農類應用型大學創新創業教育“1358高質量發展路徑”探討

摘" 要：為深化農類應用型大學創新創業教育改革，該文通過對農類應用型大學創新創業教育現狀問題的分析，提出“1358高質量發展路徑”的構想，旨在為農類應用型大學創新創業教育的發展提供新的措施和路徑，促進其創新創業教育實現優質與高效發展。研究表明，農類應用型大學在“1358高質量發展路徑”的指導下，創新創業教育取得顯著成效。未來，需進一步加強頂層設計、專創融合、產教融合、師資隊伍建設、優質實踐平臺建設及聚合社會支撐力量等。

關鍵詞：農類應用型大學；創新創業教育；1358高質量發展；路徑；教育改革

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）16-0044-04

Abstract： In order to deepen the reform of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities， this paper puts forward the idea of \"1358 high-quality development path\" based on the analysis of the current situation of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities. The aim is to provide new measures and paths for the development of innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities， and to promote the high-quality and efficient development of innovation-entrepreneurship education in applied agricultural universities. The research shows that under the guidance of \"1358 high-quality development path\"， innovation and entrepreneurship education in applied agricultural universities has achieved remarkable results. In the future， it is necessary to further strengthen top-level design， integration of innovation， integration of industry and education， construction of teaching staff， construction of high-quality practice platform and aggregation of social support forces.

Keywords： agricultur alapplied university; innovation-entrepreneurship education; 1358 high-quality development; path; educational reform

農類應用型大學不僅是我國高等教育的重要組成部分，還在培育農業科技精英、助力農業現代化上扮演著舉足輕重的角色。深化創新創業教育的實施，既是農類應用型大學積極響應國家發展戰略的體現，也是其力促產業革新升級、服務地方經濟社會發展的必然選擇[1]。在當下高等教育改革的浪潮中，創新創業教育已初顯成效，成為推動高等教育改革的重要引擎。其對于激發大學生的創新精神、增強創業意識以及提升創新創業技能具有深遠的現實意義。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）[2]。然而，我們也必須正視當前農類應用型大學創新創業教育方面存在的短板，如課程體系不夠完善、創新創業導師隊伍不夠健全、專創融合度不夠、實踐平臺缺乏優質資源、大學生個性化成長需求得不到滿足、教育與行業企業發展脫節及服務區域經濟發展成效不顯著等問題。因此，深入探討農類應用型大學創新創業教育的“1358高質量發展路徑”顯得尤為迫切與重要。

1" “1358高質量發展路徑”理論分析

1.1" “1”指的是精心策劃一套頂層設計規劃書，全面引領創新創業教育高質量發展

頂層設計規劃書，猶如創新創業教育高質量發展的明燈與羅盤，其不僅是引領創新創業教育高質量發展的行動綱領，更是激發領導層深度參與和提供堅實支持的關鍵所在。頂層設計規劃書若能得到主管領導的認可與采納，其對創新創業教育高質量發展的引領作用將無可估量。本文以廣西農業職業技術大學為例，制定一套詳盡的頂層設計規劃書，內容覆蓋廣泛，涵括農類應用型大學創新創業教育高質量發展現狀剖析、背景環境分析、指導思想確立、總體要求設定、主要目標規劃、教育改革方向指引、教育改革內容細化、教育改革責任單位明確、激勵機制構建、宣傳形式創新、實施計劃制定、保障措施落實及評估與調整機制等，力求構建穩固的理論基石，并提供切實可行的實踐指引，以推動創新創業教育的蓬勃發展。

1.2" “3”指的是構建“三元”激勵機制，激發學校、老師和學生三方的創新創業活力

《道德經》中指出：“……三生萬物。”這里所指的“三元”激勵機制實則是大于等于3的多元激勵機制。很多的工作，如果缺少了激勵機制，將會缺乏活力，或效率減半。因此，一套科學、合理的多元激勵機制對于激發學校、老師、學生三方在創新創業方面的活力至關重要。

廣西教育科學“十四五”規劃2022年度高校創新創業教育專項項目“農類應用型大學創新創業教育高質量發展路徑研究”“職業本科協同育人推進雙創教育融合發展研究”課題組，通過深入廣西農業職業技術大學進行實地調研、問卷調查和案例分析，切實了解了學校、教師、學生、企業、地方政府及行業協會等各方在農類應用型大學創新創業教育高質量發展中的需求與痛點。基于這些調研結果，致力于構建一個能夠真正激發學校、老師和學生創新創業活力的多元激勵機制。例如，在構建針對教師和學生的激勵機制時，綜合考慮了精神、物質和個人成長等多個方面進行激勵。對于在創新創業教育中作出突出貢獻的教師，將頒發榮譽證書以表達精神層面的認可，同時給予相應的獎金或者課時課酬作為物質激勵。此外，還創新性地提出，根據教師的貢獻值，可以兌換成5至15天不等的企業實踐鍛煉經歷證明，這不僅可以豐富教師的實踐經驗，還能為他們在職稱晉升、行政職務晉級、培訓、考證、出國深造及福利積分計算等方面提供有力支持。在學生的激勵方面，也同樣注重精神與物質的雙重激勵，如頒發榮譽證書、給予獎金獎勵或換算學分等。同時，也考慮將學生在創新創業教育中的表現作為評優評先、綜合素質測評、入黨入團、升本及保研等方面的重要參考依據，以激發他們的創新創業熱情。

1.3" “5”是指深化5種發展形式，營造濃厚的創新創業文化氛圍

1.3.1" 拓展課程育人的廣度與深度，改革促創新創業文化

一是推出系列創新創業必修課與選修課。開設大學生創新創業導論課、創業基礎概論、大學生創業基礎、創業基礎與實踐等核心必修課。開設創業模擬實訓課、創業營銷課、創業團隊建設與管理、創業機會識別及創業管理、創業的法律風險及防范、創業法律指南、大學生創業案例分析與實踐、電子商務創業實訓課、“互聯網+”大學創新創業和大學生創業比賽模擬實訓課等選修課供學生選修，以滿足學生多樣化的學習需求。

二是實行專創融合課程改革。在農類應用型大學的涉農專業課中，把創新創業的知識嵌入到專業課的授課環節中。在制定人才培養方案、課程標準、教材教案、授課計劃時，明確每門涉農專業課安排四分之一以上的課時比例講授該專業的創業政策、創業必備條件、創業所需技能、創業成果案例等知識。

三是實行創新創業“第二課堂”深化改革。積極推行一系列豐富多彩的創新創業活動，如創新創業訓練營、大講堂及創客素拓等，形成獨具特色的“第二課堂”教育模式。通過這些活動為學生積累學分及提供一個交流與分享創新創業知識與經驗的平臺。通過這樣的方式，致力于培養學生的創新意識與創業技能，從而進一步提升創新創業教育教學的實效[3]。

四是深入探索創新創業課程評價考核的改革路徑。針對創新思維、創新方法、知識運用、技法應用、創業素養、機會識別與風險評估、“互聯網＋”創業能力、自我管理能力及創新創業能力等綜合素質目標，制定一套全面而科學的考評指標。通過不斷完善創新創業課程的考核辦法，力求構建一個更加健全、科學的創新創業教育的評價體系，以推動創新創業教育的持續發展[4]。

1.3.2" 設立創新創業學院，精心孵化創業項目，營造活力創新氛圍

學校成立創新創業學院，致力于創業項目的孵化， 搭建校企合作、產教融合綜合實踐平臺，將具備創業潛能的學生吸納到學校的創業孵化器，為學生提供項目指導及創業服務保障[3]，從而構建品牌化、 特色化的學生創新創業綜合“眾創空間”。

1.3.3" 校企合作打造特色眾創城，營造濃厚的創新創業氛圍

學校打造農業眾創城，對外招商引資，吸引企業進駐眾創城，并在學校招募學生合伙人創業，為學生提供0成本直播帶貨創業服務，來營造人人想創業、能創業的創新創業文化氛圍。

1.3.4" 依托網媒進行宣傳教育，強化創新創業氛圍

通過校園網、 微信公眾號、 微信群和抖音視頻號等大力宣傳創新創業教育實踐活動[3]、創新創業精神、創新創業政策、創新創業優秀校友、創新創業賽事及最美知農愛農創業人等。

1.3.5" 借助多元化平臺開展活動，營造濃郁的創新創業文化氛圍

鼓勵學生積極參與辯論賽、主題交流會、沙龍活動等多元互動平臺，深入交流創新創業經驗，深入解讀國家創新創業政策。此外，還要定期邀請創業成功人士來校舉辦宣講會，讓學生能夠直接感受創業者的激情與智慧，從而增強對創業實踐的感性認知，進一步啟發其創業思路與激發熱情。充分發揮學生活動的優勢， 將學生活動與創新創業教育協同起來， 促進顯性與隱性教育的整合。

1.4" “8”是指聚合8種社會支撐力量，搭建創新創業教育高質量發展平臺

在農類應用型大學創新創業教育高質量發展工作中，需要聚合8種社會支撐力量來構建高質量的創新創業實踐活動平臺。

一是聚合農業農村廳、人力資源和社會保障廳等上級政府機構的創業典型評選活動，并為這些單位的評選活動提供線索與素材，為已經成功開展創業的畢業生構建創新創業高質量發展平臺。

二是聚合農業產業行業協會、農產品市場協會、農業技術推廣協會等多方資源，形成合力，為有志于創業的學生構建一個信息交流、資源共享的互惠平臺，使他們能夠更全面地了解創業機會，更有效地利用創業資源。

三是聚合各地的農業示范園、種養基地、農業合作社等示范實踐基地，為有創業想法的畢業生搭建實踐平臺。

四是聚合大學生創新創業大賽的主辦單位，力求獲得賽事的承辦或協辦權，通過賽事推動教學和改革。同時，利用這一平臺邀請創業經驗豐富的校友分享他們的創業歷程和心得，為學生提供項目撰寫參賽材料的指導，以此激發學生的創新思維和創業靈感[4]，進一步提升師生對創新創業的熱情與投入。

五是聚合農業龍頭企業，借助企業的生產設備、工藝技術、管理模式等來提高學生的實踐創新能力。并且，可以邀請企業一起制定出一套完整的適用于當代企業的人才培養方案，使學生能更加快速地了解當前社會市場的需求，幫助學生更加快速地規劃就業創業目標，推進企業與高校之間合作雙贏。

六是聚合地方政府創業力量，按照國家鄉村振興發展戰略的要求，與地方政府緊密對接，舉辦知農愛農型人才、創業拔尖人才特訓班，對堅定返鄉創業信念的學生，由各地鄉村振興局出資委托，由學校對簽訂了協議的學生開展訂單培養。

七是聚合農業行業的相關學術機構，與學術機構聯合建立科技成果轉化中心，為學生開展知識創新、技術創新、方法創新搭建高質量發展平臺。

八是聚合各地的創業園、創客園，為孵化成功的畢業生的創業項目可持續發展搭建高質量發展平臺。

2" 實證研究

本文以廣西農業職業技術大學（簡稱“我校”）為實例，通過問卷調查、實地深入調研、訪談交流及案例分析等多元方法，對我校創新創業教育的具體實踐情況進行了細致的實證研究。研究結果表明，在“1358高質量發展路徑”的指導下，我校的創新創業教育取得了顯著成效。

2.1" 強化頂層設計，精心編制了《農類應用型大學創新創業教育高質量發展頂層設計規劃書》

我校高度重視并精心規劃頂層設計，黨政領導親自指導編制《農類應用型大學創新創業教育高質量發展頂層設計規劃書》，旨在從多個維度全面引領農類應用型大學創新創業教育高質量發展。規劃書不僅涵蓋了農類應用型大學創新創業教育高質量發展的現狀、背景環境、指導思想、總體要求，還明確了主要目標、教育改革方向、內容及責任單位。此外，還特別關注了激勵機制、宣傳形式、實施計劃及保障措施等方面，確保農類應用型大學創新創業教育的每一項工作都能得到科學有效的指導與推進。

2.2" 構建了多元激勵機制，激發學校、老師和學生的創新創業活力

我校陸續出臺和完善了創新創業導師選聘管理辦法、創新創業類競賽管理辦法、大學創新創業訓練計劃項目管理辦法等配套保障制度，從體制機制層面為深化創新創業教育高質量發展提供了堅實的保障；并且，在競賽認定管理、創新創業課程體系改革、實行彈性學制允許學生休學創業等方面進行了改革探索[2]。

2.3" 深化5種發展形式，營造濃厚的創新創業文化氛圍

廣西農業職業技術大學不斷深化5種發展形式，營造濃厚的創新創業文化氛圍。一是積極推進課程改革，致力于構建獨具特色的“1+X”創新創業課程體系，來營造濃厚的創新創業文化氛圍。開發新型活頁式教材，在學校層面設創業基礎通識必修課，二級學院開設互聯網+產品營銷、休閑農業開發與經營、創業項目分析、創業實踐、直播運營、旅游策劃與管理、大學生創新創業項目訓練、鄉村振興創業實踐等選修課供學生選修[1]。根據專創融合的思路，探索開發與農業產業結構適配度高的特色創新創業課程群，將工匠精神[1]、創新思維、職業標準、崗位職責等融入教育教學全過程[5]。二是我校成立了由專家教授擔任院長的創新創業學院，構建了創新創業教育“一體兩翼四全四化”工作體系深化創新創業教育改革，為學生提供創業服務保障和項目指導。（其中，“一體”即知識、技能、素養和視野四位一體的人才培養目標；“兩翼”即聚焦課程建設健全育人體系、聚焦條件建設構建支撐服務體系；“四全”即“全方位”特色教育平臺、“全覆蓋”創新訓練平臺、“全天候”創業實踐平臺、“全過程“文化引領平臺；“四化”即課程體系模塊化、師資隊伍導師化、教學模式多樣化、教學過程項目化。）三是著力打造具有農業特色的創新創業綜合中心。我校正在建設的創新綜合樓將于2025年投入使用，將會吸納優質創業校友、龍頭企業進駐，校企合作帶動在校學生創新創業，營造人人想創業、能創業的創新創業文化氛圍。四是通過學校官網、微信公眾號、抖音視頻號和微信群等媒體積極宣傳創新創業精神、創新創業政策、創新創業教育實踐活動[3]、創新創業優秀校友、創新創業賽事和創新創業成果等，在《光明日報》《廣西日報》等主流媒體宣傳最美知農愛農創業人等。五是借助學校團委、學生會、就業創業協會和二級學院等載體，通過主題交流會、沙龍活動、技能比賽、創新創業訓練營和電商直播活動等學生活動來營造濃厚的創新創業文化氛圍；二級學院常態化邀請企業家、創業成功校友到學校舉辦創業經驗分享會，增強大學生對創業實踐的感性認知，啟發大學生的創業思路。同時，學校的創新創業中心邀請專家召開創新創業政策宣講會，解讀國家相關創新創業政策措施，將學生活動與創新創業教育協同起來，促進顯性與隱性教育的整合。

2.4" 聚合8種社會支撐力量，搭建創新創業教育高質量發展平臺

廣西農業職業技術大學在聚合8種社會支撐力量方面多點發力，打造形式豐富的創新創業教育高質量育人平臺[6]。

一是聚合政府機構支撐力量，分別協助人力資源和社會保障廳等政府機構舉辦了第七屆廣西農民工技能大賽決賽、2023年南寧市西鄉塘區創業大賽，為已經成功開展創業的畢業生構建創新創業高質量發展平臺。二是聚合協會力量，與廣西養豬協會、廣西烹飪餐飲行業協會等20多個行業協會搭建合作關系，整合資源，為有意向創業的學生搭建更多了解創業機會、共享創業資源的互惠互利平臺。三是聚合各地示范實踐基地，與廣西各地的沃柑種植示范園、中草藥示范點、母豬場示范點等合作，為有創業想法的畢業生搭建實踐平臺。四是聚合賽事主辦單位，分別協助賽事主辦單位舉辦了第七屆廣西農民工技能大賽決賽、2023年南寧市西鄉塘區創業大賽，以賽促學，以賽促教，以賽促改。五是聚合農業龍頭企業，校企合作共建金穗產業學院、家禽養殖產業學院2個自治區級示范性產業學院，共建7個校級產業學院。學校邀請企業一起制定人才培養方案，將行業企業的新技術、新工藝、新設備、新流程和新標準引入課堂、社團、創新活動小組，激發學生的學習興趣[3]，在專業技能訓練中融匯創新精神[5]；在人才培養過程中借助企業的生產設備、工藝技術、管理模式等來提高學生的實踐創新能力[6]。六是聚合地方政府力量，按照國家鄉村振興發展戰略的要求，學校承辦了2022年廣西鄉村振興帶頭人培育“頭雁”項目，承辦了各地的農村致富帶頭人培訓班。七是聚合農業行業的相關研究機構，與中國水稻研究所、廣西農業科學院、海南農業科學院和廣西蔬菜等研究機構強強聯合，搭建科技成果轉化平臺，為學生開展知識創新、技術創新、方法創新搭建高質量發展平臺。八是聚合各地的創業園、創客園，與海信創孵化基地、廣西創青春眾創空間等緊密合作，為孵化成功的畢業生創業項目可持續發展搭建平臺。

農類應用型大學創新創業教育成效顯著，但課程體系尚待完善，導師隊伍需強化，專創融合需深化，個性化成長需關注，服務區域經濟需緊密。應針對問題，采取有效舉措，提升教育質量與水平。

3" 結論

本文深入剖析了農類應用型大學創新創業教育的現狀與挑戰，提出“1358高質量發展路徑”構想，經實證檢驗證實其提升教育質量的重要性。但實施中仍存在問題，需持續改進。建議農類應用型大學注重理論與實踐結合，進一步加強頂層設計、專創融合、產教融合、師資隊伍建設、優質實踐平臺建設及聚合社會支撐力量等；同時加強與其他高校的交流合作，借鑒先進經驗，共促創新創業教育蓬勃發展。

參考文獻：

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