地域紅色文化融入高校創業教育的路徑分析

摘 "要：人文教育在高等教育中具有重要的地位和作用，紅色文化因其豐富的文化內涵以及深厚的精神價值成為人文教育的主要載體。高校創業教育作為推動大學生了解、適應、融入國家發展戰略的重要教育形式，將地域紅色文化融入高校創業教育有利于提升大學生的愛國主義、艱苦奮斗、百折不撓的精神，對提高學生個人創新創業能力素質具有重要影響。文章就新形勢下地域紅色文化融入高校創業教育的重要性、問題點等方面進行探討，對當下的教育現狀進行分析，探索培養學生思想道德素質和就業創業意識的方式，提升高校創業教育的科學性、有效性，以人文價值為導向開展相關紅色教育實踐，激發大學生的創新創造熱情。

關鍵詞：地域紅色文化；高校教育；創業教育；人文教育

中圖分類號：G641 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）29-0033-04

2023年5月，《教育部發布的關于舉辦第九屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽的通知》中提到，舉辦本次大賽的總體目標是“落實立德樹人根本任務，傳承和弘揚紅色基因，聚焦‘五育’融合創業教育實踐，開啟創業教育改革新征程，激發青年學生創新創造熱情。”對高校學生來說，深入了解紅色文化能夠豐富個人學識，在對其進行探索的過程中，不僅能夠促進個人對紅色精神的理解，更加能感知社會主義核心價值觀、拔高個人創新創業意識。

一、地域紅色文化融入高校創業教育的功能

（一）傳承優秀紅色文化

如今，針對性的專業課程教學使高校學生無法深入領會紅色文化的教育性和歷史性。從教育層面來說，地域紅色文化融入高校創業教育有利于強化學生個人對紅色文化的探索意識，提高其對紅色文化相關內涵的運用能力，從紅色文化資源入手，能夠從思想認同方面落實價值較高的創業教育方案，探索高校創新創業教育模式與策略，將紅色文化的理論價值轉向實踐價值，是繼承與發展革命歷史傳統、傳播紅色文化精神的重要方式。

（二）弘揚偉大紅色精神

紅色文化是我國共產黨人民歷經長期艱難的革命而實現的特有文化，融入了百年以來我國諸多歷史偉人偉大的革命精神，地域紅色文化融入高校創業教育有利于通過偉人積極思想觀念以及高尚行為作風感染高校學生，潛移默化地使個人思想高度以及情感內涵受到熏陶，推動思想政治教育、專業教育與創業教育深度融合，加強學生創新實踐能力培養，樹立崇高的理想信念，使其認識到個人承擔社會責任的重要性，幫助他們堅持以黨的目標為個人發展主要道路方向，強化高校學生對于紅色文化內容、民族精神內涵、黨的重要意義等方面的認同感。［1］

（三）強化創業教育效果

教育新形勢要求廣大高校要以更加遼闊的眼光認識本校創業教育現狀，把握新任務、新要求，補齊教育工作短板。新形勢下，高校的教育理念逐漸轉變為在“以人為本”的基礎上“授人以漁”，即“先教做人，再教技能”。因此紅色文化的教育性在此背景下更加凸顯，利用紅色文化開展理想信念、道德品質、思想政治教育成為強化高校創業教育的重要輔助手段，有利于引導學生朝著奮勇拼搏、不畏艱難的目標不斷進步，培養廣大高校學生創新創業意識，推動高校創業教育的實質性效果的實現。

二、高校創業教育的現狀分析

（一）重要性未引起重視

目前，高校創業教育的開展主要是由政府、學校、教師主導，忽視了學生群體對創新、創業的主動踐行，導致學生對未來發展道路不明確，逐漸形成了消極懶惰的不良習性。部分教師并未對課程中的紅色教育性質進行深入挖掘，忽略了工作融合開展的重要性，導致高校創業教育工作整體呈形式化的現狀。［2］此外，由于高校的創業教育對象分布在各個專業，教育的統一性得不到保障，基于各學生的本質素養不同，其對創新創業的認知也不同。高校在教育學生群體的過程中，必須把教育對象、教育措施、教育考核、創業激勵四方面把控到位，合理界定，從而讓“紅色+創業”課程的建設能夠真正為了育人工作而服務。

（二）工作思路不夠清晰

高校創業教育由于涉及的人群比較廣泛、素質差異等原因，使相關部門對“地域紅色文化融入高校創業教育”工作的開展難以找到切入點。實際上，紅色教育是大學生思想教育的主要渠道，將紅色教育融入創業教育的重點在于讓學生對創新創業等方面有正確的認知，在各個方面能夠具備更高的素養。對于大學生而言，地方的紅色文化與歷史發展緊密結合，既具有特性又具有共性，但目前鮮有高校認識到這一點，未與地方特色結合開展形式多樣的紅色文化教育活動，其育人成效也并未被充分激發。

（三）主體支撐不夠到位

高校創業教育需要家庭、學校、社會的三方協同，很多父母由于思想受限的原因，在大學生畢業后希望他們找個“穩定”“清閑”的工作，導致現代大學生普遍對創新創業的積極性不高。甚至部分家長將工作分為三六九等，將以“創新創業”為主的工作視為不高級的工作，且創新創業需要許多的資金成本，許多家長認為家庭條件不足以支持孩子創業。家長對創業教育意識不足是造成學生創業意識較弱的主要原因。同時，高校普遍存在紅色教育與創業教育兩項工作結合不密切的情況，導致青少年對于創業的性質、重要性等都未在思想方面形成較為深入的理解。

（四）教育形式過于單一

常見的高校創業教育工作主要在理論知識方面，具體包括課上創業教育、課外實踐觀察、紅色文化感知等形式。這些傳統、片面的知識教育工作已逐漸無法適應現代學生的創業教育要求，很多學生難以真正體會到參加創新創業和服務社會的意義。此外，紅色教育融入高校創業教育相關活動大多只重視開展的數量而忽視質量，這種活動的開展不僅對創業教育沒有幫助，更會擴大“硬性說教”帶給學生的負面感受，給教育帶來消極影響。［3］

（五）可持續發展意識薄弱

可持續發展在現代社會受到的重視度不斷增加，在高校創業教育方面也不例外。高校創業教育的開展需要具備創業條件的學生帶動其他有創新能力學生參與到創業中，指導教師在初期會耗費大量的時間和精力成本。如果缺乏可持續發展的理念，那么初步耗費的成本將無限重復消耗，這對組織的良性發展來說可以完全避免。指導教師對于創業指導的創新理念強調并不突出，很多學生參與創業工作只為了一時興起，并不是渴望在此方面得到一定的發展，因此許多創業團隊成員流動性較高，缺少團體協作意識。

三、地域紅色文化融入高校創業教育的路徑

（一）教育保障：建設網格化的“紅色+創業”教育工作

1. 建立健全特色課程，切實提升教育成效

高校“紅色+創業”課程建設是促使地域紅色文化融入高校創業教育工作達到一定成效的基本保證，因此高校領導者應深入了解本校創業教育實施存在的不足，成為“紅色+創業”課程建設的倡導者與推進者。高校創業教育相關領導者要根據該項目提出實踐的動態化現狀，以問題為導向實施課程改革創新工作，通過積極學習國內外先進優秀經驗，用合理的文化融合、科學的課程方式、切實可行的實施方案來補齊宣傳活動數量“不夠足”、教育工作質量“不夠優”、紅色基因特色“不夠特”、融合實踐發展“不均衡”等短板，為“紅色+創業”課程建設提供綱領性指引，構建高校紅色文化融入創業教育的有效教學體系，保障高校相關工作規范、有序進行，以推動高校“紅色+創業”課程建設從單一規模向量和質雙提升的轉變。

2. 豐富校園環境建設，細節熏陶學生心靈

環境對大學生思想行為的促進作用不言而喻，環境的熏陶能夠讓大學生自發地養成正確的學習觀、價值觀、世界觀，以此培養文化感知、專業學習、創新創業等方面能力，大學生能夠主動在教師精心設計的環境中自由地吸收、理解多方信息，通過復雜的環境選擇適合自己成長的信息。學校環境氛圍建設需要根據“以人為本”的理念出發，通過“紅色+創業”教育的概念、目標與內涵，營造良好的環境氛圍，實現有效合理的紅色文化建設，創造積極向上的輿論氛圍、高度民主的管理氛圍、你追我趕的競賽氛圍，激勵學生對創新創業奮發向上。比如，在公示欄、校園寢室各個出入口等顯著位置張貼地域紅色文化宣傳海報、在各個班級內部張貼各種激勵標語等，讓高校學生將創業教育相關知識內化于心，打造有特色、有內容、有經驗的“紅色+創業”課程體系與品牌。

3. 夯實硬件教育設施，鼓勵教師教育研究

高校創新創業教育的發展需要教師進行實踐教育研究來提升育人成效，通過建設“紅色+創業”品牌課程，普及地域紅色文化知識的基礎上，提醒學生在日常生活中積極關注地域紅色文化、創新創業思想，使其了解并掌握創新、創業的相關技能，加強技能的訓練與鞏固，營造校園內部積極向上的團結氛圍，塑造學生高尚的奉獻與服務品格，讓高校學生都成為創新創業課程中的一員，讓學生感受紅色文化的熏陶，在學習黨史、文化、品德、政治的思想熏陶中，形成高度的學習與體驗意識，激發學生渴望學習創新創業知識的積極性，進一步增強廣大學生的地域紅色文化意識，營造高校人人關注地域紅色文化的良好氛圍。同時，為了使校內傳播的示范性、引領性作用充分發揮，可以利用智慧屏幕階段性播放紅色教育、創業教育相關視頻，校內設置“紅色+創業”的文化墻等，將地域紅色文化滲透高校的各個角落，營造良好的“創新創業”氛圍，實現合理有效的課程建設。

（二）教育實踐：夯實高效性的“紅色+創業”課程體系

1. 發揮自主學習優勢，線上線下統一推進

首先，大學生尚處于創業教育相關知識系統學習進行的初級階段，技能培養還不夠完善。教師在此過程中需要作為“引路人”，言傳身教，培養大學生個人素質全面發展。為了讓教材的功能發揮得更充分，教師可以針對每個單元、章節引入地域紅色文化相關的故事、人物等進行輔助講解。比如山西能源學院針對教材開發了課前預習課程，為學生布置趣味性預習作業，基于地域紅色文化打卡的形式，讓學生對相關內容進行初步感知與了解，并對教材內容提出簡單問題要求學生思考與理解，提高學生的參與度，達到基本掌握教材內容、學會自學方法的目的。［4］

其次，在課堂上，基于前期的預習成果，將課外地域文化知識與教材內容相結合，專題研究、主題辯論、典型案例分析等形式，讓學生通過分組研究性學習、組織小組內競賽的形式，開拓新型學生自主化學習教學模式，觸發學生的獨立思考，活躍課堂氛圍，深化了實踐教育的成果，在弘揚紅色文化的基礎上提升大學生的問題研究能力。“紅色+創業”課程的深度教學能夠給予學生“不懂就問”的平臺，引導學生主動提出自身的薄弱點，能夠很大程度上提高學習效率，強化知識點的掌握，以多層次、多角度的呈現，加強學生對知識點的鞏固與吸收，培養其發揮自身個性思維、創新設計理念的意識。

最后，學校可以通過線上平臺進行了實踐性拓展活動的布置，如“紅色旅游：資源與形象”“紅色產業：價值與機會”“紅色調查：市場與社會”等主題，讓學生在課后利用信息化設備查閱教學內容相關的資料，將所學知識進行反復鞏固，從而達到深入理解的效果。此外，學校通過兩種特殊的教學方式——自繪思維導圖與紅色小報，鼓勵學生整理所學的“紅色+創業”課程重點，挖掘各個章節的知識點，將知識點進行聯系與結合，完成各個章節的總結，加強學生對課程理論知識點的感知與記憶。

2. 豐富多元活動形式，提升創新創業意識

多元化的活動是高校提升學生對創業教育興趣、落實創業教育的重要形式，高校可以創造“紅色+創業”系列活動形式，教學內容的選擇要更加趨向于多維度，廣泛采取專題教育、精品課程、文化解讀等形式，打造階梯化、分類型、菜單式的“紅色+創業”課程體系，對不同專業的學生因材施教，夯實校內學生的地域紅色文化意識。比如開展“地域紅色文化展覽”“地域紅色文化讀書分享”等，讓學生深入感受紅色文化的深刻內涵，激發他們的愛國熱情和創新創業的熱忱，引導他們學習先輩們艱苦奮斗、求真務實的革命精神，了解創業教育并產生較高的興趣，以達到創業教育的根本目的，為高校學生全面提升創新創業意識打下堅實基礎，［5］具體包括思想教育活動、學習體驗活動等形式，以促進高校學生對創新創業的概念理解與日常參與。

實踐體驗活動的開展也是增強大學生創新創業意識的主要手段，通過增加多元化、趣味性、操作性的實踐性活動，將單一的活動空間拓展至區域實踐活動中，從室內活動跨到校外活動，讓創業教育活動教學成效實現質的飛躍。山西能源學院教師采用校外創業教育活動項目研究的形式，落實價值較高的創業教育活動方案，讓學生從創業教育相關的主題進行探究，搜集研究資料，基于學校創業教育主題文化節，開展知識競賽、演講比賽、辯論比賽等，通過競賽活動鼓勵學生挖掘創新創業的根本內涵。同時組織社區創業教育活動，通過聯動創業教育相關專家入校開講座、體驗創業教育基地等，做到人人參與，引起校內外全體師生對于創業教育的重視，深化實踐教育工作改革，謀求創新與發展。

四、結語

借助互聯網技術，高校創業教育必須深入各個渠道，聯動社會方面各企業、園區等，利用紅色教育的思想性、文化性、感染性，實施線上線下系統推進、精準施策、統一標準的“紅色+創業”系列課程，通過教師講“理論課”、學生實踐體會等方式，將體驗式教學、參與式教學、項目式教學融入其中，發揮高校“創新創業”基地教育的優勢，以先進科技手段為載體，打造高校內部積極向上的學習環境，讓學生能夠在創新創業實踐的探究中獲得一定的感悟和成長，在交流中反思、協同中成長，充分發揮個人的愛國情懷、創業熱情以及特殊潛力，從而成為傳承紅色文化、學習創業知識的主角。

參考文獻：

［1］ 饒進. 紅色文化融入地方高校大學生創新創業教育的探索［J］. 龍巖學院學報，2018，36（06）：121-125.

［2］ 宋曉慧. 紅色文化資源對大學生就業創業素質教育的影響研究［J］. 科教導刊，2022（11）：137-139.

［3］ 陳俏. 高校紅色文化教育現狀及路徑研究［D］. 廣州：暨南大學，2021.

［4］ 吳章榮，周太，伍小玲. 紅色文化融入高校創新創業教育的思考［J］. 江西青年職業學院學報，2016，26（05）：50-52.

［5］ 劉超. 新時期紅色文化融入大學生創新創業教育的研究［J］. 中國民族博覽，2023（08）：170-172.

（責任編輯：邵秋露）