淺談農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策

“百年大計(jì)，教育為本”， 一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合。家庭是社會(huì)的一個(gè)天然的基礎(chǔ)細(xì)胞，是孩子的第一教育者和教育空間。因此，關(guān)注農(nóng)村家庭教育，做好農(nóng)村兒童的教育工作，直接關(guān)系到眾多農(nóng)民群眾的切身利益和千萬(wàn)個(gè)農(nóng)村家庭的未來(lái)，關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定。當(dāng)下的農(nóng)村家庭教育喪失了應(yīng)有的教育作用，普遍存在著家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低、“民工潮”沖擊、家長(zhǎng)教育觀念滯后等現(xiàn)狀。現(xiàn)就農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀作以淺析：

（一）家庭教育者文化素質(zhì)偏低，缺乏科學(xué)的教育方法

文化水平低，教育觀念滯后是造成農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育脫節(jié)的根本原因。在家庭教育中，沒(méi)有意識(shí)到教育具有隱性，想不到自己的行為會(huì)潛移默化地影響孩子。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯莽，語(yǔ)言粗俗，在孩子面前沒(méi)有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范。受父母影響，孩子慢慢也滋長(zhǎng)了一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。

（二）家長(zhǎng)外出務(wù)工，使孩子失去良好的家庭教育機(jī)會(huì)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改革開(kāi)放的深化，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。人們的思想觀念、價(jià)值觀有較大的轉(zhuǎn)變，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力流向城市及其沿海一帶。特別是在一些落后的農(nóng)村，很多人選擇了“打工”這條路。在學(xué)生中有絕大多數(shù)的家長(zhǎng)終年在外務(wù)工，子女有的被寄托給親戚，有的委托給家中年邁的老人，有的甚至是孤身一人。在學(xué)校要求配合教育時(shí)，每當(dāng)要求學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，得到的回答要么是“父母打工去了”，要么是“我的爺爺和奶奶在家，他們來(lái)行嗎？”。

（三）家長(zhǎng)的教育觀念陳舊落后，方法簡(jiǎn)單

家庭教育觀念落后是最大的落后。傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長(zhǎng)的頭腦中，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想和觀念。“可憐天下父母心”，天下沒(méi)有不疼愛(ài)子女、不期待子女成才的父母。（四）家長(zhǎng)不善于與學(xué)校配合溝通，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)

在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問(wèn)，更談不上為了子女的教育主動(dòng)找學(xué)校和老師交流。家長(zhǎng)不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，不同學(xué)校配合，習(xí)慣替子女說(shuō)話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。家庭這種違背因材施教的教育方法，影響了青少年的正常成長(zhǎng)。

針對(duì)當(dāng)下農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀，如何解決這些問(wèn)題呢？

一、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境

黨政及有關(guān)部門(mén)要把家庭教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇。積極開(kāi)展精神文明建設(shè)，消除封建文化殘余，廣泛開(kāi)展“文明家庭”和優(yōu)秀家庭角色（好家長(zhǎng)、好孩子、好媳婦、好母親等）及優(yōu)秀社會(huì)角色（好干部、好村民）等評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立形象，建立起適合農(nóng)村孩子發(fā)展、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)、成長(zhǎng)的健康的家庭外部文化環(huán)境。

二、發(fā)揮基層教育部門(mén)的作用，向家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育方法

家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，教育意識(shí)和教育方法的匱乏，成為家長(zhǎng)合理進(jìn)行家庭教育的主要障礙。因此，作為基層教育管理部門(mén)應(yīng)該從提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念入手，利用各類(lèi)媒體宣傳教育。舉辦家長(zhǎng)家庭教育講座等，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的科學(xué)性，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法;利用農(nóng)閑時(shí)間舉辦各類(lèi)家長(zhǎng)培訓(xùn)，從根本上解決農(nóng)村家庭教育滯后的問(wèn)題，以培養(yǎng)出合格的家長(zhǎng)，做好學(xué)校教育的補(bǔ)充和延續(xù)。

三、在家長(zhǎng)不善于和學(xué)校溝通的情況下，學(xué)校應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流和聯(lián)系，并形成具體的切實(shí)可行的與家長(zhǎng)合作的機(jī)制。

學(xué)校教育需要家庭教育的支持和配合，沒(méi)有家庭配合的學(xué)校教育永遠(yuǎn)不能完成教育任務(wù)；沒(méi)有家庭教育，學(xué)校教育“孤掌難鳴”，兩者相互促進(jìn)，密不可分。四、父母要充分地了解子女并實(shí)施科學(xué)的教育

孩子最信任的是父母親，孩子不僅因?yàn)橛辛烁改赣H的保護(hù)而產(chǎn)生安全感，而且形成了對(duì)父母依賴(lài)和崇敬的心理，他們對(duì)父母尊重、信任、聽(tīng)從，容易接受父母的教育。因此，科學(xué)的家庭教育效果是非常重要的，家長(zhǎng)應(yīng)該以自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和良好的道德修養(yǎng)去感染和熏陶孩子，在教育子女時(shí)就多一些理智因素少一些情感因素，多一些科學(xué)方法少一些粗暴手段，多一些先進(jìn)的教育科學(xué)知識(shí)少一些教育的盲目性。家庭教育的權(quán)威性，使家庭教育容易收到良好的教育效果。可一旦父母外出“打工”，孩子失去了家庭的溫暖、父母的關(guān)懷，也失去了應(yīng)接受的家庭教育。家庭教育是不能夠用其他教育方式來(lái)代替，家長(zhǎng)不應(yīng)該為暫時(shí)的利益而放棄了教育指導(dǎo)子女，即使這樣，建立良好的書(shū)信交流也是非常必要的，

如果我們把家庭教育看作如同學(xué)校一樣的教育，而不把他看作偶然的、自發(fā)的教育活動(dòng)，那么，農(nóng)村家庭教育功能則會(huì)有得到更充分的發(fā)揮，以此促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育真正的形成合力，那么在我國(guó)面臨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的今天，農(nóng)村家庭教育的困局是就能得到有效的化解，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更好的造福于我們的子孫后代。