廣州共享課堂在小學英語教學中的創新應用研究

2020年疫情爆發，線上教學成為臨時替代方案，“廣州共享課堂”應運而生。“廣州共享課堂是由廣州市教育局統籌，組織全市教研隊伍、教師隊伍、電教隊伍協同作戰，合力建設的高品質線上課程資源”。廣州共享課堂覆蓋1-12年級所有年段所有學科，每節課包括授課視頻、教案、PPT、習題、答疑視頻等，滿足師生教學需求。

“廣州共享課堂”屬國家中小學智慧教育平臺為“推動基礎教育數字化轉型、立足創新人才培養的素質教育路徑提供新的支撐”。它的應用改變了傳統的教學方式，使得教學更加靈活多樣，能夠更好地適應不同學生的學習需求。“廣州共享課堂”的應用體現了以學生為中心的教育理念，關注學生的個性化需求和主動學習能力的培養。教師在“廣州共享課堂”的應用中不再是知識的單向傳遞者，而是成為引導者和促進者，更多地發揮教育智慧和創新教學方法。

一、廣州共享課堂在小學英語教學中的融合應用與策略

東風東路小學著力打造數字信息化學校，教師和學生可通過信息化工具實現學習的云端聯動。（如圖一）

（一）托底學生學習，保障學習效果

確保每位學生的學習需求得到滿足并保障其學習效果是至關重要的。廣州共享課堂不僅托底了疫情防控時期的教學之需，現今也為無法到校的學生提供了持續學習的機會，同時也為日常教學提供了有力支持。

教師利用學校云平臺，向請假或無法到校的學生推送共享課堂的優質學習資源，使他們能夠在家中使用平板電腦等移動設備進行自主學習。此外，教師還可以通過希沃錄屏軟件記錄課堂內容，并及時將這些教學視頻傳送給學生，確保學生不會錯過任何課堂學習。

這種“雙師聯動課堂教學”的方式，不僅保障了學生的學習效果，也有效減輕了家長因孩子無法到校而產生的焦慮。通過這種方式，廣州共享課堂平臺實現了教育資源的均衡分配，確保了每位學生都能夠獲得必要的學習支持。

廣州共享課堂平臺的實施，體現了教育技術在促進教育公平和提高教學質量方面的重要作用。在未來的教育實踐中，應繼續探索和完善這種教學模式，以滿足不同學生的個性化學習需求，實現教育的全面發展。

（二）發展自主學習，促進個性化成長

在教育領域，自主學習被視為培養學生個性化成長的重要途徑。廣州共享課堂平臺的推出，為1至12年級的學生提供了全面的課程資源，這不僅滿足了不同學生的學習需求，也為學有余力的學生提供了個性化學習的機會。

在當前“雙減”政策的社會背景下，國家對培養學生的自主學習能力提出了更高的要求。廣州共享課堂平臺的資源投放，正是響應這一號召的具體實踐。學生可以根據自己的學習興趣和進度，靈活選擇預習新課或提前學習，這不僅有助于提高學習效率，也促進了學生自主學習能力的發展。

以我校六年5班的林同學為例，他在暑假期間沒有參加任何課外輔導班，而是利用廣州共享課堂平臺，提前預習了六年級上學期的英語課程。林同學通過認真做好每次網課的筆記，實現了高效自學，這不僅提高了他的學習效果，也體現了自主學習在促進個性化成長中的重要作用。

廣州共享課堂平臺的建設和應用，為學生的自主學習和個性化成長提供了有力支持。在“雙減”政策的推動下，我們應進一步優化平臺資源，引導學生充分利用這些資源，培養自主學習能力，促進每個學生的個性化成長。

（三）依托共享課堂，打造高效課堂

1.創新融合教學路徑

探索融合教學路徑對于提升教學質量和學生學習效果具有重要意義。廣州共享課堂平臺，以其豐富的在線課程資源，為實現這一目標提供了有力支持。教師可以根據學生的英語水平、認知特點和學習興趣，結合課程標準和教學目標，從廣州共享課堂資源中，有針對性地選擇和整合課程內容，以支持學生的預習和課堂學習，進而提升整體的教學質量，提高學生學習效果，提升課堂質量。在學習新課前，教師可讓學生利用共享課堂資源進行預習，路徑如下，學生“確定學習目標—觀看切片視頻—完成在線習題—解決學習疑惑”，通過這四個環節助力學生理解知識；線下面對面課堂教學則解決共享課堂學習中未能解決的問題，彌補線上單向講解，缺乏互動、操練和實際運用這幾個方面的缺失，主要按照“確定任務—操練內化—拓展應用—反饋評價調整”的環節進行，兩者互為依托，互相交叉，互相作用，促進學生內化知識和提升綜合能力。

2.創新融合教學實例

下面以廣州版英語四年級上冊Unit8第三課時綜合拓展為例，具體演示如何依托“廣州共享課堂”，結合線下實際情況來重塑情境、任務驅動，操練內化、拓展應用、合作探究、反饋評價調整 等方式進行融合創新課堂教學。（如圖二）

創新融合教學是一種結合線上與線下教學活動的新型教學模式，它不是簡單的線上教學與線下教學的疊加，而是兩者之間的有機結合。“融合式教學，通過整體規劃和系統設計，將線上教學與傳統面授交集在一起，通過教學目標、教學內容、教學策略。教學、評價等多維的融合，真正發揮一加一大于二的蝴蝶效應”。在實際教學過程中，教師應根據學生的實際情況和教學需求，靈活運用線上線下教學資源，形成優勢互補，激發學生學習興趣，培養學生知識遷徙能力，提升學生語言思維能力。

3.創新融合教學策略

創新融合教學依托“共享課堂”利用信息技術，增強和優化傳統的面對面教學。以下是一些實施創新融合教學策略的關鍵步驟和建議：

（1）明確教學目標和學習成果：在設計創新融合課程時，教師需要明確定義課程的學習目標和期望的學習成果。這有助于確定哪些內容適合在線學習，哪些需要面對面交流。

（2）設計互動和參與的活動：教學環節應包含互動性強的活動，小組作業、在線測驗和反饋機制，以增加學生的參與度和促進深度學習。

（3）融合線上線下內容：確保線上和線下的教學材料和活動相互補充，避免重復，并確保兩者之間有清晰的銜接。

（4）培訓和支持：為教師提供必要的技術培訓和持續的技術支持，幫助他們有效地使用智慧課堂工具。同時，確保學生也能夠參與活動的技術支持。

（5）靈活的時間安排：給予學生一定的時間靈活性，允許他們根據自己的時間表完成在線學習任務，同時確保他們有足夠的面對面時間進行深入討論和實踐操作。

（6）評估和反饋：及時評估學生的學習進度和理解情況，并提供及時的反饋。使用在線工具來跟蹤學生的參與和表現，調整教學策略以滿足學生的需求。

（7）鼓勵自主學習：培養學生的自主學習能力，讓他們能夠通過線上資源自我探索和學習，同時在課堂上進行深入討論和問題解決。

（8）持續改進：根據學生的反饋和教學效果，不斷調整和改進雙線混合教學策略，以確保教學質量和學生滿意度。

通過這些策略，智慧課堂的雙線混合教學可以提供一個更加豐富、靈活和個性化的學習環境，有助于提高學生的學習動機和成就。

二、結語

在后疫情時代背景下，教育的數字化轉型顯得尤為重要。我們必須結合學生的具體情況和學校的硬件環境，充分利用共享課堂平臺的資源，以實現高質量課堂教學的目標。這不僅有助于提升學生的核心素養，也是響應新時代教育需求、推動教育創新的重要途徑。

面向未來，我們應不斷探索共享課堂與教學實踐的深度融合機制，以適應教育發展的新趨勢。通過持續的實踐探索和理論研究，為基礎教育的數字化轉型貢獻更多的智慧和力量，共同開啟教育現代化的新篇章。

責任編輯龍建剛