職業本科教育新形勢下體育培訓業發展研究

摘要：職業本科教育全稱為高等職業本科，屬于全日制本科教育形式的一種。職業本科教育更能迎合高級技能型人才培育要求，做到真正意義上以高級職業型人才對接普通本科生與職業?？粕涌?。但職業本科教育新形勢下，體育培訓業發展方向發生改變。為培養更多體育綜合型人才，亦為推進體育培訓業的有序發展，研究整合職業本科教育特征與形式。同時，圍繞職業本科教育確立體育培訓業發展策略，以強化體育育人功能、拓展體育培訓鏈條為核心，構建科學培訓體系、搭建區域協同機制。同時，代入大數據技術，從數字賦能為目標，實現體育培訓業科技創新。最后，對接職業本科教育需求，創新培訓方法和形式，望研究能夠助力體育培訓業的長遠發展，為迎合職業本科教育新形勢下的相關要求奠定基礎。

關鍵詞：職業本科教育；新形式；體育培訓業；發展研究

課題項目：廣東省體育局2022—2023年科技創新和體育文化發展科研項目，GDSS2022N152。

一、引言

2020年，教育部等九個部門相繼印發關于《職業教育提質培優行動計劃》文件，強調適度擴大專升本招生計劃，使更多帶有高職（專科）畢業生獲得能夠繼續深造的發展機會，由此諸多高職生獲得職業本科教育機會。體育培訓屬于職業本科教育的重要組成部分，受到職業本科新形勢所影響，體育培訓業發展方向也開始出現改變。為此，有必要在對接職業本科生需求的基礎上，結合職業本科教育新形勢，展開關于體育培訓業發展方面的研究。

二、職業本科教育特征與形勢

職業本科教育主要為更好地解決我國對高級技能人才的需求，是一種結合國際職業教育發展趨勢所建構的新型教育體系。職業本科教育與普通本科教育和職業?？平逃嬖诿黠@差異，職業本科教育更多聚焦于高級職業型人才培養，培育目標集中在迎合社會需求，即讓職業本科學生成為職業?？粕推胀ū究粕慕涌?，以此迎合社會各單位對于人才的要求[1]。職業本科學生與職業專科生存在一定差異，職業專科生側重于技術應用能力的培養，所獲得的知識儲備較為局限并且大多缺乏適應能力，常參與一些生產一線工作內容。而普通本科常聚焦于理論指導，容易忽略對學生實踐能力的培養。職業本科教育彌補職業專科和普通本科教育上的不足，其課程設置建立在職業專科基礎上，并在知識范圍方面進行適當拓展，可幫助學生掌握更全面的理論知識。同時，職業本科教育更主要產、學、研一體化發展，能夠在打破職業?？?、普通本科教育局限性的基礎上，為后續職業本科生步入就業崗位奠定基礎。

事實上，為推進職業本科教育的有序發展，各地區開始加入職業教育本科的招生行列，如：2021年，山東地區專升本新增4所院校，其中3所即為職業本科大學；同年，廣東地區共有2所職業本科大學參與招生，未來將會有更多為培養職業本科生的院校加入專升本的隊伍中。職業本科教育的逐步擴張，迎來新的發展機遇，但同時也帶來新的挑戰[2]。職業本科教育形勢下，體育培訓業發展方向也出現改變，如：職業本科更注重高級職業型人才培養，更多為迎合社會需求，但傳統體育培訓業訓練方式過于單一，并且培訓范圍、培訓形式均存在不同程度的局限性問題，如何培養體育職業人才，如何開發更具職業本科教育特征的體育培訓課程成為亟待思考并解決的問題。

三、職業本科教育新形勢下體育培訓業發展策略

（一）強化體育育人功能，構建科學培訓體系

結合上述分析不難發現，職業本科教育目標在于滿足社會需求，培養更多高級職業型人才，此背景下，傳統單一的人才培育模式無法滿足職業本科教育需求。為此，應結合體育職業行業特點和社會需求等方面，搭建更具綜合性的體育職業人群技能培訓體系。實踐過程中，各級政府應協調體育教育、社會保障、人力資源等各部門功能，以宏觀引領的方式整合相關資源，包括：體育培訓機構、職業本科院校、退役運動員等，打造帶有優秀培訓、優質服務特征的團隊[3]。同時，結合體育行業規范制定相關職業標準，嘗試開發更多滿足社會人才需求、學生發展特征的體育職業培訓課程、體育職業能力鑒定、實訓技能提升等服務體系，以此打造更具高質量特征的體育人才隊伍。除此之外，職業本科院校應深入開展校企合作活動。結合以往職業專科教育情況分析，已經形成系統的校企合作模式，但職業專科教育內容相對局限，校企合作模式也過于單一。在職業本科教育新形勢下，應圍繞職業本科生發展需求，開發帶有自主性、全面性的培訓平臺，并在平臺內積極設置國家隊專業課、體育學院證書課等，確保課程涵蓋諸多方面，包括：運動方法、運動訓練、專業技能與職業素養等，以此應對職業本科生需求，為提升其綜合素質和專業能力奠定基礎。此方式不僅有助于提升體育培訓業育人功能，也迎合職業教育新形勢下，綜合型人才培育要求，使更多人才能夠在理論與實踐相融合的體系下，實現能力、思維、素養的逐步進階。

（二）拓展體育培訓鏈條，搭建區域協同機制

在職業本科教育和體育產業發展過程中，體育培訓業屬于重要組成部分，其不僅能夠拓展體育人口，更能協同促進體育競賽、體育表演、健身休閑等諸多業態的持久發展[4]。但體育培訓業育人目標的達成并非一蹴而就，其需要以技能培訓為基礎支點，由此帶動體育用品、賽事、旅游等全產業的發展。為對接職業本科教育新形勢下對體育人才的發展需求，亦為拓展職業本科生發展反向，應以延伸體育培訓產業鏈為目的，打造訓賽游學一體化模式，做好資源相關配置和專業分工。具體而言，體育培訓應涵蓋體育賽事、體育裝備用品體育醫療、體育旅游、體育會展等內容，其中體育賽事主要對接體育職業賽、業余賽、能力競技賽人才培育，為學生提供更多參與體育賽事的機會；體育裝備用品聚焦于體育用品制造、銷售、裝備創新升級等方面人才培養；體育醫療、體育旅游、體育會展，主要圍繞“運動康復和運動處方”“體育旅游、運動體驗等”“體育運動、休閑娛樂、旅游購物和賽事演出等”。通過完善體育培訓業功能與內容，更有助于培養綜合型體育人才。值得注意的是，職業本科教育新形勢下，對于人才的需求帶有多元化特征，因此，在體育培訓內容的設置上，應結合學生實際情況和行業發展方向進行調整和補充，不斷延伸具有價值的培訓內容，以此助力職業本科生的長遠發展。除此之外，還應從國家的層面出發，體育行政部門、相關行業協會等應逐步加速相關產業的融合，包括：體育與醫療、旅游休閑和文化等。同時，嘗試對接地方體育文化，壯大體育產業集群，開發更多有關于體育文化且帶有特色性的項目，如：創設帶有體育文化特色的小鎮、打造區域體育賽事等，由此形成體育培訓產業一體化發展模式，為助力職業本科生在體育培訓領域的長遠發展奠定基礎[5]。此方式不僅有效拓展體育培訓業發展方向，更為職業本科教育新形勢下的學生提供更多學習和實踐的機會，真正在拓展體育培訓鏈條的同時，助力職業本科生在體育領域的長遠發展。

（三）聚焦數字賦能，實現體育培訓業科技創新

大數據技術的發展改變傳統教育和培訓形式，也為職業本科生提供更多發展機會。但結合以往體育培訓業發展情況而言，更多聚焦于學生實踐技能的培養，常忽略大數據技術的應用，導致培訓過程缺乏智能化和創新性特征，也影響職業本科教育目標的有序達成。為此，體育培訓業應充分利用大數據技術功能，搭建帶有智能化、數字化特征的培訓體系，促進運動場景、運動體驗、運動展示和運動社交的感知化、數據化、視頻化、情景化發展[6]。同時，為對接職業本科教育新形勢要求，可融合線上線下培訓功能，如：以滑雪項目為例，除在線下開展基礎的知識講解、運動技能培訓以外，還可引入線上檢測功能，結合AI的自動識別技術，獲取學生運動坐標參數，以此掌握學生運動姿勢和運動數據情況，以便于更準確地調整培訓計劃，確立更符合學生發展的培訓體系。除此之外，在職業本科教育新形勢下，體育培訓業應以為學生提供更多學習和實踐機會為目的，結合大數據拓展體育培訓行業領域產品，形成一種帶有智慧化、創新性特征的培訓體系，為拓展體育培訓業發展空間，為助力學生在職業本科教育領域的發展奠定基礎。

（四）對接職業本科教育需求，創新培訓目標與方法

1.突出素質培養，增加跨學科培訓內容

在職業本科教育模式下，體育培訓開始朝著多元化的方向發展，因此，除做好基礎的技能教育工作以外，還應將體育素質培養納入培訓目標中，也就是說，在職業本科教育背景下，學生需獲得綜合素養，包括：運動技能、身體健康、團隊合作等諸多方面的發展。為此，應延伸體育培訓項目，拓展團隊以及個人運動，增加多類健身活動，以便于培養學生體育技能和綜合素養。為增強職業本科生適應社會能力，使其在畢業后能夠勝任相關職業，可聚焦于學生團隊合作與領導力培養，增加團隊運動或是合作培訓內容，在合作中檢驗學生領導團隊、合作溝通和解決問題的能力[7]。除此之外，職業本科教育更注重綜合型人才培養，單一的培訓內容較容易限制學生的能力發展。為此，可增加跨學科體育培訓內容，包括：運動醫學、運動心理學等知識，幫助學生掌握更多防范運動傷害、增強運動康復的方法，使其了解運動與情感健康之間的聯系，為增強職業本科生心理素質，為助力學生在體育培訓領域的長遠發展奠定基礎。

2.創新培訓方法，增加培訓形式

在職業本科教育新形勢下，體育培訓業的教法改革起到決定性作用，培訓方法是否能夠助力學生技能與解決問題能力的提升，將直接影響職業本科教育目標的達成。為此，有必要從培訓方法著手展開創新，并嘗試拓展培訓形式。

具體而言：

首先，可增加案例教學方法的實踐范圍，為學生構建帶有真實情境特征的培訓環境和培訓場景，如：實踐過程中，可模擬一個相對真實的校園籃球體育賽事，并將學生分為不同小組，每個小組負責承擔一部分內容，如：賽前準備、安全保障、比賽日協調等，引導學生在案例分析、具體實踐中把握提升自身體育技能的方法，接觸多類有關體育管理和運動事件的問題，如：裁判員缺席、觀眾管理、場地問題等，以此發展學生戰略思維和決策能力，使其能夠更好地應對不同的體育場景。

其次，定期開展實踐項目。體育培訓業重在培養具備綜合素質和體育技能的專業人才，因此，在培訓過程中可增加實踐類項目內容，引導學生自行組織體育賽事、設計訓練計劃或是管理體育俱樂部。如：具體的實踐中，可以校級比賽、社區體育活動為項目主題，帶領學生親歷賽事規劃、執行和管理過程，并應對不同的挑戰問題，包括：危機處理、預算和人員管理等，以此增加學生實踐過程，確保學生能夠在吸收理論知識的情況下，與具體的實踐內容相融合，以此發展職業本科生的技能與領導能力。此方式不僅為學生提供更多實踐機會，也達到對培訓方法上的創新，實現培訓形式的延展[8]。值得注意的是，雖然職業本科教育新形勢下，體育培訓業更注重綜合型人才培養，但人才之間存在明顯差異，統一化的培訓模式并不能滿足每位學生發展需求。因此，在創新培訓方法、增加培訓形式的過程中，還需了解每位學生的真實需求，由此做好內容、方法等諸多方面的調整，以此同步對接學生實際情況和職業本科教育要求，為助力學生在職業本科教育領域的發展提供助力。

總而言之，職業本科教育新形勢下，體育培訓業發展方向發生改變?，F階段，職業本科教育已然成為高等教育的重要組成部分，在人才培養方面起到至關重要的作用，而如何在對接職業本科教育要求基礎上，促進體育培訓業發展成為亟待解決的問題。為此，應全面了解職業本科教育特征與形勢，圍繞職業本科教育新形勢，做好人才培訓業實踐方向、內容等諸多方面的調整，如：以強化體育育人功能為目的，構建科學培訓體系；以拓展體育培訓鏈條為核心，搭建區域協同機制；堅持數字賦能思想，實現體育培訓業科技創新。同時，對接職業本科教育需求，創新培訓目標與方法，以此確保體育培訓過程符合學生發展需求，體育培訓業發展方向迎合職業本科教育新形式，為助力學生在體育領域的長遠發展打好基礎。

參考文獻：

[1]韓東陽，王海山，唐蜜.職業本科院校公共體育課程的設置研究[J].當代體育科技，2023，13（35）：52-55.

[2]包晗，金超.立德樹人視域下職業本科教育中的體育課程建設研究[J].體育視野，2023，（20）：56-59.

[3]劉亞男，李劍忠，宋秀麗，等.“三全育人”視域下本科職業院校體育課程思政探究[J].承德石油高等專科學校學報，2022，24（03）：72-75.

[4]衛國凱.課程思政理念下職業本科院校公共體育教學探究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（01）：102-104.

[5]朱小軍，史傳華，顧燕沖.體育教學在培養應用型本科高校學生職業精神中的作用[J].科技風，2021，（36）：51-53.

[6]朱小軍，楊桂其，馬利.體育教學對應用型本科高校學生職業素質形成的影響和促進機制[J].科技資訊，2021，19（25）：131-134.

[7]馬安，司文召，車通.應用型（職業）本科院校體育運動員培養發展研究[J].文體用品與科技，2021，（07）：146-147.

[8]劉亮，宋關德.社會體育指導與管理職業本科的創新策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2021，（02）：70-71.