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《六國論》是統(tǒng)編高中語文必修教科書下冊第8單元的一篇文章。這一單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群，圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務(wù)，單元任務(wù)要求學(xué)生領(lǐng)會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方式，同時鑒賞選文的說理藝術(shù)。可見，教材在編排時已考慮所選文章對議論文寫作的意義。精講《六國論》這一篇目，對于提高學(xué)生議論文寫作能力具有不可估量的價值。

一、論證分析上的借鑒

高一學(xué)生在議論文寫作上多存在結(jié)構(gòu)松散、邏輯性弱、論證分析薄弱等問題；《六國論》論點鮮明、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、方法多樣。對其結(jié)構(gòu)、方法的探究，可以給學(xué)生提供寫作宏觀、中觀結(jié)構(gòu)和分析方法上的借鑒。

1.行文脈絡(luò)清晰

《六國論》開篇就明確提出中心論點“弊在賂秦”，給出“賂秦而力虧，破滅之道也”“不賂者以賂者喪”兩個分論點后，再次強(qiáng)調(diào)中心論點；主體部分二三段圍繞這兩個分論點展開論證，四五段講歷史教訓(xùn)。從宏觀結(jié)構(gòu)上看，全文從提出問題到分析問題再到解決問題，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰；主體部分先談賂秦的國家，再談不賂秦的國家，主次分明。

2.段落邏輯緊密

中觀結(jié)構(gòu)上，即段落內(nèi)部的論證邏輯也經(jīng)得起考究。以第二段為例，作者對賂秦的弊端展開論證，共用了三組對比：一是土地數(shù)量的對比，秦受賄所得土地比戰(zhàn)勝所得土地數(shù)量多得多，六國因賄秦失去的土地遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于戰(zhàn)敗而失去的土地，表明以地賂秦反而得不償失，是不當(dāng)之舉；二是諸侯開疆拓土的艱辛與子孫拱手賂秦土地的輕易的對比，以“秦兵又至”的結(jié)果表明這種做法治標(biāo)不治本；三是“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”、諸侯“奉之彌繁”與秦“侵之愈急”的對比，表明這種做法不僅不長久，更注定了顛覆的必然。三組對比，充分論證了賂秦的錯誤，照應(yīng)開頭“賂秦而力虧，破滅之道也”；文段最后還引用名言來進(jìn)一步鞏固分論點，增強(qiáng)說服力。這一段，觀點鮮明，句間邏輯嚴(yán)密，層層推進(jìn)。

3.證明方法多樣

作者采用了多種論證方法。第二段多次使用對比論證，通過多組鮮明的對比來有力論證賂秦做法的不當(dāng)；結(jié)尾處使用道理論證、比喻論證，用“抱薪救火”的日常道理來論證賂秦的災(zāi)難性后果，說理生動；第三段剖析齊燕趙之后，以假設(shè)論證進(jìn)一步指出如果六國能采取正確的策略則未必亡國，從反面指出賂秦做法的不當(dāng)，有利證明“不賂者以賂者喪”這一分論點，論證充分。

二、論證語言上的啟示

“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，適當(dāng)?shù)奈牟刹豢苫蛉薄Ｗh論文寫作同樣應(yīng)在提升語言上下功夫。而學(xué)生在寫作時往往更重視論點的闡述和論據(jù)的豐富，忽略語言的重要性，文章顯得平淡無奇。《六國論》語言精煉有力，感染力強(qiáng)，有助于觀點的深入人心。

1.用詞講究，富有情感色彩

《六國論》重視語言的錘煉。“賂”字貫穿全文，可見作者對割地求和做法的不贊同，對六國的鄙視；第二段用“今日”“明日”兩詞對舉，極言割地的頻繁，而“一夕”則寫出這種做法只能換來非常短暫的和平，可見其對六國做法的鄙棄，“起視”“又至”動作性強(qiáng)，寫出割地做法的無效；“暴霜露、斬荊棘”這個形象化的表達(dá)畫面感極強(qiáng)，寫出六國諸侯祖輩創(chuàng)業(yè)的艱辛。

2.句式多變，文章氣勢磅礴

《六國論》一文句式豐富多樣。全文以陳述句為主，可以感受到作者對“弊在賂秦”這一觀點不容辯駁的堅決意味；兩處設(shè)問句使論證更深入，開頭處是作者有意為之，以此進(jìn)一步增強(qiáng)論證的嚴(yán)謹(jǐn)，另一處啟發(fā)讀者思考齊亡的原因，增強(qiáng)對中心觀點的佐證；否定祈使句，“為國者無使”一句可窺見作者的殷殷期待。長短句交錯使用，開頭幾段多用短句，四五六字句多，節(jié)奏分明，讀來鏗鏘有力，與作者斬釘截鐵式的論斷相匹配；而后兩段長句居多，表意嚴(yán)謹(jǐn)周密，更適合抒發(fā)個人感慨。整句散句交錯使用，使文章讀起來朗朗上口，行文節(jié)奏富于變化、舒緩有致……句式有變化、長短結(jié)合、整散結(jié)合，既貼合作者表意靈活變化的需要，又呈現(xiàn)出錯落有致、起伏跌宕的美感，縱橫恣肆，氣勢恢宏，充沛的氣勢和雄辯的力量撲面而來。

3.修辭豐富，語言生動形象

作者也巧妙使用多種修辭，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。文章兩處比喻歷來為人稱道，“如棄草芥”寫出子孫割讓土地之輕易，與上文祖先獲得土地之艱辛形成鮮明對比，足見作者的批判；“抱薪救火”這一日常之理更是將六國賂秦做法的謬誤揭示得淋漓盡致。文章也多次使用對比、對偶、夸張等手法，語言生動形象。

《六國論》語言簡練有力，概括性強(qiáng)，短短五百來字，信息密集，內(nèi)容豐富。同時也注重文采的需要，語句精彩有深意，句式豐富多變，修辭恰到好處。這些文學(xué)性筆法的使用，使得語言更生動有趣，觀點更易于接受。這也啟示學(xué)生在嚴(yán)肅的講道理之余，也要重視語言的錘煉，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，更好傳達(dá)自己的觀點。

三、現(xiàn)實針對性的啟迪

近幾年的高考作文題目，與時代的關(guān)聯(lián)越來越密切，同時也越來越重視引導(dǎo)青年緊貼時代發(fā)展脈搏、思考責(zé)任擔(dān)當(dāng)。而學(xué)生議論文多內(nèi)容空泛、言之無物。《六國論》一文借古論今、文中有我的筆法，能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注時代，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的意識。

通讀《六國論》，我們可發(fā)現(xiàn)文字背后矗立著一個以天下為己任的“我”。相較而言，前三段的情感是比較克制的，但仍可見作者對六國和秦傾注的不同情感：第二段中“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”足見作者對開疆拓土的六國先王的同情，“如棄草芥”一句對其子孫割地行為的批判；而“暴秦之欲無厭”則將對秦國厭惡表露得淋漓盡致。最后兩段的情感顯露更為直接。“嗚呼”“悲夫”這兩個感嘆詞，將作者對六國因賂秦而亡的悲憤、惋惜展露無遺，最后一段“茍以天下之大”“是又在六國下矣”足見作者對當(dāng)權(quán)者奉行茍且求和政策的悲痛。全文感情飽滿，情緒沉痛激切，有著心系天下的深厚情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈正義感的作者形象躍然紙上，富有感染力。

綜上所述，蘇洵《六國論》一文從特定的視角立論，見解獨特，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，論證嚴(yán)密，文筆老道練達(dá)、現(xiàn)實針對性強(qiáng)、情感充沛，堪稱典范的論述性散文。教學(xué)中應(yīng)深挖這一教學(xué)資源，指引學(xué)生向經(jīng)典作品學(xué)寫作，讓經(jīng)典之光照亮學(xué)生的寫作之路。

責(zé)任編輯龍建剛