課程思政視域下高校輔導員思政育人能力的提升路徑

隨著高等教育改革的深入推進，課程思政建設成為高校育人工作的重要內容。課程思政的實施深化黨的教育方針，提升大學生的思想道德素養，實現立德樹人的核心任務，能夠為塑造具有習近平新時代中國特色社會主義思想的時代新人，承擔起民族復興大業貢獻力量。高校輔導員作為思想政治教育的重要力量，其思政育人能力的提升直接關系到課程思政效果的實現與學生思想政治素質的提高。鑒于此，探索高校輔導員思政育人能力提升的有效路徑，不僅是實現高質量教育的需要，也是深化課程思政實踐的重要途徑。

課程思政概念的相關概述

一、課程思政的發展背景

課程思政作為一種教育實踐活動，其歷史源遠流長。雖然古代并未明確使用“課程思政”這一專業術語，但無論在中國古代還是西方古典教學領域中，都能發現課程思政的元素。學者龍獻忠、馬春波等人指出，古今中外的教育實踐均蘊含著課程思政的理念。盡管關于課程思政的具體起源，學術界尚未達成一致共識，但當前存在一種觀點認為課程思政作為一種明確的教育觀念，是在21世紀初逐漸形成，在2004年之后課程思政理念才開始逐步登上教育舞臺并得到發展的。馬克思主義的辯證唯物主義理論強調，世界是一個不斷發展變化的過程，任何事物的發展都需要經過量變到質變的過程。這一理論啟示我們，課程思政的形成也是一個逐漸積累和發展的過程。在我國，中華優秀傳統文化為課程思政提供了深厚的發展土壤，而21世紀的中國特色社會主義的一系列教育實踐，更是為其提供了充分的學術養分，使得課程思政在新時代背景下得以生根發芽并茁壯成長。課程思政不僅是教育領域的一項重要實踐，更是新時代中國特色社會主義教育體系不可或缺的組成部分，其發展歷程充分體現了中華民族的文化傳承與創新精神，展現了教育實踐在適應時代發展需求中的歷史邏輯與時代價值。

二、課程思政的內涵

對于課程思政的內涵，學術界普遍認為其核心在于將思想政治教育融入專業課程教學之中，實現知識傳授與價值引導的有機結合。學者邱偉光將課程思政界定為高校教師在課程教學過程中，引導學生將學到的知識轉化為個人的內在德行和精神的一部分，助力個體形成正確的世界觀和價值觀；而學者高德毅、宗愛東則認為，課程思政實際上是一種全新的課程觀念，它不僅僅是簡單地增開一門課程或活動，而是應該貫穿于高校的整個教育教學過程之中。這種觀念不僅符合高校教育改革的要求，而且能有效地將思想政治教育與專業知識教學相結合，是實現高等教育全面育人、加強學生德性培養的關鍵環節。作為直接面向學生的教育工作者，輔導員在課程思政的實施過程中扮演著引路人的角色，他們不僅需要在專業知識教學中融入思政教育，還應在學生的學習與生活實踐中進行有效的指導和教育，以此確保課程思政的全面落實和有效實施。為此，課程思政的實踐不應局限于課堂內部，更應通過輔導員與專業課教師的共同努力，形成覆蓋學生學習生活全過程的教育體系，全面提升學生的思想政治素養和專業能力。

高校輔導員加強思想政治素質的重要性、必要性

齊納森在其著作中強調了高校學生政治輔導員在大學生思想政治教育中的雙重身份和核心作用，他們既是學生的教師也是干部，負責學生日常的德育工作和管理，是學生實現全面發展道路上的導師和朋友。在當前高等教育規模不斷擴大的背景下，大學生的思想道德狀況也隨之出現了不少新的問題，他們的價值觀、人生觀和道德觀與過去有了明顯的變化。這就要求高校輔導員對此要有新的認識，及時更新工作方法適應變化，才能全面貫徹黨的教育方針，培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在改革開放的大背景下，社會價值觀的多元化不斷沖擊著高等教育領域，輔導員角色面臨前所未有的挑戰與機遇。為適應教育改革的新要求，亟須建設一支政治堅定、業務精湛、紀律嚴明、作風優良的輔導員隊伍。這樣的隊伍是實施“立德樹人”核心教育任務，培養擔負起社會主義建設者和接班人使命的重中之重，這不僅關系到高校能否有效落實“育人為本，德育為先”的教育理念，更是實現社會主義現代化建設人才培養目標的基礎保障。因此，全面加強輔導員隊伍建設，不斷提高其思想政治水平和專業教育能力，是推動高校教育事業全面發展的必然選擇。

高校輔導員育人能力的要素構成

政治育人能力是輔導員必須具備的基本素質，它要求輔導員要具備堅定的政治立場和明確的政治方向，能夠準確把握時代脈搏，善于用科學的理論武裝頭腦，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；理論育人能力則要求高校輔導員具有深厚的理論功底和邏輯說服力，能夠用馬克思主義的立場、觀點、方法教育學生，特別是要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，使學生認識到這一思想的時代價值和實踐意義；道德育人能力強調的是教師自身的道德修養和道德示范力，通過自己的言行舉止展現出來的高尚師德風范，對學生產生潛移默化的影響；情感育人能力則體現在教師對學生的深厚感情和家國情懷的傳遞上，利用情感的共鳴激發學生的愛國熱情和社會責任感。綜合這四個方面的能力構成了高校輔導員全面的育人能力體系，這不僅是對學生進行知識傳授和技能訓練的過程，更是一個涵養人格、引導人生方向的過程。這種全方位的育人模式，可以有效提升學生的思想政治素質，為培養德才兼備的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

重視培養輔導員職業認同，增強其使命感和團隊歸屬感

在當前教育領域深化綜合改革的背景下，高等教育面臨的核心課題依舊是“培養什么人”與“如何培養人”。對于這一根本問題的解答，始終離不開立德樹人的根本任務，即全面貫徹培養創新型人才的戰略，將科學的精神、高尚的思想品德、強勁的實踐能力以及深厚的人文素養貫穿于整個人才培養過程之中，尤其強調要在增進學生對國家和人民的責任感、培育其勇于探索的創新精神以及鍛煉其解決實際問題的能力上下功夫。在這一過程中，高校輔導員們不僅是大學生思想政治教育的主力軍，更是學生日常思想、政治教育和管理工作的直接執行者，對學生而言，輔導員既是生涯規劃的指導者，也是成長道路上的親密伙伴。輔導員在恪守教師職業道德規范的同時，還應深入學生的學習、生活、活動中，用自身的道德風范、學識和人格魅力去影響、感染和教育學生。為此，高校應在輔導員隊伍建設上不斷探索創新，為輔導員的持續成長提供堅實平臺，提升其工作的積極性、主動性和創新性，鞏固他們堅守輔導員職業的決心；在思想層面，深入挖掘并滿足他們的成長需求，營造充滿成就感、榮譽感和團隊幸福感的工作氛圍，增強他們的責任感與使命感，鼓勵他們在崗位上奉獻自我；在生活方面，確保輔導員能實際感受到學校的關懷、領導的重視和同事的認同，共同構建一個團結向上、充滿活力的輔導員團隊，才能促進高校思想政治教育工作的全面提升。

提升輔導員“學習型、研究型、領導型”能力，鍛造全能型育人骨干

新時代的高校輔導員，肩負著教育、管理和服務的重要職責，其工作不僅僅局限于傳統的思想政治教育，更拓展至促進學生全面自由發展的多元領域。教育部2006年頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》使得高校輔導員的工作內容和職責得到進一步的明確，也對輔導員提出了更高層次的要求。輔導員自身不僅要堅守政治性原則，還需更加關注學生的個性化發展及自我成長，與此同時還要不忘提升自身的專業水平和能力發展。在這樣的背景下，成為一名“學習型、研究型、領導型”的輔導員，不僅是對其個人職業發展的要求，更是高校育人工作質量提升的需要。事實上，不少高校思想政治教育專家和校黨政管理干部，都曾擔任過高校輔導員的職位，他們的成功經歷證明了輔導員工作對于個人職業發展的重要性。對此，高校應當更加注重輔導員的能力培養，特別是在提升其領導力方面做出努力，經過系統培訓，培養輔導員具備前瞻性思維、使命感驅動的行動力、負責任的決策能力及自我激勵的動力，加強其專業知識與技能的雙重能力，以顯性與隱性勝任力共同提升其在高校育人工作中的綜合素質，使輔導員能夠在工作中更好地發揮教育、管理和服務的功能，提高自己的政治敏感性和政治鑒別力，提高解決實際問題的能力和水平，以更好地適應新時代高校育人工作的新要求。

構建完善高校輔導員職業發展的長效制度體系

自《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》發布以來，高校輔導員職業化、專業化及專家化建設受到了前所未有的關注和重視，為輔導員隊伍發展提供了制度性保障和發展機遇。在新時代背景下，高校輔導員肩負著立德樹人的重要使命，其職業化不僅涉及輔導員的職業發展規律和職業生涯晉升路徑，還包括高校環境的優化和政策支持的落實。職業化發展需通過完善輔導員的培訓體系、職業準入及考評機制，明確輔導員的崗位職責和發展前景，強化崗前和在崗培訓，打造專業化的輔導員教師隊伍；專業化建設則需著力于輔導員的知識技能提升和服務定位的精準化，結合科學的培訓內容和有效的政策支持，強化輔導員在高校中的專業認知與角色認同，優化高等教育機構的制度架構與社會支持體系的有效結合，為輔導員提供堅實的職業發展平臺和環境支持；專家化發展還需依托于思想政治教育學科平臺，培養具有深厚理論功底和實踐能力的思想政治教育工作專門人才，建立人才培養基地和優化職稱評審條件，促進輔導員隊伍向思想政治教育專家方向發展，進而激發輔導員的主觀能動性，提升大學生思想政治教育工作的質量和效果。面對新時代的挑戰和機遇，高校輔導員隊伍建設應秉持職業化、專業化和專家化的發展方向，不斷提升輔導員的綜合素質和專業能力。這樣的系統化建設，才能建立起一個高素質、專業化、具有專家水平的輔導員隊伍，進一步加強和改進大學生思想政治教育，保證輔導員能夠在新時代背景下更好地履行立德樹人的根本任務。

堅持規范考核，保證輔導員育人能力提升 動力足

確立輔導員育人工作的明確目標后，需要進一步建立規范的考核機制，細化考核流程。落實輔導員的職稱評聘和待遇，幫助其解決生活和學習上的后顧之憂，激發輔導員育人工作積極性、確保其育人能力提升動力充足。為此，相關職能部門應當制定相應的制度和配套方案，保障輔導員能在校園的舞臺上施展才華，享受良好的發展環境，擁有明確的晉升路徑。這樣的措施不僅是解決輔導員個人職業前景和發展出路的根本方法，也是推動輔導員隊伍向職業化、專業化、事業化方向發展的必要條件。這種方式可以更好地調動輔導員的積極性和主動性，使其在思想政治教育中發揮更大的作用，提升整個輔導員隊伍的育人能力和工作效果，為高校營造良好的教育教學氛圍，培養出更多德才兼備的社會主義建設者和接班人。此舉符合教育發展的內在要求，更體現了對輔導員這一群體重要性的認識和重視，對于提高高校育人質量、實現學生全面發展具有重要意義。

提升高校輔導員的思政育人能力，需要高校系統地構建支持其職業發展的環境與機制。堅持育人為本，加強輔導員自我認同感的建立；堅持能力為要，不斷提高其專業能力與素質；堅持制度為基和規范的考核體系，只有形成全面、科學的支持體系，才能有效激發輔導員的工作熱情，提升其思政育人的實踐效果，為構建和諧校園、培養德才兼備的社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

（作者單位：湖北商貿學院）