職業院校康復專業學生創新實踐能力培養研究*

【摘" 要】 教育部鼓勵職業院校學生在培養過程中重視創新實踐教育，以提升康復專業大學生的科研創新能力。文章以蘇州衛生職業技術學院學生進行的“蘇州市大學生踝關節本體感覺功能現狀及促進策略研究”為例，介紹了該創新項目的主要研究內容及過程，分析了培養大學生創新實踐能力與課程建設之間的聯系，旨在為促進職業院校康復專業學生科研創新能力的發展提供參考意見。

【關鍵詞】 康復專業;創新實踐能力培養;踝關節本體感覺功能

為推進中國式現代化建設以培養創新人才，高校將雙創精神貫穿教育全過程，鼓勵在校大學生積極開展創新科研項目，不斷拓展科研創新能力，并特別注重增強職業院校康復專業大學生的醫學素養。文章以“蘇州市大學生踝關節本體感覺功能現狀及發展策略研究”為例，介紹了該創新項目的實踐探索內容和科研團隊能力的培養模式，旨在為發展職業院校康復專業大學生的科研創新能力提供理論依據。

一、項目實踐內容及過程

（一）項目內容

“本體感覺”這一概念最初由國外學者提出，經過多年的研究與發展，對其解剖學基礎、定義詮釋以及評估和訓練方法等已經取得了一定成果。相比之下，國內的相關研究起步略晚，尚缺乏較為系統的概念梳理與評論研究。在不同的學科領域中，對踝關節本體感覺的定義、分類和作用闡述也存在差異，該領域的研究仍在不斷發展當中。近些年，隨著競技運動、運動康復和體醫融合等方面研究的興起，與這些領域關系密切的本體感覺相關研究也越來越受到人們的關注。為了解蘇州市大學生踝關節本體感覺功能的現狀，促進蘇州市大學生的體質健康、預防運動損傷，本研究計劃在蘇州市內的高校招募大學生志愿者，評估他們的踝關節本體感覺功能，統計分析其功能現狀，并設計制訂不同的運動康復方案，以觀察這些方案對蘇州市高校大學生踝關節本體感覺功能的影響。

（二）實踐過程

實踐過程主要分為四個階段：

1. 啟動階段：主要進行理論研究，查閱關于踝關節本體感覺功能的評估和訓練等相關研究資料，了解其基本機制、作用意義以及常用的測試和訓練方法。同時，組織團隊成員熟悉Pro-Kin本體感覺評估和訓練系統（意大利Tecnobody公司，型號PK254P）的操作方法。

2. 實踐前期階段：在蘇州市內各高校招募大學生志愿者參與普測。使用Pro-Kin本體感覺評估和訓練系統的“多軸本體評價”模塊量化踝關節的本體感覺，將壓力平板調節為動態模式，儀器靈敏度設置為4。要求受試者以單足站姿（雙手叉腰固定，其余姿勢保持不變）依次用雙足在60秒內控制光標描畫藍色圈5圈，通過觀察儀器輸出的平均軌跡誤差和平均負重力量差來評估踝關節本體感覺。

3. 實踐后期階段：篩選本體感覺有缺失且統計學分析后基線一致的大學生60名作為實驗對象，隨機分為儀器組和訓練組，每組30人。儀器組進行視覺反饋平衡訓練，使用Pro-Kin本體感覺評估和訓練系統的“均衡”“技巧”和“多關節”等模塊，依據受試者測試結果選擇系統推薦的訓練項目，將儀器靈敏度調節至6，并調整壓力平板至動態模式。訓練組則采用平衡墊（國產Joinfit，PVC材質，直徑34cm，重量1.0kg，綠色）進行訓練，具體方案包括熱身運動、平衡墊雙足站立平衡、單足平衡、弓箭步平衡、平衡墊蹲舉以及管理運動。實驗前后使用Pro-Kin本體感覺評估和訓練系統測定雙腳的平均軌跡誤差和平均負重力量差以評估本體感覺。結果發現，視覺反饋平衡訓練與平衡墊訓練均可改善蘇州市大學生踝關節本體感覺，且視覺反饋平衡訓練干預效果更優。為避免實驗期間受試者進行其他運動影響實驗結果，要求受試者每周使用國際體力活動問卷（長卷）自我報告活動量，問卷結果按照評估標準記錄，并安排專人收集和核對。

4. 研究總結階段：整理整個實踐過程中的相關研究材料，做好本項目的結項工作。撰寫總結和論文，形成相關結論，總結科研成果，并積極參與運動康復、康復醫學領域的會議等，以加強行業內交流，促進研究發展。

（三）實踐反思

研究團隊利用業余時間前往各高校招募大學生。考慮到團隊成員數量有限且對各校具體情況不熟悉，招募過程中需要學校提供支持，以便與目標院校的相應社團對接并給予必要的協助。根據以往康復科普工作的經驗，團隊發現非體育專業和康復專業的大學生對本體感覺的定義和重要性缺乏系統的了解，往往忽視關注自身踝關節本體感覺的重要性，這使得招募工作難以順利進行。招募過程中存在諸多問題：普查需要大量的志愿者參與，但科研經費有限，且目前缺乏有效的激勵措施來吸引大學生自愿參與本課題研究。針對已經招募到的大學生志愿者，需要聯合相關部門安排他們進校園實驗室進行測試，而測試設備的數量限制又要求必須精心安排測試時間和志愿者的課余時間，以避免時間沖突導致志愿者流失。另外，職業院校的大部分學生課業負擔較重，課余時間大學生的運動頻率、時間和強度等均達不到正常體育鍛煉的標準，他們的運動動機不足、運動習慣不佳，導致大學生體育運動的整體狀況較差。在這種情況下，研究團隊要求大學生志愿者執行8周的運動方案，如何有效招募實驗對象并防止他們在運動期間退出，也是一大難題。

二、職業院校康復專業學生創新能力培養分析

（一）學生創新能力培育現狀及困境

目前，我國的衛生類職業院校在創新教育方面相對滯后。傳統教育模式主要側重于技能型人才的培養，導致學生的科研創新意愿不強、創新能力較弱。同時，由于學生的就業方向主要面向醫療機構等原因，他們對創新教育和科學研究的熱情不高，創新意識也相對較弱。創新意識主要是指大學生自主產生的對某種實踐活動的興趣愛好，進而產生個性化完成該實踐活動的內在驅動力。目前，職業院校大學生學習的知識大部分是理論知識，缺乏社會實踐的機會。大部分學生滿足于現有的學習生活狀態以及理論知識和技能操作現狀，僅有少數同學認為創新教育很重要。這導致大部分大學生的創新知識儲備薄弱，缺乏創新意識的基礎，創新實踐活動也無法萌芽。另外，學校對創新教育的重視程度、專業師資力量的建設、實驗室科研平臺資源的配備以及學校相關政策等因素，也是目前職業院校康復專業大學生創新能力培養所面臨的困境。

（二）學生創新能力培養與課程的聯系

本課題的理論基礎來源于生理學、運動學基礎、康復評定技術和常見疾病的康復等課程。項目組成員在學習生理學和運動學基礎等課程時，掌握了本體感覺的傳導機制;在康復評定技術課程中，掌握了平衡功能和下肢本體感覺的評估方式及具體操作，以及各類評估方式之間的比較;在常見疾病的康復課程和日常實驗室課后開放實踐中，發現了踝關節損傷與關節本體感覺功能的聯系，并針對不同病例進行了個性化的康復治療。在指導老師的幫助下，科研團隊不斷修正研究思路、落實實驗細節、提升科研創新能力，更有甚者通過參加創新創業大賽、挑戰杯大賽等比賽，不斷進步，有效地實現了從技能型人才向技能與科研并重的復合型人才的轉變。

創新科研項目以專業課程為基礎，結合學校的教學資源，可以保障創新實踐項目的正常進行。同時，項目又促使專業課程內容的掌握得以內化和深化，促進專業知識在實際操作中的運用、鞏固和拓展，也豐富了專業的學習資源和學習模式等，形成了一個良性的培育鏈循環。因此，高校職業院校在推動雙創教育改革時，應將促進創新教育融入專業課程作為基礎，課程設計注重實踐融入作為重點，課程實施重視理實一體化作為核心，課程評價重視實訓考核作為關鍵，促進跨學科課程的有機融合作為方向。以此來推動職業院校創新創業教育及教育改革的發展，滿足國家衛生事業發展和建設健康中國的需要。

（三）學生創新能力的培養路徑

培養康復專業學生的創新能力，可以通過更新教學內容、革新教學方法以及創新實訓平臺開放模式等途徑來優化課程體系，并積極實施雙創教育改革。教師在備課時應注重自我提升，不斷拓展專業能力和教學素養。授課時，可以加入與課程相關的新知識理論擴展，并在學習通和智慧職教平臺上上傳相關科研文章，以供學生學習參考。同時，通過課堂活動進行外文引讀，加強康復專業英語的閱讀寫作能力培養。

首先，在實施教學內容時，應注重理實一體化，通過課堂實訓、醫院見習、社會實踐和校企合作等多種形式來培養學生的實踐能力。學生是課堂的主體，應采用賽教融合教學法、虛擬仿真平臺實訓和翻轉課堂等方法進行授課，使學生由以往被動接受知識變為主動獲取知識，有效增加課堂參與度。通過學生團體合作的形式，培養學生的團隊合作和小組的創新實踐能力。創新教育課堂需要融入思政元素，引導學生將社會主義核心價值觀融合于創新實踐中，在精神引領下提升素質覺悟，實現價值引領與知識傳播的有效銜接。在教學過程中，面對某種疾病的診療，應強調加入標準化病模的模仿工作，讓學生扮演并體驗該類疾病對患者的影響，共情疾病給患者帶來的痛苦，從而更容易理解書本上此類疾病的病理生理、臨床癥狀和診療方案等內容。將晦澀難懂的內容轉化為生動的畫面，以便更好地解決患者存在的各類功能障礙，幫助他們回歸正常生活。將思想政治教育融入康復專業課，需要打破原有的“灌輸式”教學模式。教學的地點不再局限于課堂，而應帶領學生走進臨床，進行床邊康復和居家康復等觀摩學習。在真實的社會環境中，充分利用見習點臨床榜樣先鋒人物的案例來深化學生的社會主義教育，培育出有溫度的醫學專業技術人才。

其次，創新教育改革必須重視實驗室實訓平臺的課后開放與管理。實訓平臺和實習見習基地都是學生提高創新實踐能力的重要場所。實訓平臺是學生在校內學習中最普遍、最容易進行技能操作和創新科研項目的基地。實驗管理教師可以通過規劃好每學期各班級的具體實訓內容，按照全國職業院校康復專業大學生技能比賽的形式進行案例分析及具體實訓，以技能比賽的評分標準考核問診、評估和治療等環節的實訓成果。這不僅能提升學生的基礎理論和實踐操作能力，還能重視醫患溝通和人文關懷的意識培養，為提升學生創新能力打下堅實的基礎。同時，還需要不斷地提升實驗指導教師團隊的創新教育能力，積極組織教師參加相關的專業學習、培訓進修等，加強行業內高校教師間的互相交流，探索學生能力培育的多種方式。另外，在實訓室建設和管理模式中，需要定期進行實訓平臺硬件設施的維護、新建和改革，促進實訓教學與臨床產學研相結合，保證實訓設備貼近于臨床診療，使實驗室的管理更加規范化。這能有效促進院校之間、校企之間的實訓資源共享，建立教科研與社會服務的協同合作、校企聯合培養機制，幫助解決培育學生創新創業能力的困難。

最后，強化教師團隊師資力量、豐富學校平臺學習資源、加深學校間互相交流學習等方式都可以促進構建康復專業創新型人才培養模式和多元化的教育教學模式及評價體系，進而促進學生創新意識和創新能力的發展，提升專業人才的職業素養和實踐能力。

三、結語

科研創新項目的成功開展，需要有平臺資源的保障，以及團隊內所有成員在前期做好充分的理論研究準備。在實踐過程中，本研究團隊成員們需不斷磨礪科研品質和科研素養，提升科研實踐能力和科研論文寫作能力，從而長遠地提升職業院校康復專業大學生的醫學素養。在院校層面，則需要重視創新教育與專業教育的聯系，深化教育改革，加快構建現代職業教育與雙創教育融合體系，以推動現代職業教育的高質量發展。

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