思想，并將其與道德與法治教育相結合。在具體教學指導環節，教師應先細致研讀教材，識別其中蘊含的歷史事件與關鍵節點，構建起清晰的歷史脈絡，然后基于對這些歷史事件的深入分析，挖掘其背后的主題思想，可以從愛國主義、民族精神或社會變革等視角對教學主題思想進行挖掘，確保這些主題思想既具有歷史意義又富含教育價值。

例如，在小學道德與法治《美麗文字 民族瑰寶》教學活動中，從合理化滲透歷史主題教育的視角，教師就可以先對教材內容進行深度解析，然后圍繞教學內容和教學核心方向提煉主題思想，促進歷史主題教育科學發展和深度貫徹落實。執教者先對教材內容深度分析，然后根據教材各模塊內容的編排情況，可以將教學主題思想確定為“弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信與民族自豪感”，基于此主題思想，教師在教學中可以引導學生尊重并傳承中華民族優秀的語言文字文化，認識到漢字作為民族瑰寶的獨特價值和深遠影響，培養學生文化自信。

二、發布探究任務，提高歷史主題認識

在小學道德與法治教學實踐中，教師為了能顯著提高教學有效性，可以嘗試發布多元化探究學習任務，在任務驅動中提高學生對道德與法治知識的理解和認識，切實增強學生對課程知識的學習體驗，為學生高效化學習做好準備。

例如，在小學道德與法治《傳統美德 源遠流長》教學實踐中，教師可以確定本節課的主題思想為“認識和傳承中華傳統美德，弘揚中華民族優秀文化，培養學生的道德品質和人文素養”，根據此主題思想可以設計多維度探究學習任務，一是閱讀古代文學作品，找出其中體現的傳統美德，并進行賞析；二是研究中華傳統美德的起源和發展歷程，選擇一到兩種傳統美德進行深入探究；三是在社區或學校開展尊老愛幼、助人為樂等傳統美德實踐活動，并記錄實踐過程和感受。教師在圍繞歷史主題思想設計道德與法治課堂探究學習任務后，就可以組織學生參與深度探究，引發學生對課程知識的思考，使學生對本節課歷史主題思想產生新的理解和認識。

三、創設問題情境，深化歷史主題理解

在小學道德與法治教學實踐中，教師可以根據教學內容確定歷史主題，然后創設問題化教學情境，借助多元化問題導學逐層次加深對歷史主題思想的理解，保障學生對道德與法治知識的學習探究更加高效。

例如，在小學道德與法治《古代科技 耀我中華》教學活動中，教師基于歷史主題教學活動的需求，明確本節課歷史主題思想“探索與傳承中華古代科技的輝煌成就，激發民族自豪感和創新精神”。教師圍繞此主題思想，可以創設教學情境，“假設學生們穿越時空，回到了古代中國的一個繁華市集。市集上，各種商販在叫賣著他們的商品，有精美的絲綢、精巧的瓷器、神奇的火藥制品，以及用紙張書寫的書籍等等”。此時，有人擺下擂臺賽，能順利闖過六個問題關則攻擂成功，成為最強擂主。第一關：你在這個古代市集中看到了哪些體現古代中國科技智慧的商品？第二關：挑一兩種商品了解其背后的制作工藝和科技原理？第三關：你認為這些古代科技發明對當時的社會和后來的歷史發展產生了哪些重要影響？第四關：看到這些輝煌的古代科技成就，你有什么感想？第五關：我們該如何傳承和發揚這些科技智慧？第六關：如果你能成為一個古代科技發明家，你會想要發明什么來造福社會？教師在引導學生參與闖關的過程中逐步形成對道德與法治知識的全新理解，增強學生對道德與法治內容的深度探究體驗，從而培養他們的民族自豪感和創新精神，為學生高效化學習提供良好支撐。

綜上所述，在小學道德與法治教學活動中，教師從不同視角開展歷史主題教育，能在道德與法治教學中強化學生歷史辯證思維，全面提高學生學習能力，使學生道德與法治核心素養得到高效化培養。

責任編輯龍建剛