語文教師數字素養提升的維度與建議

【摘要】以人工智能、增強現實（AR）和虛擬現實（VR）為主要內容的第四次教育革命，對語文教師的數字素養提出了全新的要求。本文依據教育部發布的《教師數字素養》，從維度與建議兩個層面探討語文教師數字素養的提升。

【關鍵詞】語文教師；數字素養；教育數字化

隨著時代的發展和社會的進步，以人工智能、增強現實（AR）和虛擬現實（VR）為主要內容的第四次教育革命席卷而來。面對教育信息化的發展和數字技術的興起，如何充分發揮信息技術在學習情境設計、教學資源供給、個性化學習指導、學習證據收集等方面的優勢，如何“推動數字化在拓展教學時空、共享優質資源、優化課程內容與教學過程、優化學生學習方式、精準開展教學評價等方面廣泛應用”［1］，是語文教師要關注的問題，這也對語文教師的數字素養提出了全新挑戰。

2022年11月，教育部印發了《教師數字素養》，明確了教師數字素養的整體架構和評價指標，將教師數字素養劃分為數字化意識、數字技術知識與技能、數字化應用、數字社會責任、專業發展五大維度。從上述維度著眼，切實提升語文教師的數字素養，是推動語文教學信息化的關鍵。

一、數字化意識：更新觀念，積極順應

每一次技術手段的變革都將帶來課堂教學的變革，但新技術使用的初期，往往會有部分教師排斥。受傳統教育觀念的影響，這部分教師依然堅持“一本語文書+一塊黑板+一支粉筆”的課堂教學樣態，對信息技術融入語文教學的價值缺乏正確的認識，未能認清當前語文教學改革的趨勢。還有部分教師對數字化實踐有畏懼心理，因信心不足而裹足不前。強化教師的數字化意識，是提升教師數字素養的前提和基礎。

1.增強認同感，激發內驅力

在信息化時代，語文教師首先要解決數字化認識層面的問題，由此入手認識到新技術的優勢，比如，“開展差異化教學，加強個別化指導，滿足學生多樣化學習需求”“探索線上線下深度融合，服務個性化學習”［2“］ 促進教學更好地適應知識創新、素養形成發展等新要求”［3］，以正確理解數字化，增強認同感，在汲取以往經驗的基礎上，打破習慣的束縛。在數字技術蓬勃發展的當下，教師在充分認識其重要價值的同時，要有“主動學習和使用數字技術資源的意愿，以及開展教育數字化實踐、探索、創新的能動性”［4］，“不斷提升信息素養，合理利用網絡資源，將語文教學的傳統經驗和現代信息技術有機結合，不斷探索語文教學和信息技術深度融合的方式方法”［5］。教師要順應時代發展，利用數字技術對學習目標、學習過程、學習內容等方面進行有針對性的調控與優化，實現教學的高效，增強課程育人的效果。

2.克服焦慮，堅定意志

經過多年的教學實踐，教師已形成一定的思維慣性、行為慣性和感受慣性，在既有模式中駕輕就熟。這種模式一旦被打破，教師在一定程度上會產生畏難情緒，對接受新事物心存焦慮，這勢必會帶來消極影響。解決上述問題的關鍵在于教師要調整心態，積極應對，堅定信念，主動參與。一方面，教師要勇于在教學實踐中運用數字技術解決問題，突破教學難點，積累運用數字技術的經驗，逐漸做到化數字技術為語文教學的有力支撐，在常態化運用的過程中逐漸體驗數字技術在豐富學習資源、創設學習情境、精準分析數據、開拓學習場域等方面的優勢，以增強信心；另一方面，教師要創造機會，拓展交流分享的平臺，踴躍參與教育行政部門、教研機構或學校等組織的各級各類有關教育數字化的論文征集、案例研發、教學展示等活動，通過參與研修，感受數字技術給自身成長或課堂教學所帶來的變化，進而獲得價值感、意義感、成就感。

二、數字技術知識與技能：拓寬場域，強化實踐

伴隨數字技術的迭代發展，數字教育資源的開發和更新可謂日新月異，如果跟不上技術變革的步伐，語文教師就會在應用技術服務學科教學的過程中，面臨數字技術知識陳舊、數字技術技能欠缺等問題。在課堂上具體表現為：教師雖然運用了一些信息技術手段，但仍停留在文字片段截取、視頻圖片展示等低水平的操作層面上。就當下的語文教學實際而言，大多數教師對PPT、音頻、視頻等軟件的應用比較熟練，但仍有一些優質的數字教育資源、快捷的信息平臺、高效的技術工具未能被更多的教師了解和掌握。語文教師從數字技術知識與技能方面下足功夫至關重要，因為必備的數字技術知識與技能是教師數字素養的關鍵。

1.開闊視野，拓寬應用領域

語文教育數字化是數字技術在語文教育場景中的應用，具體包括多媒體、互聯網、物聯網、大數據、增強現實、虛擬現實、人工智能等數字技術手段的運用以及各種通用軟件、語文學科軟件、數字教育資源、智慧教育平臺、智能分析評價工具、智能教室等數字資源的開發與使用。［6］從語文教育數字化的內涵來看，數字技術與語文學科的融合是深入而廣泛的。語文教師要不斷加強學習，開闊研究視野，了解和接納更多、更優質、更便捷、更高效的技術工具。在數字化教育改革的浪潮中，教師要想不因技術被淘汰出局，首先要廣泛了解不同的技術工具，客觀、辯證地看待不同技術工具的優勢和不足，勇于嘗試，運用多種技術工具來破解不同的教學難題，以支持學生的語文學習。

2.凸顯實踐，搭建操練場

技能的習得，功在平時，貴在堅持。語文教師要把掌握和運用數字技術技能變成一種職業習慣，貫穿備課、上課、批改、輔導等各個環節。另外，針對技術能力不足的問題，語文教師還應主動參加相關培訓，通過專家引領、同伴互助、自主學習等方式，了解常見數字技術的概念、基本原理，把握數字技術資源的選擇原則，掌握數字化教學工具的操作方法和教學設計技巧，突出實踐性，增強體驗感，堅持做中學、學中做，不斷提高使用技術的熟練程度，進而更好地應對時代的挑戰。

三、數字化應用：立足學科，嘗試創新

數字化應用指的是教師應用數字技術資源開展教育教學活動的能力，包括數字化教學設計，數字化教學設施，數字化學業評價，以及數字化協同育人。［7］由于人工智能技術本身的發展限制，現階段還處于感知智能階段，人工智能只具備單純的技術屬性，機器僅能夠感知語音、圖像、文字，但不能讀懂語音、圖像、文字背后的深層次含義。［8］部分教師在實踐層面，存在忽視語文課程屬性、弱化語文學科特點的現象，出現了由于偏重“工具”而導致語文課程育人功能發生錯位的現象。另外，數字技術資源運用不充分的現象也存在，對于數字化教學設計、實施、學業評價、協同育人等層面，未能做到全面、全程，未能有效形成家庭、學校、社會協同的教育合力。數字化應用維度直接關乎教師的教學實踐，在教師數字素養中起到統領性作用，強化應用意識、提升應用能力是重中之重。

1.聚焦語文特質，合理應用

數字技術可以幫助教師整合學習資源，拓展學習空間，開辟學習渠道，將數字技術融入教學之中，可以充分展現學科教育的生命與活力。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》尤為重視凸顯學科教學的實踐性、情境性、綜合性，教師應立足語文課程性質，根據語文學科的特質，合理運用數字技術，找到數字技術與學科教學的融合點，以數字技術來服務語文教學中的情境創設、資源拓展、信息檢索、情感體驗、成果反饋等學習活動，實現對課前、課中、課后學情的關注。課前，通過數據分析生成學情報告。課中，靈活調用資源，創設適切的情境開展課堂教學，根據采集到的數據，靈活調整教學策略。例如，一位教師在指導學生描寫人物外貌時，為了讓學生能夠感受到如何運用恰當的語言來描寫人物的特點，教師巧妙地運用了人工智能技術。教師先讓學生動筆描寫人物的外貌特點，然后運用軟件，指導學生使用語音錄入功能，將文字輸入平臺，平臺根據語言內容，自動生成人物照片，學生通過照片的相似度來反思自己語言的準確性和形象性。這種教學方式可以讓學生真切地感受到技術帶來的效果。在數字技術的輔助下，學生始終保持積極的學習狀態，主動修正和優化自己的語言，這樣的語言實踐活動是積極的、有效的，能極大地促進學生語言運用能力的提升。課后，教師借助數字技術獲取學生學習效果、素養提升、作業完成情況等多維度的學情報告，創造跨越空間局限的共學社區，給予學生陪伴性的指導與評價。

2.依據學生實際，理性應用

教師須增強數字技術應用的目標意識、邊界意識，不能為了技術而技術，應做到謹慎對待、理性應用。使用數字技術的出發點是提高教學效率、服務師生成長。另外，發揮數字技術優勢的同時仍要結合傳統的教學手段。強大的網絡資源庫為學科教學提供了豐富的教育資源，語文教師所面臨的不是學科資源的匱乏，而是如何在浩如煙海的資源中進行甄別、選擇和重構，在大量的信息中尋找有用、能用、好用的信息。因此，語文教師對于數字技術的應用，不能僅停留在資源的獲取和整合上，還要具備評價信息資源的能力。在人機互動的情境中，教師需要指導學生通過各種實踐活動，培養語言文字運用能力，培育核心素養。

3.改革教學模式，創新應用

教師要嘗試構建、實施“以學為主、先學后教”的翻轉教學模式，積極為學生創造個性化學習、選擇性學習的機會。比如，通過網絡搜索等方式獲取教學資源，為學生提供多樣、生動的學習材料，嘗試采用線上與線下相結合的教學方式，探索“同步”與“異步”共存的學習樣態，為學生自主、靈活安排學習時間，以及選擇學習內容等提供更多的可能性。對于新技術，可以選擇相應的領域先行先試。比如，一些教師將生成式人工智能技術應用到習作領域，并據此創生了人機協同的習作教學模式。

四、數字社會責任：廓清邊界，防守互促

數字技術的廣泛應用在給人們帶來便利的同時，也伴隨著數據泄露、網絡攻擊等安全隱患。國家堅持發展和安全并重、促進創新和依法治理相結合的原則，采取有效措施鼓勵生成式人工智能創新發展。提供和使用生成式人工智能服務，應當遵守法律、行政法規，尊重社會公德和倫理道德。［9］如何維護教育信息安全、保護師生隱私權、依法規范上網、做好網絡安全防護等諸多問題，對語文教師教學道德修養和行為規范提出了更高要求。因此，教師如何有效強化數字安全保護意識、數字法治規范意識，明確“不為”與“應為”，做到遵守規范、加強防范，成為當務之急。

1.強化意識，提升應對能力

語文教師首先要增強法律意識，知曉與數字安全相關的法律責任及在數字化教學中應遵守的法律法規，同時要強化保護個人隱私的意識。另外，教師還可以通過培訓、模擬實戰等方式，學習網絡安全常識、網絡攻防基礎知識、個人信息保護及數據加密技術等，并在模擬場景中參與防護演練，以提高應對復雜網絡環境的能力和危機處理水平。通過上述舉措，教師能夠有效保護自身和學生的安全，創設安全、穩定的數字化教學環境。

2.明晰邊界，重視數字倫理

語文教師要學習相關的數字法律法規和政策，如《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國個人信息保護法》等，明確數字教學活動中的法律邊界和行為準則；強化數字倫理意識，做到公平使用數字資源，尊重知識產權，遵守數字倫理。教師合法合規地使用數字工具和資源，通過言傳身教，引導學生樹立正確的數字公民意識和數字法治觀念。

五、專業發展：動態持續，學用結合

技術賦能背景下，智能分析技術提升了教師群體學習的便利性、教學手段的多樣性以及對教學行為判讀的專業性，為教師專業發展夯實了數據基礎，搭建了提升支架。［10］在信息化時代，數字技術的廣泛應用為語文教師提供了持續學習與發展的新機遇，但部分教師未能意識到這一點，在專業成長上仍然固守傳統的方式。因此，跨時空的教學合作、資源共享、智能研修、教學模式創新等嚴重受限。持續借助數字技術，無疑會助推語文教師駛入專業成長的快車道。

1.開展常態化數字化學習與研修

語文教師要基于自身需求，從多樣化的在線課程中選擇相應的學習模塊，制定個性化學習方案，增強學習的針對性。例如，多媒體使用不太熟練的教師，可以選擇相關的技術操作課程；想提高某一領域專業素養的教師，則可以選擇適宜的課程。教師還可以創建或加入語文數字化教學資源共享平臺，也可以通過實名制網絡空間構建虛擬教室，為學生的作品搭建展示與反饋的平臺，同時獲取其他教師、學生的優質資源，通過資源共享，實現互學互鑒。教師可以使用視頻錄制工具、學生反饋工具等，記錄課堂教學過程、監測學生語文學習的情況，借助數據回顧教學行為，促進深度反思。教師要關注、學習新興的教育技術，探討其在語文教學中應用的可能，實現數字素養和教學能力的提升。

2.以課題推動數字化教學研究與創新

教師要關注當前語文教學數字化的熱點話題，將問題轉化為課題，以課題帶動、任務驅動的方式開展研究與實踐，如將數字化寫作生成研究課題。在課題推進的過程中，教師可以再進一步拆解出若干子課題。比如，搜集、整合和創作數字化資源的路徑，互動式學習活動的設計與實施，統計分析軟件的應用方法，數字化評價方式的運用策略，使用數字技術制作電子書、創作數字故事的探索等。以課題推進數字化教學研究與創新，有利于語文教師在數字素養、語文教學、科研能力等方面尋求生長點，并不斷走向深入。開展數字化教學，教師是第一資源。著眼于以上幾個維度，采取相應的措施，有效提升語文教師的數字素養是重中之重。教師既要學習、掌握新技術，又要善于應用數字技術輔助課堂教學，有效發揮數字技術推動語文教學改革的作用。

參考文獻

［1］［3］中華人民共和國教育部.基礎教育課程教學改革深化行動方案［EB/OL］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202306/content_6884785.htm.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022：14.

［4］［7］中華人民共和國教育部.教師數字素養［EB/OL］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2023-02/21/content_5742422.htm.

［5］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022 年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：55.

［6］申宣成.語文教育數字化：內涵辨析與路徑探尋［J］.語文建設，2023（12）.

［8］吳瑩，馬玉.人工智能時代，語文教學該堅守什么［J］.中小學數字化教學，2022（6）.

［9］中華人民共和國國家互聯網信息辦公室.生成式人工智能服務管理暫行辦法［EB/OL］.https：//www.cac.gov.cn/2023-07/13/c_1690898327029107.htm.

［10］李恬，朱純璐，錢堯文.后發先至：技術賦能下的課堂分析——第20 屆上海國際課程論壇綜述［J］.全球教育展望，2023（10）.

【本文系吉林省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“統編小學語文教材使用與教師專業成長研究”（課題批準號：ZD21098）研究成果】