跨文化視角下高校英語翻譯教學的路徑研究

摘 "要：高校英語翻譯教學肩負著傳播中國文化、增強文化自信的重要使命，尤其在我國國際影響力逐漸增強的趨勢下，培養兼具文化自覺和文化適應能力的翻譯人才，是促進中外文化交流的需要，更是提升國家軟實力的重要途徑。文章通過分析跨文化視角下高校英語翻譯教學的重要性，以及教學中存在的問題，提出從創新教學方法、優化教學內容、拓展實踐教學三個維度提升學生跨文化交際與翻譯能力，推動教育改革，促進文化交流與傳播。

關鍵詞：跨文化視角；英語翻譯教學；實踐教學

中圖分類號：G42 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）29-0173-04

隨著全球化的推進，各國之間的經濟、文化、科技交流日益密切，英語翻譯不僅是語言文字的轉換，更是文化、背景、價值觀等多層次信息的傳遞。因此，高校英語翻譯教學需要更多關注學生的跨文化素養，使其具備在多文化環境中進行準確翻譯的能力。［1］為了滿足社會對英語翻譯人才的需求和期望，教師應采用有效的方法將跨文化教育和英語翻譯教育有機地融合在一起，除了傳授翻譯技能外，還應引入英語文化元素和跨文化交際的實踐內容，采用案例分析、實地考察、文化沙龍等多樣化的教學方法，讓學生可以更好地理解英語翻譯與文化之間的緊密聯系，并培養其在不同文化環境中進行靈活應對的能力。［2］在此過程中，應積極引導學生認識到跨文化背景下高校英語翻譯教學的重要價值，并通過有效的教學手段使學生在翻譯能力和文化素養方面全面發展，以適應社會對英語翻譯人才的不斷提升的需求。

一、跨文化視角下高校英語翻譯教學的重要性

（一）響應國際社會經濟發展需求

在全球化時代，國際社會的經濟聯系日益密切，各國之間的合作與交流成為推動經濟發展的關鍵因素。英語是國際交流的重要語言，英語翻譯在促進不同文化之間的溝通和合作中發揮著至關重要的作用，如跨國公司、國際貿易、投資合作等經濟活動需要通過語言的翻譯來實現信息的傳遞和理解。高校英語翻譯教學以跨文化視角為基礎，培養學生更深層次的跨文化交際能力，使他們能夠更好地適應全球化時代的經濟合作需求。［3］此外，中國在全球數字經濟領域的積極參與也彰顯了其在世界經濟發展中的敏銳反應和責任擔當。通過倡導《全球數據安全倡議》，中國為開放、公正的數字經濟環境奠定了基礎。［4］數字經濟的快速崛起對國際社會的經濟合作提出了新的挑戰和機遇，對英譯人才要求越來越高。在高校英語翻譯教學中，教師除了傳授語言翻譯技能外，還要緊密結合信息技術的應用，培養學生在數字環境中的英語翻譯能力，提高其在數字經濟時代的競爭力。

（二）推動我國素質教育改革發展

在素質教育下，英語翻譯作為一門重要的應用型專業，承擔著培養學生綜合素質的任務，特別是跨文化交際方面的能力。［5］在推動我國素質教育改革發展的過程中，如何更好地整合英語翻譯教學，提升學生的跨文化交際能力成為一個亟待解決的問題。素質教育的目標是培養學生的綜合素養，而英語翻譯作為一門專業課程，應注重在素質教育中的地位和作用，不以基本的聽說讀寫譯能力進行衡量，而應更注重對基本能力的應用，尤其是以跨文化交際為目的的英語交際能力。可見，英語翻譯教學需要與素質教育相銜接，注重培養學生的綜合能力，使其能夠更好地適應未來社會的需求。另外，素質教育的核心理念之一是全面發展，而跨文化交際能力是當今社會高度國際化的背景下所必需的一項能力。［6］英語翻譯是一門涉及語言和文化的專業，教師應在教學內容中貫穿文化元素，教授學生禮儀、價值觀念、歷史傳統等方面的知識，使其具備在不同文化環境中進行翻譯工作的基本素養。在英語翻譯教學中，通過引導學生了解中西方思維差異，傳達跨文化觀下的翻譯方法，讓學生在明確自身立場的前提下，準確進行翻譯。

二、跨文化視角下高校英語翻譯教學存在的問題

（一）教學模式缺乏創新

當前，英語翻譯教學的模式較為傳統，主要集中在課堂教學和書面翻譯訓練上，過于注重基礎知識灌輸和翻譯技巧培養，未能充分融入跨文化交際的理念和方法，學生難以全面理解和應用翻譯活動中的文化差異，導致其跨文化交際能力的培養受到限制。還有部分英語教師注重科研項目和成果，而對教學模式創新缺乏足夠的動力，在專業化和深度發展方面缺乏進一步思考，教學內容更新滯后，與跨文化交際的發展要求相差較遠。此外，跨文化交際的特點要求翻譯教學能夠更好地模擬真實場景，提供更為多樣的學習體驗。目前教師對于多媒體資源和技術工具的利用較為有限，未能將現代技術與翻譯教學充分結合，無法提供更具交互性和實用性的教學內容。

（二）教材內容更新滯后

在高校英語翻譯教育中，教材文本的設計和選擇直接關系到學生對跨文化交際理解的深度和廣度。當前高校英語翻譯教材文本相對單一，存在內容更新滯后、缺乏系統性和實踐訓練機會不足等問題。隨著全球化的深入和文化交流的不斷增加，英語翻譯教育需要更靈活、更富有前瞻性的內容，但現有教材的內容更新速度較慢，學生所學知識與真實情況脫節。尤其針對各國文化的語言特色、社會風俗和價值觀念等內容方面較為欠缺，現有教材未能提供足夠的系統性學習內容，學生在面對真實跨文化翻譯任務時難以勝任。

（三）實踐教學匱乏

在一些高校中，英語翻譯專業學生的實踐機會不足，在畢業后難以滿足市場對英語翻譯人才的需求，這一現象會對學生的職業發展產生一定負面影響，使其核心競爭力逐漸喪失。另外，部分高校未能及時感知市場變化，英語翻譯教學未能與市場需求接軌，對于英語翻譯實踐的主導性與方向性認識不足，未能達到預設教學目標。國家教育主管部門和英語課程標準、政策制定部門對于英語翻譯的實踐指導不足，缺乏專業化高水平的教師隊伍，未能在教學中將實踐性與市場化有效結合。［7］

三、跨文化視角下高校改進英語翻譯教學的路徑

（一）創新英語翻譯教學方法，提高教育針對性

為了適應全球化趨勢，高校應創新英語翻譯教學方法，不斷提高教育的針對性，以更好地培養學生的翻譯能力、文化意識和實際運用能力。在實施過程中，可引入多元化的教學手段，如角色扮演、案例分析、實地考察等，提高學生的學習積極性。例如，通過角色扮演，讓學生能在模擬的跨文化語境中進行實際交際，感受語言和文化的融合，提高他們的口譯和筆譯能力。教師可采用案例分析使學生通過真實案例的分析，了解不同語境下的翻譯難題和解決方法，增強其實際運用翻譯技能的能力。實地考察是為學生提供親身體驗外部文化的重要渠道，加深對文化差異的理解，為翻譯實踐提供更為具體的素材。

英語翻譯教學不應僅關注語言學科本身，而應更廣泛地與其他學科進行跨學科交叉，使學生不僅具備深厚的語言學基礎，還能夠理解和運用其他領域的專業知識。例如，將翻譯教學與國際商務、法律、醫學等相關領域相結合，使學生在翻譯實踐中更好地理解和運用專業術語，提高翻譯的專業性。［8］在教學過程中，還需重視科技手段的應用，積極利用現代化技術手段豐富英語翻譯教學模式，如使用在線平臺、虛擬現實等技術，為學生提供更多實踐機會，促使學生更好地適應跨文化交際的需求。與此同時，教師在教學過程中還需要強調學生的主體地位，培養學生的自主學習和解決問題的能力，可通過開展小組合作學習、個性化輔導等形式，激發學生的學習興趣和創造力，使其在跨文化語境中更好地發揮主體作用。

（二）及時更新教學內容，滲透跨文化知識

隨著全球化的發展，不同文化之間的聯系日益加強，英語翻譯教學需要適應這一變革，為學生提供更全面、深入的跨文化知識培養，以更好地滿足現代社會對翻譯專業人才的需求。及時更新教學內容是高校英語翻譯教學的基本要求，尤其在翻譯領域的知識不斷演進下，涌現出新的理論、方法和工具，因而教學內容的更新不僅包括對新興理論的引入，還包括對實際應用場景的反映。例如，隨著科技的發展，科技領域的翻譯需求日益增加，教學內容應及時反映科技翻譯的特點和要求，引入最新的科技文獻、專業術語翻譯等內容，讓學生能更好地適應實際工作中的挑戰。滲透跨文化知識成為英語翻譯教學的重要方向。在全球化時代，翻譯不再僅僅是語言層面的轉換，更是文化之間的溝通。教學內容應當貫穿跨文化知識，幫助學生更好地理解、把握不同文化背景下的表達方式、語境和含義。［9］教師可以通過引入跨文化交際理論、文化語境分析等內容，培養學生對于翻譯過程中文化差異的敏感性和解讀能力，以提高翻譯質量，也使學生在面對不同文化需求時更具競爭力。

在整合教學資源方面，教師可查閱英語文化相關的書籍和文獻，以及借助互聯網平臺收集和整理跨文化教學資源。教師可以在翻譯課堂中直接引用跨文化資源，為學生提供真實而生動的語境，使他們更好地理解英語文化的歷史、文學和傳統，同時將這些資源推送給學生，鼓勵他們在課余時間進行自主學習，拓展學習英語翻譯課程之外的知識，培養對不同文化的濃厚興趣。教師還可引進跨文化的英語翻譯素材，包括跨文化對話和英語國家的文史資料等，幫助學生更好地理解不同文化之間的差異，并引導學生基于跨文化維度進行思考和翻譯，增強其在跨文化背景下的交際能力，培養專業和全面的英語翻譯技能，提升其在實際工作中的競爭力。教師還可以積極推薦高質量的英語讀物給學生，以拓展英語翻譯課堂教育的外延。通過課外閱讀活動，學生不僅深入了解英語文化的方方面面，不斷提高閱讀理解和獨立思考的能力，以此激發學習興趣，更主動地探索英語文學、歷史、社會等領域，從而在英語翻譯中更加靈活地運用所學知識。綜合而言，通過及時更新教學內容和滲透跨文化知識，教師可以建設更加多樣化的英語翻譯課堂，為學生提供更為全面和深入的英語文化學習體驗，以培養具有高水平翻譯技能和跨文化交際能力的專業人才。

（三）以市場需求為導向，注重實踐教學

高校作為實施教育改革的主體，其在響應上級文件精神、制定具體政策以推動英語翻譯教學與市場需求接軌方面，扮演著至關重要的角色。高校應深入理解相關文件中對英語翻譯教學的相關要求，確保學校對文件精神的深刻領會，可采用召開專題會議、研討會等形式，組織教師深入學習文件內容，明確政策指向，推動全校形成對英語翻譯教學改革的共識。學校還應將文件精神融入教學計劃和年度工作目標中，形成可操作的具體計劃，以確保文件的要求能夠得到切實貫徹。由于不同高校有不同的辦學理念和特色，對英語翻譯教學的定位也應因校而異。在此過程中，高校需結合自身定位和發展方向，根據學科設置、學科優勢等因素，制定具體的英語翻譯教學政策。例如，某高校如果在工商管理領域有較大優勢，可將商務翻譯融入課程體系，以更好地適應市場需求。與此同時，高校應積極與企業合作，掌握實時、前瞻性的市場信息，幫助高校更好地了解行業趨勢和用人需求，在此過程中，還可與企業建立實習基地、聯合研究項目等形式，深度融入市場，使教學更加貼近實際，為高校提供更豐富的教學資源，也有助于學生更好地適應未來的工作環境。例如，可以與翻譯公司、國際組織、外資企業等機構建立長期合作關系，定期邀請行業專家到校授課，開展實地調研或參與翻譯項目，為學生提供接觸真實市場環境的機會。

提升英語翻譯教師的翻譯教學管理能力是確保教學實踐能夠與市場需求接軌的重要環節。通過將翻譯項目與實踐活動融入教學，英語翻譯教師能夠更好地培養學生的實際動手能力，使他們更快速地適應未來實際工作環境。與此同時，通過與企業溝通、推薦學生到企業實習，教師能夠了解市場需求，提高學生的實際問題解決能力，促進英語翻譯教學與市場需求的有機結合。首先，英語翻譯教師可在課堂中引入翻譯項目和實踐活動，通過模擬演練的方式培養學生的實際動手能力，如設定實際翻譯項目，要求學生在團隊中合作完成，模擬真實工作場景，提升學生的團隊協作和溝通能力，同時也使他們更好地理解市場對于實際翻譯工作的需求。教師在這個過程中充當引導者的角色，為學生提供指導和反饋，確保實踐活動與市場實際相符。其次，通過與企業人力資源負責人的溝通，英語翻譯教師能更全面地了解市場對英語翻譯人才的期望，并根據實際情況對教學內容進行調整和優化，建立校企合作的橋梁，為學生提供更多的實踐機會，使他們更好地了解行業內的專業要求。此外，通過推薦學生到企業進行實習或者進行社會實踐，為學生提供更直接的就業指導。實習期間，學生能夠感受到真實工作環境的挑戰和機遇，更好地理解市場對于英語翻譯人才的要求，并將課堂所學的理論知識與實際操作相結合，提升自身應用能力。

四、結語

跨文化翻譯不僅是語言層面的技能問題，更是文化背景、歷史傳統、價值觀念等多層面的交匯與碰撞。為實施英語翻譯教學創新改革，需進一步深化對文化差異的理解，要注重表面層面的語言差異，更要挖掘背后的文化內涵。并通過實際案例、模擬場景等方式，讓學生在跨文化交際中運用所學知識。此外，要注重英語翻譯教學領域的國際合作，可以與其他國家的高校、研究機構合作，分享不同國家在跨文化英語翻譯教學方面的經驗和成果，推動這一領域的全球發展。

參考文獻：

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（責任編輯：張若琂）