農(nóng)業(yè)高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建思考

摘" 要：勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求，該文在分析農(nóng)業(yè)高職院校深入實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需求基礎(chǔ)上，闡述新時(shí)代勞動(dòng)教育深刻內(nèi)涵和農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育重要原則。最后，從組織保障、人才培養(yǎng)、課程體系、師資隊(duì)伍、勞動(dòng)實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建農(nóng)業(yè)高職院校勞動(dòng)教育體系。該文可為農(nóng)業(yè)高職院校開展勞動(dòng)教育提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;農(nóng)業(yè)高職院校;內(nèi)涵;實(shí)施原則;體系構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）13-0134-05

Abstract： Labor education is the realistic requirement of implementing the fundamental task of establishing morality and cultivating people. On the basis of analyzing the practical needs of in-depth implementation of labor education in agricultural vocational colleges， this paper expounds the profound connotation of labor education in the new era and the important principles of implementing labor education in agricultural vocational colleges. Finally， the labor education system of agricultural vocational colleges is constructed from the aspects of organizational guarantee， personnel training， curriculum system， teaching staff， labor practice， curriculum evaluation and so on. This paper can provide some reference and reference for agricultural vocational colleges to carry out labor education.

Keywords： labor education; agricultural vocational college; connotation; implementation principles; system construction

黨的二十大報(bào)告作出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人……加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”戰(zhàn)略部署，彰顯了勞動(dòng)教育在“全面培養(yǎng)人、培養(yǎng)全面的人”中重要地位[1-2]。農(nóng)業(yè)高職院校肩負(fù)著為我國(guó)“三農(nóng)”事業(yè)培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”一線崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能人才任務(wù)[3]，對(duì)勞動(dòng)教育的需求尤為迫切，同時(shí)，農(nóng)業(yè)高職院校開展勞動(dòng)教育具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特色，對(duì)于“如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、培養(yǎng)的人是否能服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”中發(fā)揮著重要作用[4-6]。目前，高職院校圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總要求，深入探索勞動(dòng)教育教學(xué)理念和路徑，在教育理論和實(shí)踐方面取得顯著進(jìn)展，但針對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校，并未形成具有學(xué)校特色、專業(yè)特點(diǎn)、資源優(yōu)勢(shì)的勞動(dòng)教育體系，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，農(nóng)業(yè)高職院校構(gòu)建符合自身教育規(guī)律的勞動(dòng)教育體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、服務(wù)鄉(xiāng)村振興、投身農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)等方面具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1" 農(nóng)業(yè)高職院校深入實(shí)施勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需求

1.1" 新時(shí)代特征的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)

在改革自然、創(chuàng)新歷史、提升自我的過(guò)程中，勞動(dòng)教育起到了促進(jìn)國(guó)家和人民福祉的關(guān)鍵作用。在新時(shí)代，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。面對(duì)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新業(yè)態(tài)和新技術(shù)，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延，創(chuàng)新優(yōu)秀農(nóng)林人才的培養(yǎng)模式，積極推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育的新探索和實(shí)踐。

1.2" 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村是我國(guó)文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實(shí)力”。作為農(nóng)業(yè)高職院校耕讀教育踐行“亦耕亦讀”重要載體，勞動(dòng)教育是弘揚(yáng)我國(guó)耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要抓手，彰顯著樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合性育人功能。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)高職院校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，為我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興做出了巨大貢獻(xiàn)。

1.3" 落實(shí)立德育人根本任務(wù)的重要保障

在高等職業(yè)教育中，強(qiáng)化勞動(dòng)教育具有特殊的意義，它不僅是教育的理性思考和本質(zhì)回歸，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和勞動(dòng)情懷的重要途徑。勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生深刻理解和體驗(yàn)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值理念，從而激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到“幸福是奮斗出來(lái)的”，以及“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”這一深刻內(nèi)涵。在涉農(nóng)高職院校專業(yè)教育中，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課相結(jié)合，是一種創(chuàng)新且富有成效的教育模式。通過(guò)將課堂搬到田野上，學(xué)生能夠更加直觀地了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的認(rèn)識(shí)和感情。這種教育模式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，還能夠以勞動(dòng)教育為抓手，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

2" 新時(shí)代勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵

2.1" 國(guó)家教育體系的重要組成部分

社會(huì)主義建設(shè)者和接班人必須具備德智體美勞綜合素質(zhì)，這一要求在新中國(guó)成立以來(lái)的發(fā)展歷程中得到了不斷深化和完善。從最初的“德智體”到后來(lái)的“德智體美勞”，再到習(xí)近平總書記對(duì)“德智體美勞”的全新解讀，這一變化不僅體現(xiàn)了教育理念的進(jìn)步，也反映了社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。勞動(dòng)教育在其中扮演著至關(guān)重要的角色。一方面，勞動(dòng)教育有助于改善和提高人們的觀念，從“尊重知識(shí)、尊重人才”到“尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、尊重知識(shí)、尊重人才”，這一變化強(qiáng)調(diào)了正確的價(jià)值導(dǎo)向。另一方面，勞動(dòng)教育也有助于技能改善與提高。在科技制勝的時(shí)代，人才是第一資源，創(chuàng)新是發(fā)展的第一動(dòng)力。因此，勞動(dòng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的“制造”，更在于“智造”。這意味著勞動(dòng)教育需要引導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的科技知識(shí)和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，勞動(dòng)教育還需要引導(dǎo)學(xué)生尚進(jìn)尚新，以“有本領(lǐng)”的面貌實(shí)現(xiàn)自己的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。這意味著學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的精神和能力。只有這樣，他們才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

2.2" 高職學(xué)生必修的“國(guó)家課程”

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度中的重要地位，這為我們?nèi)胬斫夂屯苿?dòng)勞動(dòng)教育提供了根本遵循。對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校來(lái)說(shuō)，這一意見的落實(shí)更具特殊性和緊迫性。在推進(jìn)新農(nóng)科的建設(shè)過(guò)程中，農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生不僅要掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，更要深入了解傳統(tǒng)的耕種節(jié)氣、農(nóng)作技能，以及培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)的深厚情懷。只有深入了解和體驗(yàn)農(nóng)業(yè)的全過(guò)程，學(xué)生才能真正感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛和尊重。鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參加勞動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是涉農(nóng)高職院校踐行立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的真諦。同時(shí)，勞動(dòng)教育也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)擔(dān)當(dāng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行“以立德樹人為根本、以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的要求，是農(nóng)業(yè)高職院校勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。這要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具備高尚的品德和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

2.3" 遵循教育規(guī)律的體系完善的課程

勞動(dòng)教育是以“勞動(dòng)”為載體，以傳遞勞動(dòng)知識(shí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神為目的的教育形式。農(nóng)業(yè)高職院校一是認(rèn)清形勢(shì)，與黨中央的勞動(dòng)教育方針保持一致;二是深化認(rèn)識(shí)，形成“五育”并舉、“五育”融合，服務(wù)于立德樹人全過(guò)程的教育愿景;三是達(dá)成共識(shí)，既是在課程建設(shè)上、也包括專業(yè)建設(shè)上，更包括體系建設(shè)上，推動(dòng)勞動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展。在統(tǒng)籌資源，構(gòu)建模式，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全、特色鮮明的勞動(dòng)教育體系等方面呈現(xiàn)出百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的蓬勃態(tài)勢(shì)。

3" 農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育的重要原則

3.1" 確定“融入提升”為勞動(dòng)教育的理念

農(nóng)業(yè)高職院校在開展勞動(dòng)教育時(shí)，必須充分發(fā)揮“課程思政”和“思政課程”的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)雙輪驅(qū)動(dòng)，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育的深入實(shí)施。理論教育和實(shí)踐教育是勞動(dòng)教育的兩大支柱，它們相輔相成，共同構(gòu)成了勞動(dòng)教育的完整體系。同時(shí)，文化教育，特別是第二課堂，作為勞動(dòng)教育的重要載體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)濃厚的文化底蘊(yùn)。在思政課程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘黨的百年奮斗歷程中的勞動(dòng)教育資源，汲取勞動(dòng)榜樣的精神力量，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“人民創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)開創(chuàng)未來(lái)”的馬克思主義科學(xué)意蘊(yùn)。此外，我們還應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)新農(nóng)科建設(shè)，注重將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法融入教育教學(xué)之中。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，提升他們的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力，使他們?cè)趧趧?dòng)歷練中增長(zhǎng)智慧才干。同時(shí)，我們還應(yīng)注重勞動(dòng)教育的實(shí)踐性和社會(huì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

3.2" 以“服務(wù)專業(yè)建設(shè)”為勞動(dòng)教育的重要形式

依托特色專業(yè)開展“專業(yè)+勞動(dòng)教育”課程是一種創(chuàng)新且富有成效的教育模式。這種教育模式以學(xué)生為中心，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)體系，通過(guò)優(yōu)化勞動(dòng)課程建設(shè)，明確勞動(dòng)教育的目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和勞動(dòng)教育的深度融合。首先，打通專業(yè)教學(xué)和勞動(dòng)教育之間的界限是實(shí)施“專業(yè)+勞動(dòng)教育”課程的關(guān)鍵。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課程中的勞動(dòng)平臺(tái)資源，可以將其充實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)勞動(dòng)教育教材建設(shè)是保障教育質(zhì)量的重要措施。學(xué)校應(yīng)形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、專家全面指導(dǎo)、師生共同參與的教材管理體系，選用或編寫適合農(nóng)業(yè)高職院校特色的專門性勞動(dòng)教材。這些教材應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能傳授勞動(dòng)知識(shí)和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和品質(zhì)。此外，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開展不同形式的勞動(dòng)實(shí)踐也是非常重要的。一年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)集體勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程或社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，初步了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值;二年級(jí)的學(xué)生可以開展個(gè)人服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐，通過(guò)參與各類勞動(dòng)實(shí)踐，提升自己的勞動(dòng)技能和責(zé)任感;三年級(jí)的學(xué)生則可以開展專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研創(chuàng)新等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的價(jià)值最大化。

3.3" 建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)化課程”為勞動(dòng)教育載體

首先要有規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，要結(jié)合學(xué)校需求制定勞動(dòng)教育方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐安排，建設(shè)教學(xué)資源，做到課程實(shí)施有計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)有依據(jù);其次要進(jìn)行梯度課程設(shè)置，學(xué)校要分學(xué)段確定任務(wù)群的學(xué)習(xí)數(shù)量，從大一培養(yǎng)學(xué)生具備熱愛勞動(dòng)的情感、尊重勞動(dòng)的態(tài)度以及優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)到大二培養(yǎng)學(xué)生具備崇尚勞動(dòng)的觀念、公共服務(wù)精神并掌握必備的專業(yè)知識(shí)技能，再到大三厚植勞動(dòng)情懷，深化專業(yè)勞動(dòng)倫理，具備勞動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)與能力，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和每個(gè)階段身心特點(diǎn)。

3.4" 打造“專職專業(yè)”勞動(dòng)教育師資為勞動(dòng)教育保障

教師要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家富強(qiáng)的重要意義及價(jià)值，深刻理解勞動(dòng)教育在新時(shí)代的豐富內(nèi)涵;學(xué)校對(duì)全體教師開展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，使教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施方式、資源開發(fā)等有清楚認(rèn)知，強(qiáng)化每個(gè)教師的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提高實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性;組建專門的勞動(dòng)教育教研組，由勞動(dòng)教育專任教師和學(xué)科教師組成，開展校本教研系列活動(dòng)，通過(guò)課例研究、學(xué)術(shù)沙龍、讀書會(huì)等活動(dòng)，共同策劃勞動(dòng)教育課程的設(shè)置與實(shí)施，共同研討勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑。

4" 農(nóng)業(yè)高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建

4.1" 組織保障體系構(gòu)建

高職院校黨委要在統(tǒng)籌、部署、推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育工作中切實(shí)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用，建構(gòu)整體關(guān)聯(lián)、差異協(xié)同的勞動(dòng)教育實(shí)施運(yùn)作系統(tǒng)。成立由學(xué)校黨委書記牽頭的勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，將辦公地點(diǎn)設(shè)在教學(xué)管理部門，下設(shè)美育與勞動(dòng)教育教研室，教研室成員由各教學(xué)單位分管教學(xué)人員與勞動(dòng)教育專任教師構(gòu)成，教學(xué)管理部門進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)完成勞動(dòng)教育必修課，馬克思主義學(xué)院牽頭負(fù)責(zé)將勞動(dòng)教育融入思政課程的相關(guān)工作，教學(xué)單位負(fù)責(zé)完成專業(yè)+勞動(dòng)教育特色課程開發(fā)和“一系一品”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生處牽頭，后勤管理處、校團(tuán)委、黨委宣傳部和各二級(jí)學(xué)院配合，負(fù)責(zé)支持、指導(dǎo)學(xué)生提出的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)意，科研處牽頭負(fù)責(zé)面向教學(xué)單位師生發(fā)布、遴選和支持勞動(dòng)教育相關(guān)科研項(xiàng)目，遴選一批農(nóng)學(xué)、園藝、食品、藝術(shù)和工程專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育師資力量，著力打造教學(xué)管理部門牽頭、多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、系部落實(shí)推進(jìn)、專業(yè)教師參與的勞動(dòng)教育工作格局。

4.2" “五育融合”人才培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建

通過(guò)“五育融合”以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，“以勞樹德”能夠引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)者，培育出具有堅(jiān)定理想信念、科學(xué)價(jià)值觀念、優(yōu)良傳統(tǒng)品德的勞動(dòng)者;“以勞增智”能夠讓學(xué)生體悟“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的哲理，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐檢驗(yàn)真理，勞智融合;體育旨在強(qiáng)健學(xué)生體魄，勞體并舉，“以勞強(qiáng)體”能夠使學(xué)生強(qiáng)健體魄、磨練意志、健全人格;美育旨在以美育人、以美化人，“以勞育美”能夠提高學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的升華;“以勞促創(chuàng)新”能夠從整體上促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，具有綜合育人功能。

將勞動(dòng)教育融入育人資源優(yōu)勢(shì)，以高水平專業(yè)群為依托，利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì);以校內(nèi)農(nóng)學(xué)實(shí)踐基地為實(shí)踐場(chǎng)所，充分發(fā)揮實(shí)踐基地優(yōu)勢(shì);通過(guò)校企共同開發(fā)課程、校企互聘共享師資、校企共建實(shí)踐基地，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)。結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展變化，率先行動(dòng)、整體布局、穩(wěn)步推進(jìn)，將勞動(dòng)教育融入課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人和資助育人十大育人體系。設(shè)立勞動(dòng)教育活動(dòng)周、活動(dòng)月，開展勞模講座、主題演講、勞技競(jìng)賽、勞動(dòng)教育教師教學(xué)技能競(jìng)賽、專項(xiàng)科研、心理劇場(chǎng)等豐富多彩的活動(dòng)，做到勞動(dòng)覆蓋全體學(xué)生、覆蓋教育教學(xué)全過(guò)程、覆蓋學(xué)校全場(chǎng)所。

4.3" 課程體系構(gòu)建

規(guī)范校本課程模塊，課程內(nèi)容統(tǒng)一為馬克思主義勞動(dòng)觀，勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，基本職場(chǎng)科學(xué)知識(shí)，課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐，通識(shí)類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，耕讀文化六大模塊。在各模塊中體現(xiàn)勞動(dòng)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育+課程思政、勞動(dòng)教育+專業(yè)實(shí)踐、勞動(dòng)教育+耕讀文化。結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)要著重培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、勞動(dòng)正義、誠(chéng)信服務(wù)的勞動(dòng)倫理意識(shí);農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)“三農(nóng)”情懷，引導(dǎo)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”;理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程要注重科技倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、治學(xué)報(bào)國(guó)的大國(guó)工匠精神;藝術(shù)學(xué)類專業(yè)要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，積極弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的主旋律。開發(fā)一批如農(nóng)業(yè)、工業(yè)制造業(yè)、傳統(tǒng)手工藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等領(lǐng)域的勞動(dòng)教育基地及校本課程，形成了區(qū)域特色和學(xué)校特色勞動(dòng)教育課程。

4.4" 師資隊(duì)伍體系構(gòu)建

將勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于提升教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，以及實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺性至關(guān)重要。通過(guò)全員培訓(xùn)，可以確保每位教師都充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，并將其融入到日常教學(xué)中。對(duì)于承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師，進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)尤為關(guān)鍵。這不僅可以提高勞動(dòng)教育的專業(yè)化水平，使教師能夠更準(zhǔn)確地把握勞動(dòng)教育的目標(biāo)和要求，還能夠確保勞動(dòng)教育課程的質(zhì)量和效果。專項(xiàng)培訓(xùn)可以包括勞動(dòng)教育理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享、教學(xué)方法的探索等方面，使教師具備更全面的勞動(dòng)教育素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)開展勞動(dòng)教育科學(xué)研究也是非常重要的。通過(guò)組織經(jīng)常性的勞動(dòng)教育課程教研活動(dòng)，可以促進(jìn)勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師能夠更深入地理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值。此外，科學(xué)研究還可以為勞動(dòng)教育提供新的思路和方法，推動(dòng)勞動(dòng)教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。組織開展勞動(dòng)教育教學(xué)競(jìng)賽是提高教師能力水平的有效途徑，通過(guò)競(jìng)賽，可以激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和教學(xué)熱情，促進(jìn)他們?cè)趧趧?dòng)教育教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，同時(shí)，競(jìng)賽還可以為教師提供一個(gè)展示和交流的平臺(tái)，使他們能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。構(gòu)建“三師”教師隊(duì)伍是實(shí)施勞動(dòng)教育的有力保障，這樣的教師隊(duì)伍既具備理論教學(xué)的素質(zhì)，能夠傳授勞動(dòng)教育的相關(guān)理論知識(shí);也具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn);還具備勞動(dòng)教育教學(xué)的素質(zhì)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定合適的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

4.5" 勞動(dòng)教育實(shí)踐體系構(gòu)建

注重勞動(dòng)實(shí)踐教育，打造勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的重要特征。圍繞生活性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐形式拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，深化勞動(dòng)精神體驗(yàn)。通過(guò)班級(jí)、寢室和社團(tuán)等實(shí)踐載體建立生活性勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，開展生活勞動(dòng)教育活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與日常生活勞動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力以及養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣。依托各類實(shí)踐活動(dòng)建立服務(wù)性勞動(dòng)教育平臺(tái)，培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者，組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)、志愿活動(dòng)等服務(wù)性勞動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)，培育公共服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。完善專業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)國(guó)家級(jí)和盟市級(jí)科技小院的建設(shè)建立生產(chǎn)性勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)勞動(dòng)樂(lè)趣，努力做到誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)，不斷積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確擇業(yè)觀。

4.6" 課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)估學(xué)生參加勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果展示、技能競(jìng)賽活動(dòng)情況，記錄課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，加強(qiáng)實(shí)際勞動(dòng)技能和價(jià)值體認(rèn)情況的考核。把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。勞動(dòng)教育課程考核評(píng)價(jià)由勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)考察、勞動(dòng)實(shí)踐和課堂表現(xiàn)三部分構(gòu)成。勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)主要考察學(xué)生對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀（包含習(xí)近平總書記的重要論述），勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神的歷史由來(lái)與豐富內(nèi)涵，勞動(dòng)法律、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)保障等基本職場(chǎng)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解掌握程度。勞動(dòng)實(shí)踐主要考察學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的動(dòng)手能力，社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)操能力、校園安全以及生產(chǎn)一線的安全隱患排查能力等。課堂表現(xiàn)主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)（圖1）。

5" 結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)業(yè)高職院校勞動(dòng)教育體系的構(gòu)建有力落實(shí)了中共中央 國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》“開齊開好勞動(dòng)教育必修課”的總要求，并有效破解了高職院校勞動(dòng)教育必修課的開課難題，在高職院校中產(chǎn)生廣泛的引領(lǐng)輻射作用。通過(guò)系統(tǒng)有機(jī)完善勞動(dòng)教育實(shí)施體系，扎實(shí)落實(shí)“勞動(dòng)情懷深厚”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)大批服務(wù)鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，成為黨和國(guó)家德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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第一作者簡(jiǎn)介：韓瑞平（1975-），男，碩士，副研究員。研究方向?yàn)榱⒌聵淙私逃?/p>