大數(shù)據(jù)時代高校意識形態(tài)教育的路徑研究

摘要：意識形態(tài)教育是高校學生思想政治教育中關鍵的一環(huán)。在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡信息更新速度快且繁雜，風險防控難度高，就更需要高校加強思政教育，創(chuàng)新教育話語體系，并加強校園網(wǎng)絡建設，以推進對學生的意識形態(tài)教育工作。

關鍵詞：高校意識形態(tài)教育；大數(shù)據(jù)；實踐路徑

高校意識形態(tài)教育是國家意識形態(tài)建設的重要組成部分，是培塑大學生成長成才的基本點，是培養(yǎng)擔當新時代人才的關鍵點，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的著力點[1]。大數(shù)據(jù)和人工智能正在全方位地影響著人類社會發(fā)展進程，為高校意識形態(tài)教育提供了更加先進和便捷的手段和方式，同時也在教育理念、話語體系、傳播方式等層面呈現(xiàn)出一系列新的問題和挑戰(zhàn)。

一、大數(shù)據(jù)時代高校意識形態(tài)教育的新形勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的飛速發(fā)展，社會正逐漸邁入一個“大數(shù)據(jù)時代”的新紀元。這個時代以數(shù)據(jù)為中心，通過收集、存儲、分析來推動社會各個領域的發(fā)展和變革[2]。在這樣的背景下，高校學生的意識形態(tài)教育面臨著許多新形勢和新挑戰(zhàn)。

（一）技術(shù)日新月異，打破空間場域

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，全球化在其技術(shù)邏輯的支持下邁出了更大的步伐，抵消了時空的限制，進一步加強了世界各地之間的聯(lián)系，其影響已經(jīng)滲透到各個領域，對人們的生活、工作和文化交流產(chǎn)生了深遠影響。控制新型媒介是發(fā)達資本主義國家進行意識形態(tài)輸出、爭奪國際話語權(quán)和實施文化霸權(quán)的必然選擇[3]。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上，美國作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起源地，發(fā)展出了全球主導性的壟斷媒體平臺，利用全球化不斷輸出其文化價值觀和意識形態(tài)。而在算法和數(shù)據(jù)分析技術(shù)領域，歐美國家占據(jù)著主導地位，能夠更好地塑造并傳播自己的價值觀、文化標準和社會模式。這些國家在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析等方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗，使得他們在時空領域和技術(shù)話語中擁有更強的控制力。因此，加強高校學生的意識形態(tài)教育，鑄牢中華民族共同體意識，抵制西方意識形態(tài)的侵襲和滲透就顯得十分緊迫和重要。

（二）文化滲透沖擊，影響主流根基

一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速發(fā)展加快了文化取向和價值觀念的廣泛傳播。大數(shù)據(jù)技術(shù)為個人和組織提供了更多的信息資源和洞察力，進而影響他們的文化偏好和價值觀念。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)也能更深入地了解全球不同文化、價值觀念和思維方式提供了機會。

另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)為西方國家錯誤的意識形態(tài)滲透提供了便利。一些帶著嚴重偏激和圖謀的西方思潮或者歪曲歷史的評論趁虛而入，如個人主義、普世價值論、反社會主義、反馬克思主義等錯誤價值觀。大數(shù)據(jù)和算法推薦等技術(shù)利用個人的信息偏好和歷史行為數(shù)據(jù)來進行信息過濾和個性化推薦，用戶可能會更容易接觸到與自己立場、喜好相似的內(nèi)容，從而形成所謂的“信息繭房”。

在這樣的封閉環(huán)境中，用戶可能很少接觸到多樣的觀點和不同的思想，導致信息獲取的局限性以及可能的認知偏差，從而加劇價值觀念和意識形態(tài)的分化，沖擊社會主義主流意識形態(tài)。作為互聯(lián)網(wǎng)領域最活躍的主體之一，高校大學生的正確社會價值觀念和科學理念尚未形成，極易受西方錯誤觀念的“洗腦”，導致政治立場松動、理想信念缺失。

（三）信息良莠不齊，干擾價值判斷

信息技術(shù)的更新迭代極大地促進了媒介傳播方式的發(fā)展。其中，最顯著的變化之一是傳統(tǒng)的單向的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)檩椛錉畹亩嘣Ｊ健＿^去，傳統(tǒng)媒體主要采用單向傳播方式，通過報紙、廣播和電視等渠道向受眾傳遞信息，受眾只能被動接收。然而，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取豐富多樣的內(nèi)容，并根據(jù)個人興趣和需求進行自由選擇和交互。

同時，用戶也可以通過點贊、評論和分享等方式參與信息的傳播，形成輻射狀的多元模式。媒介傳播方式的多元化伴隨著信息爆炸式增長并存在大量信息真假難辨、良莠不齊的問題。這些低俗、虛假、帶有明顯傾向性的信息內(nèi)容容易誤導大學生的價值觀念，干擾他們的思考和判斷能力，對他們的成長發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

例如，某些不負責任的媒體或社交平臺經(jīng)常推送一些極端或夸張的信息，盲目追求流量價值和頭條熱搜，讓大學生誤解事實，忽略社會現(xiàn)實，對社會的認知產(chǎn)生偏差。另外，信息中存在大量帶有傾向性的惡意導向，設置政治敏感話題，制造輿論，煽動青年學生制造社會動亂。

二、大數(shù)據(jù)時代高校意識形態(tài)教育面臨的新挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展將人們置于一個以信息消費為主導的文化技術(shù)時代。在這個時代里，人們的生活不可避免地轉(zhuǎn)向了數(shù)字化生存狀態(tài)。然而，技術(shù)發(fā)展的負面影響也給高校意識形態(tài)教育帶來了新

挑戰(zhàn)。

（一）教育主導地位弱化，教育理念亟待更新

傳統(tǒng)的教育模式正在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變。此前，教師是教育中最重要的主體，他們負責設計、組織和實施教育活動，并對學生進行評估和反饋。但隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息獲取變得越來越平等，學生可以通過搜索或自由閱讀獲取自己所需的信息內(nèi)容。這種對等的信息獲取方式使得學生的思想認識與教師的教學思路存在著巨大的差異，教師在意識形態(tài)教育中的主導作用逐漸削弱。

一方面，在高校意識形態(tài)教育中，部分教師的教學觀念比較陳舊，教學方法和手段單一；他們的教學理念、教材選取和示范案例可能停留在過去，未能及時更新和跟進當代社會的變化和學生的需求。

另一方面，一些高校意識形態(tài)教育仍未能及時順應轉(zhuǎn)變，仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，社會接軌不夠、可實踐性較弱、吸引力和感染力缺乏，阻礙了學生學習的積極性。這與學生對知識的需求不匹配，導致教師無法及時準確地回應學生關注的熱點和焦點問題，從而導致教師在課堂上失去發(fā)言權(quán)，并降低了他們的認

可度。

（二）教育話語體系滯后，隊伍水平尚待提升

教育話語體系是指在教育過程中產(chǎn)生的，涉及教師、學生和教學內(nèi)容的各種言辭和表達方式[4]。它不僅僅是簡單的語言工具，更是一種承載教育的價值觀、知識體系和思維方式的載體和傳遞方式。雖然高校意識形態(tài)教育堅持方向性、時代性和創(chuàng)新性的內(nèi)容選擇，但在具體的教學中，話語體系相對滯后，存在與大數(shù)據(jù)時代不匹配的情況。

一方面，教育話語體系在個性化處理方面有缺失。在大數(shù)據(jù)時代，大學生的個體意識顯著增強，他們對個性化話語表達的需求更加突出。傳統(tǒng)的教育話語內(nèi)容傾向于選擇理論性和灌輸性文本，缺乏多樣性和包容性，導致在意識形態(tài)教育中，政治話語與生活話語的平衡不夠，無法滿足學生現(xiàn)實生活中的個性化話語需求。

另一方面，教育話語體系在內(nèi)容創(chuàng)新方面有不足。現(xiàn)有的意識形態(tài)教育話語內(nèi)容多以理論性知識為主，缺乏與時俱進的觀點和思想。

（三）網(wǎng)絡風險防控艱難，傳播機制有待完善

互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了廣泛的信息來源和交流平臺，但也存在虛假信息和誤導性內(nèi)容的泛濫。大量的信息爆炸增長，部分網(wǎng)站為了提高點擊率和瀏覽量，追求效益最大化，刻意制作話題，制造網(wǎng)絡輿情，極大地干擾了互聯(lián)網(wǎng)的基本秩序。虛假信息和誤導性內(nèi)容威脅到高校學生的判斷力和思想自由，可能導致產(chǎn)生錯誤的觀點和決策。網(wǎng)絡傳播機制也需要進一步完善和規(guī)范。在網(wǎng)絡信息爆炸時代，高校學生面臨信息過載的困擾。大量的信息涌入使得他們很難辨別真假，不乏虛假、誤導性甚至惡意的內(nèi)容。這給學生的判斷和選擇帶來了困擾，容易受到不可靠信息的誤導。同時，一些人或組織利用網(wǎng)絡傳播機制故意制造網(wǎng)絡輿論，以達到個人或特定利益的目的。他們可能刻意制造話題、引導輿論，炒作熱點事件，甚至散布謠言和不實信息。這種行為干擾了網(wǎng)絡傳播的基本秩序，妨礙了高校學生正確獲取信息、形成判斷的能力。

三、大數(shù)據(jù)時代高校學生意識形態(tài)教育的新路徑

意識形態(tài)從屬于社會意識，其反映或服務的對象是特定的社會集團及其利益訴求。高校意識形態(tài)教育對于筑牢國家安全意識具有重要意義。在大數(shù)據(jù)時代，高校學生意識形態(tài)教育要從教育理念更新、話語體系創(chuàng)新、網(wǎng)絡素養(yǎng)提升三個方面出發(fā)，增強高校學生的政治意識和責任意識。

（一）堅持課程教育主導，與時俱進更新教育理念

要堅持思想政治理論課程作為高校意識形態(tài)教育的主渠道。課程教育是高校教育的核心組成部分，能夠系統(tǒng)地傳授學生關于意識形態(tài)的知識、價值觀和思維方式。在思政理論課程教學中，應該不斷改進教學方式、創(chuàng)新教學手段，提升課堂感染力與吸引力，積極調(diào)動學生的學習主動性和積極性。盡管傳統(tǒng)的理論灌輸和課堂講授仍然重要，但根據(jù)學生的實際情況適度地進行創(chuàng)新也是非常必要的。例如，教師可以采用主題研討式教學或案例剖析式教學這兩種較為創(chuàng)新的方式來開展相應的理論教學課程，以激發(fā)學生的思考和參與。同時，高校意識形態(tài)教育也要與時俱進地更新教育理念。高校應不斷跟蹤和反思社會發(fā)展的動態(tài)，積極研究新的教育理念和方法。

例如，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以利用數(shù)據(jù)分析和挖掘等手段進行教育研究，深入了解學生的需求和特點。同時，高校還可以借助先進的信息技術(shù)，如人工智能和虛擬現(xiàn)實等，創(chuàng)新教育形式，為學生提供個性化且具有互動性的學習體驗，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。

（二）創(chuàng)新教育話語體系，同向同行加強隊伍建設

要堅持創(chuàng)新教育話語體系，將馬克思主義的世界觀與方法論貫穿于高校意識形態(tài)教育話語體系建設始末，增強話語主體素養(yǎng)。

首先，在話語內(nèi)容的構(gòu)建方面，應該引領正向網(wǎng)絡思潮，從中華傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，并秉承中國歷史長河的豐富傳統(tǒng)，將其作為意識形態(tài)教育的內(nèi)容支撐。通過大量引入傳統(tǒng)文化聲音，將傳統(tǒng)文化元素融入內(nèi)容創(chuàng)作，增強大眾文化的認同感。同時，教師也要注重內(nèi)容的多樣性和靈活性，不斷滿足學生對多元化知識和觀點的需求，以促進學生全面發(fā)展和思想成熟。

其次，高水平的思想政治教育教師人才隊伍是高校網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的基礎[5]。在高校教師隊伍的選拔、培訓和發(fā)展方面，要嚴把人才選拔之關，制定科學的人才選拔標準，聘用更多心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及思想素質(zhì)都較高的人才。這意味著我們需要注重教師的綜合素質(zhì)評價，包括教學能力、學術(shù)水平、道德品質(zhì)等方面，以確保教師在網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育方面具備較強的能力和責任感。

（三）加強校園網(wǎng)絡建設，齊抓共管提升網(wǎng)絡素養(yǎng)

一要加強網(wǎng)絡安全保護。學校應建立完善的防火墻、入侵檢測和數(shù)據(jù)加密等措施，保護學生的個人信息安全，防范網(wǎng)絡攻擊和惡意軟件的威脅。同時，制定信息安全管理政策和規(guī)章制度，明確網(wǎng)絡安全的標準和要求，并對違反規(guī)定的行為進行處罰。還應加強師生網(wǎng)絡教育與培訓，引導師生了解網(wǎng)絡安全的基本知識、常見安全問題以及避免安全威脅的方法。

二要提升高校學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。高校可以以培育為切入點，幫助學生培養(yǎng)思辨能力、強化價值認同、提升甄別能力。可以將網(wǎng)絡素養(yǎng)納入課程體系，積極探索創(chuàng)新教學方法，使學生能夠靈活運用網(wǎng)絡技術(shù)解決問題。具體做法包括開設網(wǎng)絡素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生信息檢索、數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡安全等方面的知識和技能；開展網(wǎng)絡安全知識講座，將理論知識與現(xiàn)實案例結(jié)合，結(jié)合熱點新聞，增強學生對網(wǎng)絡安全的意識；充分利用第二課堂，積極開展網(wǎng)絡安全方面的知識競賽、研討會、辯論賽、主題征文繪畫等活動。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時代，高校意識形態(tài)教育面臨的困境是多方面的，但同時也有很多有效的方法和路徑，可以幫助高校更好地應對挑戰(zhàn)，引導學生形成正確的意識形態(tài)觀念。高校要積極探索創(chuàng)新，不端提升教育質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。

作者單位：毛宇航 毛欣 中國民用航空飛行學院 理學院

參考文獻

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