職業生涯教育視域下高中心理社團建設存在的問題及對策

［摘 要］高中心理社團是學生職業生涯教育的重要載體，在當今日益重視職業生涯教育的背景下，加強高中心理社團建設尤為重要。文章基于職業生涯教育的視角，對高中心理社團建設存在的問題進行了深入分析，并提出相應的解決對策，以期推動高中心理社團在職業生涯教育中發揮更大的作用。

［關鍵詞］高中心理社團；職業生涯教育；建設；問題；對策

［中圖分類號］" " G635" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）24-0096-04

隨著教育理念的不斷更新和發展，職業生涯教育逐漸成為高中階段教育的重要組成部分。在當今日益重視職業生涯教育的背景下，加強高中心理社團建設尤為重要。然而，當前高中心理社團的建設現狀并不盡如人意，仍存在諸多問題亟待解決。本文基于職業生涯教育的視角，深入分析高中心理社團建設存在的問題，并提出相應的解決對策，以期為高中心理社團的建設與發展提供有益的參考。

一、建設高中心理社團的意義

隨著教育理念的不斷更新，學校更加注重學生的全面發展，不再是僅僅追求學習成績。在這一背景下，心理社團作為促進學生心理健康和全面發展的重要平臺，受到了越來越多學校的關注。學校不僅提供了更多的資源來支持心理社團的建設，還鼓勵學生積極參與心理社團的各項活動。與此同時，學生心理需求的日益增長也為心理社團的建設與發展提供了廣闊的空間。在緊張的學習生活中，高中生面臨著諸多壓力和挑戰，他們渴望有一個能夠傾訴心聲、尋求幫助的地方［1］。心理社團正好滿足了這一需求，它為學生提供了一個傾訴心聲、尋求幫助的地方，讓他們能夠健康成長和全面發展。心理社團還成為學生探索自我、規劃職業生涯的重要陣地。通過心理社團活動，學生可以深入了解自己的性格、興趣和能力，明確自己的職業傾向和發展方向。通過參與職業生涯規劃、職業體驗等活動，學生可以提前了解不同職業的特點和要求，為未來的職業發展打好基礎。

二、職業生涯教育視域下高中心理社團建設存在的問題

（一）資源投入不足

在深入調查10所高中心理社團資源配備的情況后發現，資源投入不足成為制約高中心理社團發展的關鍵因素。調查數據顯示，超過60%的高中心理社團表示自身經費緊張，這揭示了高中心理社團在資金方面的窘迫狀況。經費的短缺使得高中心理社團難以支持大型或長期的活動，限制了高中心理社團的活動規模和質量。同時，有超過45%的心理社團反映活動場地有限，這直接影響了心理社團活動的開展。由于場地有限，許多心理社團活動只能在小范圍內開展，難以吸引更多的學生參與，無法充分發揮心理社團的價值。具體到個案，某高中的心理社團的年度預算僅為3000元，這一預算費用遠低于開展多樣化心理社團活動所需的經費。這意味著該校的心理社團在活動策劃、宣傳、材料準備等方面都捉襟見肘，難以開展高質量的活動。這不僅限制了心理社團自身的發展，還削弱了其在職業生涯教育中的影響力。

（二）管理不系統、不規范

通過對高中心理社團進行深入調查后發現，管理不系統、不規范是制約高中心理社團健康發展的重要因素。首先，從社團的組織架構來看，超過70%的高中心理社團存在職責不清、分工不明確的問題。這種狀況導致社團成員在參與活動時缺乏明確的指導，無法有效發揮自己的作用。由于缺乏系統、完善的管理制度，高中心理社團活動的組織顯得較為隨意，缺乏科學合理的規劃。其次，心理社團的指導教師配備不足。調查數據顯示，僅有不到40%的高中心理社團擁有專業的指導教師，而超過60%的高中心理社團則是由其他學科教師或志愿者擔任指導教師。這些非專業教師在心理社團的管理和活動策劃方面往往缺乏專業知識和相關經驗，難以給予心理社團有效的指導和支持。再次，社團活動的記錄和反饋機制不夠完善。部分高中心理社團在活動過程中沒有做好記錄和反饋，活動結束后也沒有及時進行總結和反思，使得社團活動的效果無法得到有效的評估。最后，心理社團缺乏與學校的有效溝通，在尋求支持和獲取資源時往往面臨諸多困難。具體到個案，某高中心理社團由于管理不規范，在一次大型活動中現場秩序混亂，參與者無法有效參與，活動效果大打折扣。這不僅損害了該校心理社團的形象，還降低與削弱了其在學生群體中的信任度和影響力。

（三）專業指導力量薄弱

經過深入調查發現，高中心理社團的專業指導力量較為薄弱。高中心理社團的指導教師缺乏系統的心理學和職業生涯規劃知識，這在一定程度上影響了心理社團活動的專業性和質量。具體來說，具備心理學或職業生涯規劃知識的指導教師占比不足20%，這一數據體現了高中心理社團專業指導力量薄弱。此外，僅有30%的高中心理社團表示會定期邀請專家舉辦講座或進行培訓，這意味著大部分高中的心理社團缺乏與專業人士交流和學習的機會，難以獲取最新的教育理念和方法。這不僅影響了心理社團的活動質量，還制約了其在職業生涯教育中作用的發揮。專業指導力量薄弱導致高中心理社團在活動策劃和實施上缺乏專業性和針對性。由于缺乏專業指導，高中心理社團活動往往難以滿足學生的實際需求，也難以為學生提供有效的職業生涯規劃指導，這不僅影響了學生的參與熱情，還削弱了心理社團的認可度和影響力。綜上所述，專業指導力量薄弱是當前高中心理社團建設面臨的一個突出問題。

（四）活動參與度不高

調查者對1000名高中生進行關于心理社團活動參與度的問卷調查發現，僅有35%的學生表示經常參與心理社團的活動，而50%以上的學生表示只是偶爾參與或從不參與。這一數據揭示了心理社團活動未能有效吸引學生。活動參與度不高的問題，可能緣于心理社團活動未能充分滿足學生的需求。如果社團活動的內容和形式過于單調或缺乏新意，那么學生自然會缺乏參與興趣。心理社團的宣傳力度和方式也可能影響學生的參與度，如果宣傳不到位，學生未能了解心理社團的活動，就更談不上參與了。此外，學生的時間安排和學業壓力也可能影響學生的參與度。高中生面臨著繁重的學業任務和升學壓力，如果心理社團的活動時間與他們的學習時間相沖突，或者他們認為參與社團活動會對學業產生負面影響，那么他們就有可能選擇放棄參與。活動參與度不高不僅影響了心理社團的活躍度和影響力，還削弱了其在職業生涯教育中的作用。

（五）活動內容與職業生涯教育脫節

深入調查高中心理社團的活動內容與職業生涯教育的需求發現，兩者之間存在明顯的脫節現象。盡管建設心理社團的初衷是為學生提供職業生涯規劃指導，但實際情況卻并非如此。調查數據顯示，僅有25%的心理社團活動明確圍繞職業生涯教育展開。這意味著絕大多數心理社團活動仍然停留在心理健康教育層面，如引導學生管理情緒、釋放壓力等，而未能深入涉及職業生涯規劃、職業探索等關鍵領域。進一步對這25%的心理社團活動進行深入分析，發現這些心理社團活動能夠真正結合學生實際需求，為學生提供實用、具體的職業生涯規劃指導的約占一半。而其他心理社團活動要么內容過于籠統，缺乏針對性；要么形式單一，難以激發學生的參與興趣。通過對比高中心理社團的活動內容與學校職業生涯教育課程的設置發現，兩者之間也存在著較大的差異。學校職業生涯教育課程往往系統、全面地涵蓋心理社團職業生涯規劃的各個方面，而心理社團活動則較為零散、不成體系。這不僅影響了心理社團在職業生涯教育中作用的發揮，還削弱了心理社團的認可度和影響力。

三、職業生涯教育視域下高中心理社團建設問題的解決對策

（一）加大資源投入，筑牢心理社團建設基石

在職業生涯教育視域下，高中心理社團作為學生心靈成長的搖籃與職業生涯規劃的啟蒙地，其建設與發展離不開充足的資源投入。加大資源投入，強化心理社團的軟硬件建設，是提升心理社團影響力與活動質量的關鍵所在［2］。

首先，學校應充分認識到心理社團在學生職業生涯教育中的重要作用，加大其經費支持力度，包括但不限于活動經費、宣傳經費、培訓經費等，確保心理社團有足夠的資金開展豐富多彩的活動，提升社團活動的品質與效果。

其次，學校應為心理社團提供固定且適宜的場地，確保社團成員有一個安全、舒適的環境進行學習與交流，同時學校還應配備必要的設施與器材，如心理咨詢室、多媒體設備等，以滿足心理社團的活動需求。

值得一提的是，資源投入并非一蹴而就，而是需要持續關注和努力。學校應建立長效機制，定期對心理社團的資源投入情況進行評估與調整，確保其始終保持在一個合理的水平。

加大資源投入，強化心理社團的軟硬件建設，是發揮心理社團在職業生涯教育中作用的重要舉措，這既需要學校的大力支持，也需要心理社團自身的努力與探索。通過不斷加強軟硬件建設，心理社團能夠更好地服務學生的成長與發展，為他們未來的職業發展奠定堅實的基礎。

（二）完善管理體系，促進社團規范化運作

隨著職業生涯教育的深入發展，高中心理社團作為學生心理健康教育和職業生涯規劃的重要載體，其規范化運作顯得愈發重要。因此，如何完善管理體系，促進心理社團的規范化運作，成為當前亟待解決的問題。

第一，建立健全心理社團的管理制度，通過制定明確的社團章程、活動規劃和管理細則，明確社團成員的職責和分工，確保社團活動的有序開展。第二，建立社團成員考核機制，對社團成員的表現進行定期評估和反饋，激勵社團成員積極參與社團活動，提升社團的整體運作水平。第三，加強心理社團的指導教師隊伍建設，積極引進具有心理學專業背景和豐富實踐經驗的指導教師。通過定期培訓和交流，提升指導教師的專業素養和指導能力，確保社團活動的專業性和有效性。第四，建立指導教師考核機制，對指導教師的工作進行定期評估和反饋，激勵他們更好地履行職責，推動心理社團的健康發展。第五，建立心理社團活動的記錄和反饋機制。每次社團活動都進行詳細的記錄和總結，及時收集參與者的反饋意見，分析社團活動的優點和不足，為今后社團活動的開展指明方向。第六，建立與學校的溝通機制，定期向學校匯報心理社團的活動情況和成果，爭取學校的長期支持。

（三）加強專業指導，提升社團活動質量

在職業生涯教育視域下，高中心理社團不僅是學生交流的平臺，更是他們獲取職業生涯規劃知識、提升綜合能力的重要途徑。因此，加強專業指導，提升心理社團活動的質量，對心理社團的長遠發展至關重要。

心理社團的活動往往涉及心理學、職業生涯規劃等多個領域，如果沒有專業的指導，很容易陷入表面化、形式化的困境，而具備專業背景的指導教師能夠為社團提供科學的理論指導，幫助社團成員深入探索活動主題，設計更具實效性的活動方案。每個學生的職業發展需求和困惑都是獨特的，只有深入了解他們的實際情況，才能給予他們個性化的指導。專業的指導教師能夠運用心理學和職業生涯規劃知識，幫助學生分析自己的性格、興趣、能力等，制定符合個人情況的職業生涯規劃方案。此外，加強專業指導還能提升心理社團的影響力和吸引力。具備專業性的心理社團活動往往更能引起學生的興趣和關注，也能吸引更多的外部資源和獲得更多的合作機會。通過邀請專家舉辦講座、進行培訓等方式，可以為心理社團成員提供更多的學習和發展機會。對此，學校應積極配備具有專業背景的指導教師，并為他們提供必要的培訓和支持。同時，心理社團也應主動尋求與專業機構的合作，引入更多的專業資源。通過配備專業指導教師、引入專業資源等方式，可為心理社團注入新的活力，使其更好地服務學生的成長與發展。

（四）豐富活動內容與形式，加強心理社團與職業生涯教育的融合

在職業生涯教育視域下，豐富心理社團的活動內容與形式，不僅能夠提升學生的參與度和滿意度，更能促進心理社團與職業生涯教育的融合，為學生的全面發展提供有力支持。

心理社團應緊扣職業生涯規劃的主題，策劃和組織一系列富有針對性的活動［3］。例如，組織職業探索活動，讓學生走進不同的職業環境，感受職業氛圍，了解職業特點；舉辦職業生涯規劃講座，邀請職業生涯規劃專家或行業領袖，為學生傳授職業生涯規劃的方法，幫助他們建立正確的職業觀；開展模擬面試活動，讓學生提前體驗面試流程，提升他們的面試技能和增強他們的自信心。心理社團活動應與學生的實際需求和興趣緊密結合。例如，針對學生對未來職業的迷茫，設立職業規劃工作坊，引導學生分析自己的性格、興趣和能力，探索適合自己的職業方向；針對學生對情緒管理的需求，開展情緒管理講座和互動活動，幫助學生掌握有效的情緒管理方法。此外，職業生涯教育課程通常注重系統性和理論性，而心理社團的活動則更注重實踐性和體驗性。通過合作開展活動，心理社團可以將職業生涯教育課程中的理論知識轉化為實際操作，增強學生對職業生涯規劃的理解和認同。同時，心理社團也可以將活動中的實踐經驗和感悟反饋給負責進行職業生涯教育的人員，為職業生涯教育課程的完善提供寶貴的參考意見。

豐富心理社團活動的內容與形式，促進其與職業生涯教育的融合，不僅可以提升學生的職業生涯規劃意識和能力，還能幫助他們更好地了解自己和未來的職業方向，使學生獲得更加全面、深刻的職業生涯教育體驗。

（五）強化宣傳推廣，提升心理社團品牌效應

心理社團在學校職業生涯教育中扮演重要的角色，其影響力和吸引力直接關系到社團活動的參與度和學生的受益程度。因此，加強心理社團的宣傳與推廣，提升其在學校和社會中的知名度和影響力尤為重要。

學校應通過校園廣播、海報、宣傳欄等傳統媒介，以及學校官方網站、微信公眾號等新媒體平臺，廣泛傳播心理社團的活動信息、活動成果和社團成員的先進事跡。心理社團成員應積極參與校內外的各類活動，展示社團的特色和活動成果。例如，學校可以在文化藝術節、科技節中設立心理社團活動成果的展示區，通過心理測試、職業生涯規劃咨詢、互動游戲等方式，讓學生親身體會心理社團的魅力和價值。心理社團還可以與其他社團或組織進行合作，共同舉辦一些具有影響力的活動，擴大心理社團的知名度和影響力。此外，心理社團還應注重自身品牌建設，通過設計獨特的標志、口號和宣傳語，打造自身獨特的形象。同時，心理社團成員也應注重個人形象的塑造，以積極向上的精神風貌和專業的素養，展現心理社團的良好形象。

通過多元化的宣傳渠道、積極參與各類活動以及注重品牌建設等方式，可以充分展示心理社團的價值，吸引更多的學生參與社團活動，共同推動心理社團的健康發展。

心理社團還應加強對外交流與合作，積極與其他學校的心理社團進行交流與合作，分享經驗和資源，共同提升社團活動的質量和社會影響力。通過對外交流與合作，不僅可以拓寬心理社團的發展空間，還可以增強心理社團成員的凝聚力和歸屬感。

本文針對高中心理社團建設存在的問題，提出加大資源投入、完善管理體系、加強專業指導、豐富活動內容與形式、強化宣傳推廣等策略，期待通過這些策略的實施，推動高中心理社團在職業生涯教育中發揮更大的作用，為學生的全面發展提供有力的支持。同時，也希望未來能夠有更多的學校和教師關注高中心理社團的建設，共同推動職業生涯教育事業的發展。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 韓雪.高中心理健康教育與生涯規劃教育的融合探究［J］.貴州教育，2022（5）：12-13.

［2］" 陳菡.生涯教育理念下高中心理社團“1234實施策略”的實踐探究［J］.中小學心理健康教育，2021（20）：57-60.

［3］" 陶娟.淺論心理社團活動在高中心理教育中的實施［J］.學園，2017（6）：187.

（責任編輯 黃春香）