正確引領 追尋光的方向

【內容提要】 美育對人的思想、意志、情感皆有著重大影響，而思想、意志和情感都是道德的重要組成。培養學生健康高尚的審美觀是每一位教師的職責，進行審美教育是每一門學科的教學目標之一，與其花費大量時間和精力進行道德教育，不如利用好手中的文本對學生進行感化教育。

【關鍵詞】 "文本 "美育 "啟智

何謂美育，美育亦稱審美教育或美感教育。它與功利性的應試教育不同，美育培養的是學生認識美、追求美、創造美和在生活中體現美的激情和能力，并通過對普遍存在的自然美的感受、社會生活美的實踐和藝術美的鑒賞來完成。教學中，利用審美教育對學生進行道德教育，讓學生自我省悟，以美育德，效果甚佳。

一、以美啟德

著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，“美是道德的純潔，精神豐富和體魄健全的有力源泉?！泵烙龑θ说乃枷搿⒁庵?、情感都有著無比巨大的影響，它會影響人的一生，在人的一生中，除了智商所起到的作用，思想、意志和情感都是有著非常巨大的影響的。

用美的事物為手段進行道德教育，主要通過潛移默化過程來實現，就如杜甫詩句所描寫的“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。為了實現這一目標，我們常組織學生進行美文閱讀體會，如《廢墟中的母親》、《一碗餛飩》、《媽媽的帳單》、《媽媽的愛》、《沒有上鎖的門》等文章賞析。受美育熏陶過的人，品德上潛移默化，通過美育形成的道德品質，深刻而穩定，這對一個人的道德認識、道德情感、道德評價、道德行為起著主導作用。

這是小曹同學的作文《洗腳》：

我從來沒給父母洗過腳。放學回家的路上，我一直思考著：該怎樣幫媽媽洗腳呢？

回到家，我便準備好洗腳用的工具：肥皂、擦腳布、熱水桶等等……媽媽剛回到家，我馬上迎了上去，她坐在板凳上。

我先加了冷水，又加進些熱水，等冷熱適中后，我便幫媽媽脫下鞋襪，把媽媽的腳放進腳盆里，媽媽這才明白我要干什么。

洗腳事雖小，可做起來難，不一會兒，我就累得腰酸背痛，雖費了九牛二虎之力，也未能把臟物全部洗出。以前媽媽是怎么給我洗腳的？對了！我先用肥皂搓洗媽媽的腳，再用水沖洗。不一會兒，就清洗干凈了。

我笑瞇瞇地問：“媽媽，舒服嗎？”

媽媽連聲說：“舒服，舒服。”當我洗到媽媽的腳后跟時，我不由得呆住了。腳跟結了一層繭，我不禁心酸起來。媽媽為了追求更好的生活，在人生的道路上嘗盡了酸、甜、苦、辣。想到這里，我忍不住留下了淚。

媽媽問我怎么了？

我用手背擦了擦眼淚，說：“媽媽，謝謝您對我的愛和付出。”

洗完了腳，媽媽熱淚盈眶，一把把我摟進懷中。

我在心里默默的祈禱：愿這次洗腳能洗去媽媽人生道路上所有的煩惱和不快，給她帶來幸福舒暢的生活。

洗腳的活動不僅教育了孩子，也教育了家長。

小曹家長在回執中寫道：

晚上，兒子端來一盆熱水，走過來對我說：“媽媽，我幫你洗腳吧！”

我莫名其妙地問他為什么，他說老師叫我們回來幫你們洗腳。接著，用自己的手先試了一下水溫，再把我的腳輕輕地放在水盆里，用那雙柔嫩的小手洗過每個腳丫。

兒子還對我說：“媽媽，我愛你，你辛苦了！以后我要經常幫你洗?！弊屗吹梦覠o地自容。我突然意識到，自己長這么大了，我還沒有幫自己的爸媽洗過一次腳。

老師，是您使我的兒子這么懂事，這么體貼，讓我感受到了我兒子對我的愛，讓我知道以后該如何對待父母，該怎樣孝敬他們。

又如鄭亦颯的母親姚潔在給老師的信中寫道：

晚飯剛吃好，女兒就端來一盆熱水，剛想問她干什么，沒想到女兒甜甜地說：“媽媽，我給您個洗腳?！?/p>

女兒用她那細細的手指，在我的腳背、腳底上輕輕地搓著，神情專注，還不時地問著：“舒服嗎？媽媽！”我使勁地點頭，感受著一點一滴的幸福從每個腳尖淌過。此時，我思緒萬千，突然感覺到女兒已經長大了，懂事了。同時，也讓我非常的慚愧，自己也是做女兒的，同樣是媽媽的貼身小棉襖，可母親卻沒享受過這癢癢、爽爽的滋味。在此，胡老師！我要向您深深地鞠上一躬，您為我上了一堂很好的課，謝謝了！

還有葉其琛家長在反饋中寫道：

晚飯后，兒子從衛生間端來一盆熱氣騰騰的洗腳水，放在我面前說：“媽媽，我給你洗腳?！?/p>

兒子挽起了袖子，認認真真地幫我洗起腳來了。一個一個指頭仔細地搓著，嘴里還說：“媽媽，從小到大都是您給我洗的腳，今天我也給您洗腳，以后我還會經常給您洗。”聽了孩子的這些話，我覺得兒子突然間長大了，懂事了，這是人世間最美好的親情體現??！

兒子，媽媽謝謝您！

二、以美引德

美育過程，無論是繪畫、雕塑，或是音樂、舞蹈，都需要特殊的智能。特殊的智能是在一般智能的基礎上經過專業訓練發展起來的，能促進適應性更強的一般智能的發展。

班級里，我們會動手做貼畫，并讓孩子寫一寫創作本意。生活作文活動不僅僅積累了大量寫作素材，更重要的是在培養了學生的審美觀察力、審美記憶力、審美注意力、審美想象力和審美的分析判斷能力的基礎上，引發了道德教育。

三、以美樂德

人是生活在群體之中的，在群體中的價值感和存在感非常重要。也因此，正確處理人際關系對于良好地適應社會具有重要意義。

首先，可以通過審美活動和諧人際關系。

美育的重要特征之一是具有娛樂性，而審美活動是學生喜歡參與的活動，學生能輕松愉快地投入。

就如我們組織的貼畫評比活動，學生在互相評價，共同欣賞的同時，發現了他人的長處，和諧了人際關系。

其次，可以通過美感共鳴，增強群體的凝聚力。

如果孩子之間競爭性太強，沒有和睦相處，班級就像“一盤散沙”。很顯然，這樣的班級極不利于各種教學目標的實現。

這時，如果教師能夠組織一些激發學生產生共同情感的審美活動，既有利于放松學生緊張的神經，也可以使學生體會到共同的審美情感，從而增加學生之間的思想交流與情感接觸，達到增強群體凝聚力的目標。

第三，通過審美參與，還可以培養樂群意識。

學生參與最喜歡參與的學?；顒泳褪菍徝阑顒?，大家一起參與審美活動則是促進融洽氛圍的有效劑藥。

美育重在“潤物細無聲”。雖然，文本中的美育不像藝術美那樣外顯，那樣容易被人賞識和接受，也不像閱讀名篇佳作那樣容易使學生動情激思，但美育的正確引導、正確感悟可以成為品德教育的重要手段。把品德教育潛入到審美教育中，學生樂于接受，教師易于引導，真是事半功倍。

【參考文獻】

[1]走進新課程叢書《語文課程標準解讀》

[2]《美育講解》 張正吾著 福建人民出版社 1981年

[3]《小學情境作文教學》 鄧澤棠著 "中國教育出版社