長垣五彩皮影在初中美術校本中的開發與運用

皮影戲是我國民間美術中的一個重要組成部分，有著很高的文化藝術價值。長垣五彩皮影作為豫北皮影的其中一個，線條流暢、造型古樸、色彩艷麗。將五彩皮影融入初中美術課程，不僅可以豐富其課程資源，還能著重培養學生審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四大美術核心素養的提高。主要從課程開發的背景、開發價值、教學目標、教學設計、教學評價幾方面入手，闡述五彩皮影在初中美術課堂中的開發與運用。

初中美術課程資源的開發與利用要嚴格按照教育部發布的《義務教育藝術課程標準（2022年版）》標準去進行。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出要“積極開發地方美術課程資源”，并對具體的實施建議進行了明確：“地方課程資源十分豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應該努力做好開發工作，有組織地在當地進行調查、了解、分類整理，充分加以利用，積極編寫校本教程與教材。農村、邊遠地區和少數民族地區的學校，可以根據自己的實際情況，對自己所擁有的各種資源進行充分利用，從而進行具有自己特點的美術教育。”

長垣五彩皮影作為河南非物質文化遺產的重要表現之一，在初中藝術教學的研究和運用上，符合2022年義務課程標準的要求和需要，所以在本地做好美術教學資源的研究，可以使美術課堂增添更多人文性與地域性，向《藝術課程標準》中的“文化理解”核心素養靠攏，同時讓學生了解當地的文化特質，從而培養學生的民族自豪感。現行的教育理念向多元化、特色化方向轉變，將長垣當地非物質文化遺產的資源長垣五彩皮影引入課程與教學當中也是對政策的積極響應。

長垣五彩皮影校本課程開發價值

在2009年，長垣五彩皮影被列為河南省非物質文化遺產項目，大約有一百年的歷史，是我國傳統民俗藝術的一部分，蘊含著深厚的歷史和文化底蘊。長垣五彩皮影的內容大多來源于現實生活、神話傳說和歷史故事，題材大部分都是頌揚忠孝義等傳統品德，有時也會傳播一些社交規范，具有較高的教育價值。在初中課堂開設皮影課，可以使學生了解傳統文化的淵源，讓學生們感受到當地的生活氣息，提高學生們的欣賞能力。同時，也能夠培養他們的動手能力與邏輯思維，培養他們的審美意識和創造力。所以，把五彩皮影引入初中美術課堂有利于提高學生的文化修養，強化學生學習美術學科知識的積極性與主動性。將長垣五彩皮影引入長垣初中美術課堂，不僅可以發揮地方特色，培養學生的個性化發展，還可以在潛移默化中讓學生更了解自己家鄉的本土文化和歷史，激發他們對自己家鄉的熱愛之情，同時還可以激發他們學習美術知識的興趣。

長垣五彩皮影校本課程開發的教學目標與設計思路

依據《2022年版藝術課程標準》課程目標的設定，藝術課程要圍繞核心素養，核心素養是對課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適合個人終身發展和社會需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。在設定教學課程目標時，要在其中體現核心素養的內涵，最后總結出長垣五彩皮影校本課程開發的教學目標，主要從審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四個方面進行描述。

審美感知，通過了解長垣五彩皮影的發展歷史、題材類型，讓學生感受皮影的造型、色彩、圖案等美感元素，培養學生對皮影藝術的感知能力。讓學生去感知，去欣賞，去創造皮影，去提高他們的審美感知能力，并提高他們的交流和合作能力，學會從題材、構圖、工藝等多角度欣賞皮影作品。發現長垣五彩皮影的自然美與藝術美，體驗皮影創作的樂趣，感受長垣五彩皮影中所表達的情感。

藝術表現，學生探討長垣五彩皮影作品，歸納五彩皮影的藝術特點，形成對長垣五彩皮影的基本認識。引導學生自主探究，以小組形式進行動手實踐，鼓勵學生運用不同的藝術語言進行創作，豐富人們的想象力，讓人們學會在新時代將五彩皮影藝術發揚光大。

創意實踐，體驗長垣五彩皮影藝術，學會使用美術語言分析描述長垣五彩皮影的藝術特征，發展學生的創新思維，學會用藝術創造和生活息息相關的皮影作品，積極參與長垣五彩皮影的實踐活動，并獨立完成一個關于皮影的藝術作品。學會利用所學皮影文化知識，創作出更多的藝術作品。

文化理解，培養學生創新精神，感受五彩皮影作品的藝術魅力，提高審美能力，形成主動欣賞的學習態度。讓學生掌握長垣五彩皮影藝術的文化內涵，堅定文化自信，培養正確的民族觀。可以從五彩皮影的學習和實踐中感受民間傳統優秀藝術的獨特魅力，體驗五彩皮影的樂趣，感受傳統民間美術與生活的聯系，培養學生對傳統文化的保護與傳承，增強民族自信心。

長垣五彩皮影校本課程開發與教學設計

長垣五彩皮影校本課程的開發依據《義務教育藝術課程標準（2022版）》為教學理論方向，以廣大學生為目標，以培養學生全方位健康發展為導向來設計整個課程，按照教學活動方式將學習領域劃分為：“欣賞與評述”“設計與應用”“造型與表現”“綜合與探索”四個領域，這四個領域各自不同，卻又相互聯系。

第一課我設計為《我們的皮影——長垣五彩皮影》，這節課屬于欣賞·評述領域，欣賞長垣五彩皮影的發展歷史，讓學生初步認識長垣五彩皮影，再通過播放長垣五彩皮影影片和五彩皮影實物展示，讓學生更直觀地對長垣五彩皮影進行觀察，從中提升他們的圖像識讀能力和文化理解能力，加深他們對長垣五彩皮影的認識。接著帶領學生分析五彩皮影影人圖片，如對《岳飛傳》中岳飛、《水滸傳》武松、林沖皮影講解，讓學生結合他們看過的影視劇對這幾個人物進行分析評述，從皮影的構圖、造型、色彩進行論述，把傳統文化與歷史故事相結合，有助于提高學生對長垣五彩皮影文化的了解，增強學生的視覺感受能力，培養學生對長垣五彩皮影的理解表達能力，讓學生能夠在以后的日常生活中認識長垣五彩皮影。

第二課我設計為《體驗制作長垣五彩皮影》，這節課屬于造型·表現領域，是整個課程的基礎，在這部分，由于長垣五彩皮影的制作過程比較復雜，所以我將這門課分成了四個課時，第一節課，我會讓學生對制作皮影的材料進行熟悉、了解，并對皮影每一個部位的繪制，剪切的每一個步驟都有一個清晰的認識。在這節課上教師主要是給學生介紹制作流程，屬于理論講解多一點。第二、第三節課引導學生細心、耐心地在硬紙板上繪制出皮影影人的各個部分，繪制出紋樣造型，并會熟練運用陰刻陽雕，陰刻陽雕的雕刻方法對這些皮影影人各個部分以及紋樣進行雕刻處理。這一節課對皮影細節處理要求非常高，需要細心處理，這個過程可以大大培養學生的實踐動手能力。第四節課引導學生給皮影涂上顏色并組合皮影各個部位。在制作皮影的過程中，教師可以播放一些戲劇，活躍課堂氛圍，調動學生積極性，享受動手制作皮影的樂趣。

第三課我設計為《五彩皮影的紋樣設計》，這節課屬于設計·應用領域，是整個課程的重點，教師將本節課分為兩課時進行，在學習長垣五彩皮影的藝術特色和制作工藝之后，對長垣五彩皮影影人身上的圖案題材特征與價值，以及紋樣所代表的設計內涵進行創新設計，在進行設計的過程中，可以對傳統的紋樣進行提煉和創新，也可以在已經有的知識基礎上，通過發揮自己的想象力，來表達對美好生活的熱愛與追求，這節課主要是培養學生的創新創造能力。

第四課我設計為《我是小小策展師》，這節課屬于綜合·探索領域，通過上面幾節課的學習后，學生已經對五彩皮影有了一定的認識和了解，本節課要求學生運用已經學過的知識，將五彩皮影設計成一種可以在日常生活中看到的生活用品，要求作品必須是一個主題，如可以與自然、日常生活、節日、中華傳統文化等主題相關，接著引導學生把做出來的東西通過展覽的方式展現出來，并附有設計說明，在展覽前，教師提前找一間空教室，為學生提供展覽的空間，舉辦一個皮影文創展覽會，鼓勵學生大膽發言、積極互動，提高學生的溝通、交流能力。

長垣五彩皮影校本課程的教學評價

長垣五彩皮影校本課程開發的整個教學評價都要以學生為基礎，根據中學學生、美術學科和長垣五彩皮影校本課程內容的要求，對整個學科采取多樣化的考核方法。針對課程評價，我主要從學生和教師兩個方面進行。

學生評價，在課程教學活動中，通過學生自評、互評的辦法進行評價，這個方法可以有效培養學生的主體性，使更多學生參與到評價中去，在美術課堂活動時，學生如何了解自我表現，如何正視自我評價，是促進學習進步，增強學習能力的衡量標尺。如學生展示作評環節，可以根據自己的已有知識結構，以及教師的講授和指導，從色彩、造型、構圖及制作過程和完成作品的感受來進行介紹，并說出自己的不足，然后其他同學再對這幅作品也發表自己的見解，最后教師總結，這樣在自評和互評中使學生學會客觀提出自己的意見以及接納別人的建議，給學生一個在班上展現自我的機會，讓他們通過對自己的評估來提高自己，完善自己。

教師評價，首先根據學生們的知識水平、已有能力和情感發展這幾個方面進行評價，并針對不同能力的學生，以不同的方法對學生進行評價，鼓勵學生進一步加強努力，這樣才能使他們發現自身的長處與不足所在。然后針對學生進行考核之后，對創作出色的同學提出贊揚，使他們樹立信心，對創作不是非常好的同學予以鼓勵和表揚，使他們對長垣五彩皮影繼續保持興趣。最后針對學生的作品進行評價時，采用多維度、多方位的評價，從皮影身上圖案的設計、制作工藝的熟練程度，以及衍生產品的設計等各個方面進行評價。

長垣五彩皮影有著很高的文化藝術價值，是長垣的先人們歷歷代代流傳下來的，里面有很多東西都值得我們現在的人學習，把長垣五彩皮影運用到初中美術課堂中，不僅能弘揚優秀的民間傳統文化，還能讓我們從中學到很多優秀的中華優秀傳統品德，而傳統品德是我們中華民族的精神財富，校本課程的開發正好可以讓我們能夠把這些品德繼承下去，讓它不隨著時代的發展而消逝。

（作者單位：河南科技學院美術與設計學院）