“三全育人”視域下高校學風建設的探索與實踐

【摘要】學風是一所高校的發展之根，優良學風的培育有利于高校落實立德樹人根本任務，對于完善人才培養體系，實現高校內涵式發展至關重要。文章在“三全育人”的背景下，從主體、實踐和管理三個層面剖析現今大學學風建設存在的問題，在理解“三全育人”和學風建設內在邏輯的基礎上，從構建全員育人模式、暢通全過程育人渠道、搭建全方面育人平臺三方面探索學風建設的實施路徑。

【關鍵詞】學風建設|三全育人|路徑探索

習近平總書記寄語青年學生“把學習作為第一任務，作為一種責任、一種精神追求和一種生活方式，堅定夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念”[1]。學風是大學的價值追求，是立德樹人的根本要求，體現了大學應有的價值遵循。黨的二十大報告明確指出，要涵養創新文化，培育優良學風，報告內容為學風建設指明了前進方向。“三全育人”是高校工作的具體理念，也是學風建設的目標和理想路徑，以“三全育人”為基礎，開展學風建設，是高校人才培養機制完善及人才培養質量提升的關鍵。

一、“三全育人”理念與高校學風建設的內在邏輯

（一）“三全育人”理念與學風建設價值旨歸一致

大學學風建設內涵復雜，涉及人員、平臺、體系多方面內容，旨在打造良好的校園文化環境，建立健全學風建設制度體系，引導學生們培養正確的學習觀，對其日常思想和行為進行合理化約束，進一步提升學生應有的綜合素養。而“三全育人”就是立足培養好學生，進一步統籌高校的教育和人文資源，搭建完備的育人體系，這兩者的落腳點都是育人。在學風建設的全過程中貫徹“三全育人”理念，全面提升思政育人質量，培育社會所需的高素質人才。

（二）“三全育人”理念是學風建設的重要指路標

“三全育人”理念是習近平新時代中國特色社會主義思想在教育方面的生動實踐，也是貫徹上級高校思政工作會議精神的重要抓手，注重對學生開展理想信念教育、成長成才教育等，促進大學生全面自由發展。“三全育人”理念的出臺為研究大學學風建設中的問題提供了新思考，更加強調工作中的協同、合力。在新理念的指引下，學習觀、教學觀與管理觀都需要結合高校實際情況進一步完善。

（三）學風建設是貫徹落實“三全育人”理念的重要載體

良好學風環境為“三全育人”工作提供了開展基礎。一是學風環境的優良可以在一定程度上影響學生，引導其形成良好的思想行為習慣、學習習慣，有助于有效推進“三全育人”。二是高校課程的商定、教學實踐、研究訓練、科研等活動的開展都為實施“三全育人”提供了平臺保障。此外，規范化學風建設制度也為“三全育人”工作的落實打下了基礎，為高校營造良好育人環境做好了鋪墊。

二、高校在學風建設方面存在的問題

（一）主體層面：全員育人合力不足

部門間協同發力是涵養良好學風的關鍵，主體責任落實不到位、全員參與機制不健全、合力作用發揮不明顯等都在一定程度上極大制約了良好學風的有效建設。高校學生、老師和管理人員，都是學風建設中的重要主體，其中高校管理人員對學風建設的頂層規劃不足，未意識到學風建設的重要性，從而導致學風建設整體效用降低。部分教師群體存在重科研、輕教學的問題，沒有引導學生養成良好的學習規范，對學生在學習方法、學涯規劃方面指導不足，示范引領作用不明顯[2]，削弱了教師的榜樣示范作用，降低了育人效果。學生作為關鍵主體，在當前不同文化和思想觀念的沖擊下，缺少清晰的學習目標、明確的學業規劃及端正的學習態度，不利于大學校園內良好學風的營造。

（二）實踐層面：缺乏全過程統籌部署

大學學風建設是一項復雜的長期性、系統性的工作，只有各主體共同發力，充分發揮其主觀能動性，才能提升學風建設成效[3]。學生從大一入學到大四畢業，階段性特點不同，當前學風建設缺少全過程部署，影響實際育人效果。目前主要側重對大一新生的養成教育和大四畢業生的升學就業教育，對處在成長發育期的大二大三學生教育不足，忽視了針對性指導與幫扶，降低了學生的學習動力。此外，校園文化活動的開展對于發揮文化人功能，加強學風建設意義重大，但當前校園文化活動存在重數量輕質量的問題；學生參與積極性不高，更多的是依靠“第二課堂”的激勵加分制度，缺乏個人內在主動性。

（三）管理層面：全方位統籌部署不到位

學校缺乏對于學風建設統一的指揮領導，不利于統籌校內資源進行通篇謀劃和全局部署。學風建設工作大多由主要部門牽頭負責，比如，學生處牽頭起草和制定學風建設文件，教務處主管教師教育教學工作，校團委牽頭課外實踐活動的規劃、實施與評價。由于缺少統一指揮領導機構，在開展工作的過程中容易出現信息溝通不暢的問題，影響學風建設工作的實施效率。此外，各部門之間未形成全員育人共同體，高校管理者、教師、行政人員等在不同層面都肩負著育人使命，但在實際過程中，學風建設的責任主要還是落在與學生管理工作關聯度高的部門上，其他相關部門并未參與或配合做好工作，導致合力不足。

三、“三全”背景下高校育人暨學風建設的實施路徑

（一）完善全員育人機制，落實責任分工

要想抓好學風建設，完善好全員育人機制是基礎，要營造優良學風，就要發揮各部門的主觀能動性，加強聯動，形成主要領導牽頭、齊抓共管、全員參與、部門聯動的工作機制，打通育人“最后一公里”。發揮輔導員、學業導師、專任教師等關鍵主體的力量，同時，注重與家長的溝通、以及社會組織的合作，為學風建設保駕護航，選派專業素養高的教師擔任班主任，指導大學生開展創新創業、數學建模等，提升學生對科創的喜愛度；發揮朋輩領航作用，幫扶學困生，帶動班級整體學風建設；輔導員開展學風系列活動，選樹先進事例，發揮榜樣作用，營造全員育人濃厚氛圍。

完善高校學風建設育人機制。進一步統籌協調學風建設機制，由高校黨委負總責，牽頭制定實施方案，各部門履職盡責，形成齊抓共管、群策群力的學風建設新局面；搭建通暢的學風建設溝通機制，成立院校兩級學風建設小組，營造良好的溝通氛圍和反饋機制，深刻剖析當前學風建設的短板與不足，為優化學風建設提供堅實基礎。

（二）暢通全過程育人渠道，把握關鍵階段

在學生成長發展的各階段，依照學風建設重點內容，將學風建設工作拉成“一段鏈條”，貫穿四年學習生涯，在不同階段實行契合學生特點的學風建設內容[4]。大一，主要培養學生的學習習慣，引導學生做好高中和大學的角色轉換，一方面幫助學生深入了解專業特點，另一方面培養其遵守校規校紀的良好習慣。大二，根據學業規劃，以及培養要求，在學生的學業幫扶指導、研究性思維養成方面下功夫，以經驗交流會、學業輔導等，幫助學生養成能思考、善學習、會研究的能力。大三通過組織學生參加豐富的專業技能比賽、創新創業活動，讓學生在實踐中強才干、長本領，逐步提升專業能力。大四側重于升學就業指導，強化職業生涯規劃教育，培養職業素養與就業競爭力。

建立和完善學風建設全過程考核評價體系。著重關注學習風氣、專業教育、實踐成效等方面，以更加貼合高校育人發展前景為基礎制定考核標準，并能夠真實反饋學風建設的現狀。進一步健全激勵機制，通過設置“標兵”、褒獎“模范”等，以榜樣示范力量為引領，充分調動全體師生參與和鞏固學風建設的積極性。

（三）搭建全方位育人平臺，建立長效機制

圍繞立德樹人的根本任務，打造全方位育人體系，形成多維同步、全面發展的育人格局。學校應依托十大育人體系，加強部門聯動，把握重點內容，全方位多角度為學生發展創造有利條件。

習近平總書記在學校思政理論課教師座談會上作出重要指示，他強調了高校思政課程的重要性，其對于落實立德樹人的根本任務十分關鍵[5]。學校應當凸顯課堂核心地位，積極發揮思政課主渠道作用；全面提升課程質量，致力于國家一流本科課程及項目的建設；嚴抓課堂紀律，對課堂教學環節進一步優化，用優良教風引導學風。完善實踐育人成效，整合資源，拓展平臺，開展勤工助學、暑期“三下鄉”等社會實踐活動，實現育人價值。創新推動網絡育人，加強網絡思政教育，借助三微一端等新媒體、新平臺的力量，豐富完善網絡內容，積極舉辦大學生網絡文化節，網絡科技作品展等。

四、結語

學風建設是一項系統性、長期性的工程，“三全育人”是構建良好學風的硬支撐，只有將這一理念內化于心、外化于行才能真正從根本上提升學風建設水平、夯實人才培育之基，落實立德樹人之本。在高校教育教學和人才培養的全過程中加強學風建設，充分彰顯學風建設的應有內涵，培養德智體美勞全面發展的時代新人，充分實現高校高質量、內涵式發展。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：51.

[2]劉育穎.基于“三全育人”理念的高校學風建設研究[D].大理大學，2023.

[3]趙紅剛，李青.基于“三全育人”理念的警校學風建設機制構建研究——以學生管理大隊為切入點[J].森林公安，2021（6）：31-34.

[4]余昶.“三全育人”視角下高校學風建設創新研究——基于對理科生學習學業的考察[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2020（1）：116-120.

[5]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

（作者單位：江蘇科技大學）