高中階段職業生涯規劃教育實施途徑探索

［摘 要］文章主要根據湖南省長沙市周南中學職業生涯規劃教育的發展經驗和新高考對于職業生涯規劃教育的要求，分析在高中階段中如何實施職業生涯規劃教育。文章提出從學校的頂層設計、課程體系建設、教師隊伍建設等角度，落實高中階段職業生涯規劃教育，從而提高高中學生的綜合素養。

［關鍵詞］高中；職業生涯規劃教育；實施途徑

［中圖分類號］" " G635" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）24-0092-04

當前高中學生對職業生涯規劃教育有巨大需求，如何系統地對學生進行職業生涯規劃教育，讓學生獲得一定的自我認知能力、選擇能力，更好地促進學生的全面發展，是近年來高中教師所面臨的新課題和新挑戰。

一、高中階段職業生涯規劃教育的重要性和意義

隨著國家發展進入改革深水區，國家對人才的需求呈現多元化，高考也相應進行了新的改革。新高考對學生的多元化評價和新的錄取機制，讓學生有了更多的選擇。湖南省的新高考改革在原來文理科兩種組合選擇的基礎上，增加到12種學科組合選擇；高校的錄取也對學科選擇有了更精細的要求。高中學生在面對選科分班、高校招生錄取以及將來就業時，需要具備較強的學科能力、選擇能力和自我認知能力，這就對高中階段職業生涯規劃教育提出了較高的要求。高中階段進行職業生涯規劃教育已經勢在必行。

在高中階段開展職業生涯規劃教育能滿足學生的職業規劃需求，拓寬學生的知識視野；能引導學生確立正確的人生觀、世界觀、價值觀和職業觀；能增強學生的學習內驅力和學習興趣，使學生具備一定的職業素養；能增強學生的自我認知能力，使學生盡早根據自身優勢選擇合適的專業和人生方向；能培養學生的抉擇能力、獨立意識和目標意識；能使教師因材施教，取得更好的教育教學效果。

二、高中階段職業生涯規劃教育的實施途徑

（一）學校頂層設計職業生涯規劃教育體系

學校是學生學習最重要和最主要的地方，學校的辦學思路、課程設置、教學要求、人力物力安排等是職業生涯規劃教育成功與否的關鍵。學校要前瞻性、系統性地設計職業生涯規劃教育體系，做好各方面的安排和規劃。

1.加大宣傳，讓教師、學生、家長主動接受職業生涯規劃教育

學校要從不同角度、利用各種場合和機會宣傳職業生涯規劃教育對高中學生的重要作用和意義。學校要有計劃地開展相關的職業生涯規劃教育培訓，引導教師主動研究、開展職業生涯規劃教育；引導學生、家長主動結合自身、家庭的情況，進行職業生涯規劃的思考和探索。

2.堅持多元化辦學，滿足學生多元化的發展需求

學校要開發、挖掘校內軟硬件資源，引進、整合校外優勢資源，以滿足國家、社會、高等院校對人才的多元化需求和學生多元化、個性化發展的需求。如湖南省長沙市周南中學（以下簡稱“周南中學”）根據國家政策和學生需求，開設了新疆班（教育援疆項目），以滿足新疆學生的求學需求；承辦了空軍青少年航空學校（空軍青少年航空人才培養項目），為國家培養空軍人才和飛行人才；加強了對田徑、男籃、男女排、網球、美術、舞蹈、器樂等特長生的培養，滿足學生對藝體類專業的需求；開辦了國際部，滿足學生出國留學需求；引進第三方專業機構，培養編導、主播、攝影等專業學生，滿足學生對藝術專業的需求。學校應引導學生在充分自我認知的情況下，選擇更適合自己的專業和學科組合，在高中階段提前規劃好自己的大學專業和將來的職業發展。

3.構建學校職業生涯規劃教育體系

職業生涯規劃教育不應該只是少部分教師的責任，亦不是簡單開設一個課程就能解決學生的問題，它應該是一個系統的，能根據學生不同年級、不同階段的側重點有所變化的教育體系。職業生涯規劃教育體系要體現學生的主體性，以學生的需求為導向；要不斷地拓展教師、學生、家長對職業生涯規劃教育的認知和理解；教育載體和平臺要有綜合性，專業的職業生涯規劃教育課程固然能傳授給學生一定的知識和技能，但學校要更多地借助學科課堂、德育活動、專業知識講座和體驗等多種形式的活動進行職業生涯規劃知識滲透，加強學生對職業生涯規劃教育的認知。通過這些措施打造一個科學性、綜合性、有針對性、可持續發展的職業生涯規劃教育體系。

4.從人力、物力、政策上支持、促進學校職業生涯規劃教育的可持續發展

為促進職業生涯規劃教育在高中校園的可持續發展，學校在師資力量上要有所傾斜，在配備一定的專職指導教師的基礎上，培養一批學科指導教師，還要挖掘優秀家長代表、優秀高校、社會機構等方面的資源，使學生獲得更有效的職業生涯規劃指導。學校還要從工作量、績效考核、評優評先、薪資酬勞等方面保障參與教師除教育成績以外的獲得感。

（二）打造職業生涯規劃教育課程體系

1.打造特色課程體系，彰顯高中職業生涯規劃教育的重要性

周南中學結合本校實際情況，打造了“一養三心六化”職業生涯規劃教育體系。“一養”即以培養“文明自主、陽光向上、志存高遠、責任擔當”的周南氣質為目標，這是學生核心素養培育目標的校本化表達；“三心”即以校訓“自治心、公共心、進取心”為理念；“六化”即以職業生涯規劃教育“目標序列化、內容系統化、途徑課程化、管理制度化、資源校本化、教學全員化”為途徑。

這里以目標序列化為例進行闡述。教育學生要因材施教，要有梯度。根據高中三個年級學生的不同情況，針對學生的年齡特點和發展情況，學校可為三個年級的職業生涯規劃教育制定呈年級序列的發展性目標。高一年級的主要目標為習慣養成、自我認知和學科規劃；高二年級的主要目標為心理素養培養、職業情懷培養、專業抉擇能力；高三年級的主要目標為職業素養培養、大學專業抉擇能力、目標意識。

職業生涯規劃教育課程，有學科課堂中的滲透教育課程、選修課中的職業認知課程以及系統性的知識講座。除了這些理論課程，還有社團實踐活動、班級社會實踐活動、德育活動中的職業生涯規劃教育部分。理論與實踐有機結合，能讓學生在玩樂中提升綜合素養、掌握知識技能、確立目標理想。

2.加強學科滲透，教師全員參與

高中的學業壓力是比較大的，學科教育是高中教育中非常重要的部分。職業生涯規劃教育要在學科教學中滲透進行，這樣既不會沖淡教學主題，又不會給學生增加額外的壓力。教師如果能將職業屬性、職業特點、職業技能與學科知識適時適當地結合起來，可更好地激發學生的學習興趣和職業探索欲望。教師在進行學科滲透時，要整合教學內容，確定教學目標；實施情境教學，滲透職業教育；培養人文素養，激發職業興趣；布置開放作業，了解興趣職業。

如講授人教版化學必修2中的“乙醇”時，教師可以從乙醇的生產、性質、用途等方面將釀酒師、調酒師、制藥師、化學化工科研人員、交警等的工作特點引進課堂。這些工作的特點可以作為講解知識點的情境，也可以成為課堂內容的延伸。在講授“硫酸”時可以結合硫酸的生產過程將化學工程師的職業屬性和須具備的知識介紹給學生。在講授“化學反應與能量變化”時，將課本中原電池的內容與電池研發人員聯系起來，既可以講述我國電池產業發展的大好形勢和前景，激發學生愛國情懷，開展思政教育；又可以通過介紹電池研發人員的工作，激發學生的學習興趣。

3.開展社會實踐、社團活動，豐富學生職業體驗

職業生涯規劃教育要遵循以學生為主體的原則，多開展以動手能力與職業技能培養為主題的活動。教師要引導學生自己組建基于職業生涯規劃的社團，利用學生社團和班級社會實踐活動，帶動更多學生參與到職業認知、職業體驗活動中。跳出課本、走出校園，不僅能讓學生將理論知識應用到社會實踐中，而且能讓學生真實地了解到職業所需素養、職業特點、從業人員的真實生活狀態等。如周南中學2018年開展的“西安文化之旅研學活動”，除了讓學生感受十三朝古都西安的文化魅力，還有意讓學生接觸考古人員、文物修復人員、瓷器制作者、釀酒師，在近距離觀察、親身體驗、親自動手的過程中，學生能了解真實的從業人員的職業素養和技能要求，這有助于學生規劃、樹立長遠的職業目標。

4.形成家校合力式職業生涯規劃教育

家長是學生的第一任老師，家庭教育是學生的第一課堂，親屬的職業是對學生進行職業啟蒙、規劃教育的重要抓手。教師應引導家長正確看待高中階段的職業生涯規劃教育，幫助家長營造家庭教育氛圍，讓學校教育有家庭土壤的滋養，實現教育最終成果的落地。周南中學開辦了專門的“家長學校”，定期定主題實施線上、線下教育課程，其中新高考政策介紹、高二走班分科、高三心理調適等講座深受家長好評。線上直播課程要求家長、學生一起觀看，課程中安排了一些互動活動，讓學校、學生、家長三方一起進行線上、線下交流，獲得了很好的教育效果。家長從中收獲教育經驗，能結合自己的家庭情況、自家孩子的實際情況，幫助孩子落實選課、選專業、選班。

5.搭建高中—高校橋梁，拓寬學生視野

高校是高中學校開展職業生涯規劃教育非常重要的資源，讓學生“走出去”，進入高校、參觀高校、參與高校活動、組織高校師生與高中生交流，可以讓高中生更直觀地感受、了解高校的專業劃分、就業方向，便于高中生提前做好準備。周南中學利用學生研學活動，組織學生假期走進清華大學、北京大學、中國人民大學等高校，參觀校園，與高校師生進行深度交流，讓學生對高校專業劃分、專業要求、就業方向及就業前景等有直觀的了解。每年寒暑假期間，周南中學邀請已畢業的學生回母校介紹大學情況，師兄師姐們的高中就讀情況、大學求學經歷、工作情況等能引起高中生的共鳴，有助于高中生結合自身情況進行職業生涯規劃。

6.開設職業生涯規劃選修課

選修課是周南中學“三心三層六翼”課程體系的重要一環，是文化課程的重要延伸和補充，能滿足不同學生的興趣、愛好和發展需求。其中選修課中就有職業生涯規劃課程，實施該課程時教師應先統計學生感興趣的專業、職業，再根據統計結果設計教學，不同的專業、職業會邀請不同的導師來指導學生。導師可以是從事法律工作的家長、企業家校友、本校畢業的師兄師姐、職業規劃教師等。通過導師的自我介紹以及與導師的深入交流，學生對自己理想的專業、職業有了更多細節上的了解。

（三）建設一支穩定的職業生涯規劃教育導師隊伍

1.成立學生發展指導中心，培養校內導師團隊

周南中學以學校心理輔導老師為職業生涯規劃教育導師，聘請學科教師為職業生涯規劃指導教師，并成立了學生發展中心。校內導師團隊主要對學生進行學業規劃指導、學科分班指導、選考錄取指導等。心理輔導教師主要從自我認知、決策能力、獨立意識上對學生進行培養；學科導師主要根據學科特點以及學生的個性化發展需要進行職業生涯規劃指導教育，從高中階段的選科分班到大學專業錄取，給學生提供最新的政策咨詢和個性化指導。學校在激勵教師主動學習職業知識，樹立發展意識的同時，也要加強對教師的培訓和指導，比如請校外專家開展講座，讓教師參與遠程課程培訓、外出學習、進修深造等等。學校還要建設好校內職業生涯規劃教育隊伍，長期為學生提供咨詢服務，定期開展形式多樣的活動，在校園內營造濃厚的職業生涯規劃教育氛圍。

2.打造優秀家長代表導師團隊

家長是學生的第一任老師，家庭成員的教育觀、職業觀會直接影響學生。學校可通過自愿報名和班主任推薦的形式，整合家長資源，全盤考慮，打造較為全面的家長導師團隊。家長導師可以參與到學校選修課程的內容設計、職業生涯規劃咨詢等環節，可以組織學生走進自己工作的場所參觀學習，以自身的發展經歷為學生提供更加貼合實際、貼近學生家庭環境的職業生涯規劃教育，這樣學生會更樂于接受。

3.與第三方機構形成長效合作

專業的第三方機構有優勢獲取最新的政策信息和大數據資源，也更有經驗開展職業生涯規劃教育。他們通過對大數據資源的分析，讓學生結合自身的優勢，作出最適合自己的抉擇；通過組織職業生涯體會活動，讓學生有更深切的教育體驗，收獲更真實的教育成果；通過開展長期、系統的專業機構教育活動，讓學生接觸到最準確、最真實、最新的職業規劃資訊。這些做法有助于拓寬學生視野，激發學生職業生涯規劃興趣。

周南中學利用“線上家長學校”、家長會、學生大會等平臺，邀請第三方機構舉辦講座或進行小范圍的交流。第三方機構能給學生和家長提供更全面、生動的數據分析。每學期一至兩次的講座、交流，能讓家長、學生深入了解職業生涯規劃教育的重要性，也能幫助家長、學生作出更貼合自身情況的專業選擇。

總之，隨著社會經濟的發展和人員分工越來越精細，以及高考改革的推進，高中教育面臨多元化、多選擇、多樣化發展的挑戰，學生的人生選擇前置，其面臨著科目、班級、專業、大學錄取、職業選擇等多重選擇的疑惑與困難。在這種背景下，高中階段職業生涯規劃教育顯得尤為重要。教育職能部門、學校、教師、家長應該引起重視，讓職業生涯規劃教育成為新高考背景下高中教育的重要一環，以便幫助學生提前規劃職業生涯，培養學生的相關素養，讓學生充分、全面地發展自己。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 張瓊.新高考改革背景下普通高中職業生涯規劃教育課程研究［D］.開封：河南大學，2018.

［2］" 國興.高中職業生涯規劃教育的實施及價值探尋［J］.高考，2019（24）：88.

［3］" 王金旺.普通高中開展職業生涯規劃教育的原則和途徑［J］.中學課程輔導（教師教育），2020（17）：101.

（責任編輯 袁 妮）