培養(yǎng)對“三農(nóng)”有擔當?shù)慕o排水專業(yè)人才

摘要：專業(yè)教育是達成高校人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵載體。農(nóng)林院校給排水專業(yè)開展課程思政建設(shè)，需圍繞“鄉(xiāng)村振興”對人才的需求，以農(nóng)業(yè)文化自信為思政要素融入基底邏輯。從專業(yè)認同教育、課程內(nèi)容體系、實踐教學、校友示范與校園文化浸潤等渠道，融入“三農(nóng)”情懷主題，增強服務(wù)鄉(xiāng)村振興意識和服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力。文章打造有農(nóng)林院校辨識度的給排水科學與工程專業(yè)教學范式，為其他農(nóng)林高校的工科專業(yè)提供思政教學示范。

鄉(xiāng)村振興是時代發(fā)展的必然，是實現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。然而，我國城鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實差異對高校大學生的價值觀帶來了一定的沖擊，部分學生對鄉(xiāng)村存在偏見。人才短缺成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不利因素之一。

為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才是農(nóng)林高校的獨特職能和價值依歸。給排水科學與工程專業(yè)以研究水的社會循環(huán)為主題，與生活和社會發(fā)展息息相關(guān)。課程思政是高等教育實現(xiàn)價值引領(lǐng)的重要途徑。在鄉(xiāng)村振興時代背景下，涉農(nóng)高校應(yīng)該深入挖掘農(nóng)業(yè)文化的育人價值，形成與專業(yè)課程有機融合的機制，構(gòu)建與“三農(nóng)”情懷相結(jié)合的專業(yè)課程綜合育人體系，培養(yǎng)服務(wù)水務(wù)現(xiàn)代化、農(nóng)村水環(huán)境治理的工程技術(shù)人才，是農(nóng)林院校給排水專業(yè)堅持特色發(fā)展的必然路徑。

當前，雖然不缺乏在專業(yè)課程中添加“鄉(xiāng)村振興”元素的嘗試，但教學內(nèi)容缺乏對大學生核心價值觀的引領(lǐng)，部分學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略重要性認識不夠，對所屬專業(yè)認同感不強，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的熱情不高。專業(yè)課教育還未能有效實現(xiàn)專業(yè)教學和政治思想教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

給排水專業(yè)融合“三農(nóng)”情懷與鄉(xiāng)村振興主題的邏輯基底

我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化價值內(nèi)涵同現(xiàn)代文明倡導的節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展、綠色低碳、循環(huán)經(jīng)濟等理念具有相通之處。以傳統(tǒng)的桑基魚塘養(yǎng)殖為例，在我國江浙一帶，自春秋戰(zhàn)國時期以來，就有“塘基上種桑、桑葉喂蠶、蠶沙養(yǎng)魚、魚糞肥塘、塘泥壅桑”的生產(chǎn)模式。這種模式充分利用天然地形優(yōu)勢，以桑地和池塘相連相倚，實現(xiàn)種桑和養(yǎng)魚相輔相成。在收獲桑、蠶、魚多種農(nóng)產(chǎn)品的同時，系統(tǒng)內(nèi)部形成種植和養(yǎng)殖有機肥料來源供給鏈和廢棄物消耗鏈，巧妙實現(xiàn)了資源的低消耗和廢物的零排放，成為世界范圍內(nèi)循環(huán)生態(tài)農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村生態(tài)振興的典范。在當代新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村水環(huán)境治理領(lǐng)域，同樣需要因地制宜、循環(huán)利用、低碳節(jié)能等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化作為價值引領(lǐng)。例如，針對分布面廣、可生化性好、有機污染物低的農(nóng)村生活污水，采用高能耗的曝氣池或催化氧化之類的工藝顯然是不經(jīng)濟的。由于鄉(xiāng)村土地資源相對豐富，河溝池塘密布，可因地制宜設(shè)計一種“厭氧生物濾池/好氧生物濾池＋人工濕地（田園綜合體）”處理工藝，將污水處理設(shè)施與自然溝渠、田園景觀融為一體，同時實現(xiàn)了水質(zhì)凈化、資源回收、景觀升級等多重目標。在農(nóng)業(yè)文化價值的引領(lǐng)下，實現(xiàn)了打造鄉(xiāng)村美好人居環(huán)境、人文與自然和諧統(tǒng)一的美好愿景。

農(nóng)業(yè)是人類社會發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)文化是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，重塑農(nóng)業(yè)文化是提升中國特色社會主義文化自信的重要路徑。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代背景下，對農(nóng)業(yè)文化價值的認同是堅定文化自信的重要根基之一。以農(nóng)業(yè)文化作為課程思政的價值引領(lǐng)，一方面是完善學生精神認知的思想層面需要，另一方面是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者的現(xiàn)實層面需要。從思想層面看，農(nóng)業(yè)文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，可通過生態(tài)文明、循環(huán)經(jīng)濟等角度融入到專業(yè)教育中，有助于夯實大學生價值觀基礎(chǔ)；從現(xiàn)實層面看，實行以鄉(xiāng)村振興、服務(wù)“三農(nóng)”為主題的價值觀教育，培養(yǎng)面向“三農(nóng)”的人才，有助于提高鄉(xiāng)村生產(chǎn)力、改善鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境、服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、促進社會和諧多元和推動中華民族偉大復興。要把“三農(nóng)”情懷與鄉(xiāng)村振興融入理工科專業(yè)課程思政教育。

“三農(nóng)”情懷與鄉(xiāng)村振興主題融合路徑

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為增強農(nóng)林高校課程思政的實效性提供了新素材。在理論層面上，需要充分展示新農(nóng)村的巨大發(fā)展?jié)摿袜l(xiāng)村建設(shè)的獨有魅力；在實踐層面上，需要深入了解鄉(xiāng)村，在知識傳授中提煉出專業(yè)使命和專業(yè)價值，培育大學生“三農(nóng)”情懷和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識。

專業(yè)認同教育

以面向鄉(xiāng)村振興為特色的給排水專業(yè)，首先要做好專業(yè)認同教育。以專業(yè)認同教育為突破口和主要路徑，鼓勵畢業(yè)生去廣闊的鄉(xiāng)村建功立業(yè)，為提升鄉(xiāng)村風貌、改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境，注入源源不斷的青春力量。可通過專業(yè)導論、專題講座等方式，宣傳國家和地方政府的涉農(nóng)規(guī)劃和政策，將專業(yè)角色和個人職業(yè)發(fā)展方向融入國家發(fā)展布局中，重塑專業(yè)價值、增強專業(yè)自信。

“十四五”期間，以農(nóng)村供水為主的小型水務(wù)需求將是重要增長點。近年來，我國農(nóng)村供水保障水平穩(wěn)步提升，農(nóng)村自來水普及率不斷提高。水利部統(tǒng)計顯示，2020年、2021年和2022年全國農(nóng)村自來水普及率分別為83%、84%和87%。根據(jù)中國城鄉(xiāng)建設(shè)統(tǒng)計年鑒的數(shù)據(jù)，截至2020年底，廣東省鄉(xiāng)級行政單位平均污水處理率為17.35%， 廣東省19.8萬個自然村污水處理覆蓋率僅為6.94%。根據(jù)《廣東省打贏農(nóng)業(yè)農(nóng)村污染治理攻堅戰(zhàn)實施方案》，計劃未來每年新增鄉(xiāng)村污水處理站約3萬個。通過翔實的數(shù)據(jù)可以讓學生認識到，鄉(xiāng)村水務(wù)市場廣闊，發(fā)展?jié)摿薮螅鰪姺?wù)鄉(xiāng)村建設(shè)的信心。通過專業(yè)導論，向給排水專業(yè)畢業(yè)生介紹在鄉(xiāng)村建設(shè)的具體工作內(nèi)容和其發(fā)揮的作用，增強其專業(yè)認同感。

課程體系融合

首先，需要制訂有農(nóng)業(yè)院校辨識度的人才培養(yǎng)方案，開設(shè)以鄉(xiāng)村供水工程、農(nóng)業(yè)污水處理和鄉(xiāng)村水資源保護為主要內(nèi)容的特色課程。明確服務(wù)鄉(xiāng)村的知識、能力、態(tài)度目標具體要求。將授課內(nèi)容、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與給排水專業(yè)領(lǐng)域人才需求緊密結(jié)合。以人與自然和諧相處、低碳環(huán)保、污水生態(tài)治理、構(gòu)建農(nóng)村水的良性循環(huán)為核心理念，嵌入生態(tài)文明、環(huán)境優(yōu)美的人居理念，打造具有農(nóng)林院校辨識度的給排水專業(yè)課程特色和專業(yè)精髓。開設(shè)“大國三農(nóng)”公共選修課。在專業(yè)課環(huán)節(jié)開設(shè)《農(nóng)村供水工程》《污水土地處理》《農(nóng)業(yè)面源污染監(jiān)測與防治》《污水生態(tài)處理》選修課，要求最低6.0學分。加強專業(yè)課程內(nèi)容中涉及農(nóng)村水源污染防治、農(nóng)業(yè)面源污染治理、農(nóng)村飲水工程、有毒農(nóng)藥降解、人工濕地與綠植處理系統(tǒng)和農(nóng)村水環(huán)境治理等方面的內(nèi)容，深入介紹人工濕地、穩(wěn)定塘、田園綜合體、景觀生態(tài)等生態(tài)污水處理理念與技術(shù)。圍繞低碳、綠色、可持續(xù)和生態(tài)化理念打造鄉(xiāng)村污水處理特色課程。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)增加“小型設(shè)備化農(nóng)村供水設(shè)施設(shè)計”“農(nóng)村污水簡易處理”“農(nóng)村污水處理站”“養(yǎng)殖廢水處理”“沼氣利用”“農(nóng)業(yè)面源污染治理”“人工濕地”“田園綜合體”等題材。畢業(yè)設(shè)計增設(shè)鄉(xiāng)村供水工程與鄉(xiāng)村污水處理方向，形成產(chǎn)學研一體化服務(wù)鄉(xiāng)村的學科布局。

其次，需要找準思政要素與專業(yè)課程的切入點。近年來，以城市供水和排水工程為核心內(nèi)容的專業(yè)內(nèi)涵正發(fā)生著深刻變化。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的實施，給排水工程范圍逐漸擴大，從鄉(xiāng)村自來水“村村通”工程、鄉(xiāng)村污水達標排放工程，到“生態(tài)廁所”，給排水專業(yè)服務(wù)范圍逐步擴大。這為專業(yè)教育融入鄉(xiāng)村振興主題提供了較好的發(fā)力點。以《水質(zhì)工程學》課程為例，通過講述我國新農(nóng)村建設(shè)過程中千村萬戶飲用水保障工程，廣東粵東西北自來水“村村通”工程和我國鄉(xiāng)村旱廁改造工程彰顯了我國政府在改善民生方面所作的努力和取得的巨大成就，從而堅定了制度自信。從專業(yè)角度闡述我國在供水安全保障、農(nóng)村水處理技術(shù)裝備方面取得的巨大進步，從而增強專業(yè)信心與擔當精神。

實踐環(huán)節(jié)融入

忽視學生的主觀能動性是以往部分農(nóng)科院校思政教育的一大弊端，會導致學生學農(nóng)不知農(nóng)。農(nóng)林院校要將實踐教學作為課程思政的重要向度，將大學生暑期“三下鄉(xiāng)”和鄉(xiāng)村振興調(diào)研活動納入實踐課程體系。通過鄉(xiāng)村調(diào)研、現(xiàn)場觀摩、支農(nóng)助農(nóng)等實踐形式，幫助學生在實踐中增理明智、踐行擔當。

學校與企業(yè)、村鎮(zhèn)共建實踐教學基地，組織學生到鄉(xiāng)村教學基地開展課程實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。給排水專業(yè)可建設(shè)與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)的基地，重點結(jié)合城鄉(xiāng)供水工程、鄉(xiāng)村水環(huán)境治理、飲用水安全保障和鄉(xiāng)村廢水資源化利用等主題。以鄉(xiāng)村為場域，將專業(yè)課堂拓展到農(nóng)村飲水工程、農(nóng)村水污染治理等實踐教學基地上，吸納鄉(xiāng)村工匠擔任實踐導師，形成理論與實踐能力互補的師資團隊。例如，生產(chǎn)實習可選擇城鄉(xiāng)供水工程、農(nóng)村污水生態(tài)治理工程、人工濕地等進行實踐學習，認識城鄉(xiāng)一體化體制下“村村通”自來水給人民生活環(huán)境帶來的提升改變。畢業(yè)設(shè)計可在傳統(tǒng)污水處理廠主體設(shè)計的基礎(chǔ)上，增加涉農(nóng)污水專題延展模塊，學生可從氧化塘、人工濕地、田園綜合體、養(yǎng)殖廢水處理設(shè)計、廢水處理與資源回收、小體量農(nóng)村污水處理設(shè)備、農(nóng)業(yè)面源污染防治等生態(tài)處理設(shè)計方面選擇專題設(shè)計內(nèi)容。其中，農(nóng)村污水生態(tài)處理設(shè)計和農(nóng)村污水處理一體化設(shè)備等內(nèi)容均可體現(xiàn)為鄉(xiāng)村振興背景下的課程思政元素，使學生在鞏固基本理論知識的同時，更好地聯(lián)系實際，解決國家生態(tài)文明建設(shè)進程中遇到的實際問題。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院自2019年以來，在梅州市豐順縣留隍鎮(zhèn)、潘田鎮(zhèn)，清遠市水頭鎮(zhèn)，汕尾陸豐市，潭西鎮(zhèn)、河東鎮(zhèn)等地，圍繞美麗圩鎮(zhèn)建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村設(shè)計、環(huán)境整治，鄉(xiāng)村整體規(guī)劃、農(nóng)房改造、農(nóng)村養(yǎng)殖廢水處理等內(nèi)容建設(shè)了多個鄉(xiāng)村振興示范點。通過身臨其境的感受這些示范基地，改變對鄉(xiāng)村風貌的固有認知，感受到美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不止停留在口號，而是切切實實地為農(nóng)民帶來了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益。認識到我國新農(nóng)村建設(shè)的美好前景以及鄉(xiāng)村改造的市場需求，從而堅定服務(wù)“三農(nóng)”的信心。

發(fā)揮優(yōu)秀榜樣示范作用

鼓勵學生通過“三支一扶”“農(nóng)村義務(wù)教育特崗教師計劃”等途徑到基層就業(yè)，樹立服務(wù)農(nóng)村的優(yōu)秀典型，為榜樣教育提供鮮活的素材。將“三農(nóng)”領(lǐng)域的“時代楷模”“最美人物”“創(chuàng)業(yè)先鋒”等典型人物事跡融入課堂。例如，融入優(yōu)秀畢業(yè)生的模范事跡，讓大學生明白深入基層也是實現(xiàn)人生價值的重要途徑。

充分發(fā)揮知名校友尤其是本專業(yè)校友的榜樣示范作用，介紹優(yōu)秀校友在專業(yè)領(lǐng)域的成長經(jīng)歷與成功經(jīng)驗，用貼近大學生生活體驗的具體案例，賦予“三農(nóng)”情懷教育內(nèi)容時代感，引發(fā)學生情感共鳴。可以立足地方優(yōu)勢和校友資源，邀請地方水務(wù)專家、工程師和環(huán)保部門、水利主管部門等工作人員開展系列講座，為學生講解農(nóng)村水資源利用與保護政策、新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村水務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)概況等，增強學生對“三農(nóng)”工作的認同感。邀請本專業(yè)的優(yōu)秀校友、鄉(xiāng)村致富帶頭人、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、“鄉(xiāng)村工匠”榮譽獲得者邀請至學校開展座談會，讓在校大學生了解新農(nóng)村建設(shè)對本專業(yè)人才的需求，認識到農(nóng)村是實現(xiàn)自身價值廣闊舞臺，增強學子們回鄉(xiāng)村發(fā)展的意愿。

校園文化融入

利用校園公共展示平臺（如校園宣傳欄內(nèi)）宣傳鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策，普及農(nóng)村供水、農(nóng)村污水處理、農(nóng)業(yè)面源污染和養(yǎng)殖廢水處理等專業(yè)知識。根據(jù)學校的辦學理念、專業(yè)辦學特色，打造具有高辨識度的校園宣傳文化，營造浸潤式育人環(huán)境。例如，在學院宣傳欄中，通過圖片、數(shù)字等形式展示農(nóng)村水務(wù)市場規(guī)模、農(nóng)村污水生態(tài)處理工藝流程、典型工程案例和污水資源回收示范工程。

農(nóng)林高校的定位和優(yōu)勢決定其所屬的各專業(yè)建設(shè)的特色和重點是與農(nóng)融合、依農(nóng)發(fā)展。融合鄉(xiāng)村振興和“三農(nóng)情懷”也是農(nóng)林高校給排水專業(yè)打造專業(yè)特色、獲取差異化競爭優(yōu)勢的重要手段。然而，非農(nóng)專業(yè)在開展課程思政教學改革過程中，首先要重視專業(yè)自身的基本要求，保留學科固有的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上融入與農(nóng)林學校辦學特色相符的思政內(nèi)容。從給排水專業(yè)服務(wù)于水的良性社會循環(huán)這一基礎(chǔ)定位出發(fā)，聚焦農(nóng)村水務(wù)工程、水環(huán)境治理，美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等涉農(nóng)領(lǐng)域，找到合適的融入點和融合方法，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

廣東省本科高校高等教育教學改革項目 “鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)林高校給排水專業(yè)課程思政資源庫開發(fā)與融合路徑設(shè)計”（2021-279）；2023 年仲愷農(nóng)業(yè)工程學院新農(nóng)科教學研究與改革實踐項目“以家國情懷為主線的農(nóng)林院校給排水專業(yè)思政要素集群梳理與融合路徑設(shè)計”；仲愷農(nóng)業(yè)工程學院質(zhì)量工程項目“仲愷農(nóng)村給排水科產(chǎn)教融合實踐教學基地”（2022-27）。

（作者單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院城鄉(xiāng)建設(shè)學院）