如何運用語音教學(xué)提高農(nóng)村小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力

珠三角地區(qū)的小學(xué)生從幼兒園開始到一、二年級都均較早地系統(tǒng)接觸英語教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)生一般都是從三年級開始接觸英語，縱觀其學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，普遍存在詞匯量不足、機械性背誦、語感較弱等“啞巴英語”現(xiàn)象。想要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于重視語音教學(xué)，利用多種方式去提高農(nóng)村小學(xué)生運用自然拼讀法的能力，能夠自主學(xué)習(xí)更多的詞匯，提高詞匯量，從而實現(xiàn)對語境篇幅的學(xué)習(xí)。通過自然拼讀法、chant、語音繪本等多種方式，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)構(gòu)成一個完整的體系，不斷以有趣的內(nèi)容激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，循序漸進，穩(wěn)步提升他們學(xué)習(xí)英語的綜合能力，這樣才能真正地改善農(nóng)村小學(xué)生學(xué)不好英語、講不好英語的情況。

一、學(xué)好自然拼讀，增加詞匯量

（一）從三年級開始學(xué)習(xí)語言的時候，教師首先要教會學(xué)生26個英文字母的正確發(fā)音以及字母的元輔音發(fā)音感知。根據(jù)學(xué)情，讓孩子們在三年級能夠熟練掌握26個字母的發(fā)音，盡可能做到“聽元輔音辨識字母”，幫助農(nóng)村小學(xué)生掌握字母自然拼讀規(guī)律。在掌握之后，授課時必須要時刻強調(diào)，例如在學(xué)習(xí)dog的時候，要讓學(xué)生主動說出d發(fā)[d]，o發(fā)[？蘅]，g發(fā)[g]，然后再進行拼讀[d？蘅g]——dog，長期訓(xùn)練能讓孩子們形成習(xí)慣性反射記憶。

（二）運用好常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，如字母組合ar，學(xué)生們學(xué)過car、card、hard等單詞，那在新授dark、large、garden的時候，學(xué)生能快速根據(jù)以往經(jīng)驗讀出字母組合ar的發(fā)音。再比如，在新授單詞walk時，可以先劃出字母組合al，再板書之前學(xué)過的單詞all、tall，這樣學(xué)生一下就能準確讀出walk的發(fā)音了。總之在學(xué)習(xí)詞匯時，尤其在四至六年級的階段，一定要在新授時強調(diào)拆分單詞、以舊詞引新詞，反復(fù)讓學(xué)生運用已學(xué)的常見字母發(fā)音組合規(guī)律進行拼讀，不斷鞏固、練習(xí)，讓孩子們形成“見詞秒拼”的能力。

二、選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z繪本，運用好發(fā)音規(guī)律

在農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解并掌握好字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，能熟練運用自然拼讀法之后，農(nóng)村教師可以將課內(nèi)的語音教學(xué)和課外的繪本進行結(jié)合。當(dāng)然如何選擇好繪本，則需要老師根據(jù)實際學(xué)情進行調(diào)整。比如，我在教授PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit 2 What time is it？ A. Let’s spell中ir和ur發(fā)音內(nèi)容時，重點在于學(xué)習(xí)長音[？藜：]的發(fā)音，難點在于它涵蓋兩種常見字母組合。因此，我創(chuàng)設(shè)了涵蓋ir和ur的繪本作為導(dǎo)入，并要求學(xué)生聽錄音、小聲跟讀：This is a bird. The bird is hurt. The girl takes the bird to the nurse. The bird gives a hamburger to the nurse.因為都是學(xué)生已學(xué)的舊詞，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論這兩種字母組合的發(fā)音規(guī)律，他們很快就得出了長音[？藜：]的發(fā)音，解決了新知識點之余還獲得了學(xué)習(xí)成就感。接著讓學(xué)生運用發(fā)音規(guī)律來拼讀新詞，而這些新詞都來自于下一階段讓學(xué)生自主閱讀的攀登英語繪本Purple Purse，為之后的閱讀打下良好基礎(chǔ)。掃盲之后，讓學(xué)生先自主帶著問題閱讀繪本并找出含有ir和ur的單詞，之后在小組內(nèi)分角色朗讀Purple Purse，最后進行配音展示。通過設(shè)置并完成這樣的學(xué)習(xí)活動，首先幫助學(xué)生鞏固了課內(nèi)語音板塊的主要知識，然后讓學(xué)生不斷積累課外詞匯，同時還提高了其閱讀水平。

三、創(chuàng)繪語音繪本，發(fā)揮小組能動性

兒童的想象力就是一副彩色的眼鏡，他們可以借由這副眼鏡看到世界的五彩繽紛。作為老師，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，學(xué)會大膽放手，讓他們自己去創(chuàng)編歌謠、創(chuàng)繪語音繪本。“創(chuàng)繪語音繪本”就是給予學(xué)生充分的想象空間，讓他們根據(jù)語音板塊或繪本中出現(xiàn)的所有包含發(fā)音規(guī)律的詞匯編寫一個英語小故事，并且用小組合作的方式實現(xiàn)全員參與，以優(yōu)扶弱，充分發(fā)揮小組能動性。在整個創(chuàng)編過程中，他們能自然而然地掌握相關(guān)詞匯發(fā)音，不僅對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，還能發(fā)散思維，集思廣益，有助于鞏固教學(xué)效果。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 Do you like pears？ A. Let’s spell中u的發(fā)音內(nèi)容時，教授新課結(jié)束后，首先讓學(xué)生自己再次對fun/ run/ duck/ under等課文單詞以及拓展的suddenly/ sun/ umbrella等課外單詞進行拼讀。接著我要求學(xué)生根據(jù)這些單詞的含義在腦海中聯(lián)想出它們的實物，然后創(chuàng)設(shè)一個大致的情境，嘗試著把單詞都串聯(lián)到一起。最后按照學(xué)生各自的水平來分工合作，先確定好誰負責(zé)畫繪本、誰負責(zé)上色、誰負責(zé)書寫、誰負責(zé)展示，整個過程確保了課堂的全體參與度，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。他們都非常積極地討論，最后成功完成屬于自己小組的語音繪本，收獲了學(xué)習(xí)英語的喜悅，同時提升了學(xué)習(xí)英語綜合學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯"邱"麗