基于學生信息獲取行為規律的信息檢索課目標達成度提升策略研究

關鍵詞：課程目標達成度；信息獲取；行為規律；信息檢索課

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２４．１１．０１５

〔中圖分類號〕Ｇ６４２；Ｇ２５２ 〔文獻標識碼〕Ａ 〔文章編號〕１００８－０８２１（２０２４）１１－０１５２－１０

隨著信息技術、通信技術和網絡技術的不斷進步，信息檢索課從一開始的手工檢索教學的文獻檢索課逐漸發展到網絡檢索課再發展到信息檢索課教學，課程內容也在不斷優化和改進。２０１８年，教育部高等學校圖書情報工作指導委員會對高校在信息時代進行信息素養教育的新理念、新模式、新手段、新方法等進行了重新界定，指出信息素養是一種綜合能力，包括反思性發現信息、了解信息的形成和信息創造價值的機理，并利用信息創造知識，以及合乎倫理地參與社區學習，其目的是通過授人以漁的方式進行創新性信息人才的培養［１］。信息檢索課知識結構在我國高校已較為成熟，但大多高校仍堅持傳統教學內容、教學方法和教學模式，使得課程目標達成度并未有明顯的上升態勢。特別是信息檢索課在本科生畢業論文寫作和創新創業大賽中發揮著越來越重要的作用［２］。但是，隨著學生逐漸Ｚ時代化，傳統的信息檢索課教學必然會遇到瓶頸，如何在遵循學生信息獲取行為規律的基礎上達成課程目標，并且把課程目標不斷細化就成為了需要學界思考的重要問題。在信息環境、技術環境和高等教育環境發生重大變化的今天，一些高校圖書館已經敏銳地意識到課程改革對于課程目標達成度的重要性，并主動發起教學改革，且取得了一些突破和創新。這些高校圖書館普遍認為信息素養教學模式應轉向多元化創新，教學手段和方法應注重對多種信息工具的有效利用。

信息檢索課作為信息素養教育的主要課程，在教學內容、教學方法和教學模式方面進行了一系列探索和教學改革，以便在達成課程目標的情況下，提高學生信息獲取能力和提升學生課程學習的滿意度。在課程內容方面，如經濟管理類信息檢索課教學主要從注重學生文獻信息檢索能力逐漸轉向培養學生企業競爭情報獲取意識。在教學模式方面，經濟管理類信息檢索課程嘗試從對分課堂向翻轉課堂再向微課堂等轉變。在教學方法方面，經濟管理類信息檢索課程主要采用學生提出課題教師示范講解，結合小組匯報的方式完成［３］。經濟管理專業信息檢索課程教學內容、教學模式和教學方法的改進為課程目標達成度的提升提供了很好的思路。然而，現有信息檢索課目標的達成度并未向著理想的趨勢邁進。

以信息檢索為檢索詞，以篇名為字段檢索ＣＮＫＩ期刊論文，發現相關文獻停留在２０１１年以前，這些文獻主題集中在信息檢索系統、網絡信息檢索、信息檢索課、信息檢索模型、信息檢索技術、檢索系統、跨語言信息檢索、數字圖書館、檢索工具、數據庫、個性化信息檢索、信息檢索行為等方面。以主題為檢索字段，檢索ＣＮＫＩ期刊論文發現相關文獻有最近幾年發表的，但是主題集中在數字圖書、信息檢索系統、高校圖書館、數據庫、信息素養、網絡信息檢索、信息服務等方面。現有相關文獻并未涉及課程目標達成度的探討，也未針對諸如ＡＩＧＣ等信息技術日益嵌入檢索系統的現狀，對信息檢索課程進行研究。以“Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ Ｃｏｕｒｓｅ”為檢索詞，以Ｗｅｂ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ為檢索工具，進行檢索發現，相關文獻集中在２０１７年以前，主要關注了視頻教學［４］、畢業論文寫作［５］、雙語教學［６］、教學創新［７］，再以“Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｒｅｔｒｉｅｖａｌ”和“Ｉｎｆｏｒ?ｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”或者“Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍ”兩兩組合檢索并未獲得檢索結果。由此，“信息技術＋信息檢索課教學改革＋課程目標達成度”３個主題關聯是本研究的機會。同時，為了提升學生信息檢索課程目標達成度水平，本研究以經濟管理專業信息檢索為例，采用文獻調研的方法，結合筆者多年教學實踐和教學管理經驗，以學生信息獲取行為規律為視角，嘗試建構信息檢索課目標達成度形成機理模型，在把握關鍵環節的基礎上不斷提升課程目標達成度水平。

１學生信息獲取行為及其規律的形成

１.１學生信息獲取行為形成

人的行為（Ｂｅｈａｖｉｏｒ）產生是個體（Ｐｅｒｓｏｎ）對周圍環境（Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ）的反應，用Ｂ＝ｆ（Ｐ·Ｅ）表示［８］。信息行為作為行為的一種，同樣產生于個體單元對周圍信息環境的反應，它由信息需求所驅動，這不僅是個體單元的一種主觀心理欲求，更是主觀心理欲求適應客觀環境的外在表現。學生信息獲取行為可以細分為３個維度，包括信息需求期望、信息搜索習慣和信息接受偏好。信息需求期望表明學生遇到實際問題時對信息檢索工具需要的強烈程度，包括檢索工具的種類、檢索工具的易獲得性、檢索工具的易用性、檢索工具的可用性和檢索工具的有用性等［９］，對應的檢索工具選擇包括選擇綜合型的還是專業型的，選擇中文的還是外文的，選擇事實和數據的還是相關的等。信息搜索習慣體現為信息搜索主題、信息搜索工具、信息搜索方法等選擇方式，對應的檢索工具選擇包括是用文字檢索還是語音檢索，是用簡單檢索還是用組合檢索，是用導航檢索還是專業檢索等。信息接受偏好是指信息接受的內容、信息接受的方式、信息接受的工具等，對應的檢索工具選擇是包括接受的是事實數據還是文獻信息，接受的是文本信息還是音視頻信息，接受終端是電腦還是手機等。

從信息需求產生信息獲取動機，到信息獲取動機演變為信息行為，進而形成學生的信息接受行為。學生信息行為是一個受信息環境刺激產生信息需求期望，并基于信息搜索習慣利用信息資源和工具，按照自身信息接受偏好來滿足自身信息需求意愿的過程。在信息檢索課教學中，教學主體不僅僅是教師，還包括學生，正是教師和學生在創設教學情境中的不斷交互，形成學生信息獲取行為規律，培育學生信息素養。信息需求期望是指學生在課堂教學中解決相關問題時感到檢索能力欠缺而力求通過學習以獲得滿足的一種內心狀態，這種內心狀態是主觀需求與客觀需求在人腦中的反應［１０］。在信息檢索課下，學生信息需求的產生來自教師布置的作業，或者來自要解決問題緊迫性和重要性的刺激，造成機體內部的不平衡，它被機體感受時，就形成了信息行為動機。機體對外部環境刺激做出反應，以達到平衡狀態，機體便產生了解決問題的信息需求。信息動機信號會對信息需求層次產生影響，表現為信息需求意識的強弱、目標指向的遠近和目標意識清晰等不同層次。在信息檢索課教學環境中，學生感受到信息缺乏，進而產生了信息需求，這種需求驅動他們形成信息檢索意愿和動機，最終促使他們采取行動，以滿足自身的信息需求。

１.２學生信息獲取行為規律

參閱相關文獻［１１－１２］發現，學生信息需求期望在特定的時間和地點往往集中在某一個點上，可以稱其為信息需求點。隨著學生的信息素養不斷提升，其信息需求期望改變，形成一個一個的分散節點，這些分散節點之間具有一定的關系，按照需求層次的不斷提升形成了信息需求期望鏈，學生信息需求期望不同節點間關系形成的趨勢為信息需求優勢。學生信息搜索習慣是在信息搜索的拓展與收縮過程中形成搜索域，拓展和收縮包括內容、方法和工具等方面，通過信息搜索拓展與收縮的不斷變化形成信息搜索域。在特定時空內學生信息搜索域是相對穩定的，隨著用戶信息素養的不斷提升，以及檢索工具的不斷革新，學生信息搜索域又是動態變化的［１３］。學生信息接受在某個時空內的偏好是一定的，這種偏好是在用戶信息接受期望和信息檢索工具能提供的信息供給現實的矛盾運動調和中不斷形成，用戶信息接受期望刺激平臺提升相應的能力，而平臺也在不斷引導和調節學生的信息接受期望，使二者在不斷的矛盾運動調和中形成信息接受場。

學生信息獲取行為規律體現在信息需求期望、信息搜索習慣和信息接受偏好３個維度。通過以往研究發現，學生信息需求期望具有需求優勢遞進規律［１４］，這就要求教學內容要按照學生的信息需求期望規律進行設置，適時引導學生在原有的信息需求期望被滿足以后，開始向下一個信息需求期望轉變。以前，這種轉變是由學生主動或者學生被動轉變的，未來就需要在教師的指引下使學生的信息需求期望由被動轉變為主動，使學生明白信息需求期望形成的過程，并且主動去適應，以尋求到解決問題更為針對的信息內容。學生信息搜索習慣具有拓展與收縮的規律［１５］，這就要求在信息檢索課教學的實踐中通過檢索詞的不斷變換、檢索字段的不斷調節、檢索算符的適當運用，引導學生在檢索實踐中如何通過單一途徑或者多種途徑主動實現檢索的拓展與收縮，讓學生明白檢索是一個不斷調整檢索策略的過程，這個過程就體現了信息搜索習慣的拓展與收縮規律。學生信息接受偏好具有信息接受期望與信息接受現實矛盾運動調和的規律［１６］，這就要求信息檢索工具不斷完善以滿足學生信息接受期望，同時也要求信息檢索工具對學生信息接受偏好進行調節和引導，使二者在矛盾運動調和中形成信息接受場。

２信息檢索課目標達成度及其分析

２.１信息檢索課目標達成度指標

不同專業對信息檢索課的達成度略有不同，但是從總體而言其達成度主要體現在兩個指標點。其一是能利用相關知識和方法對專業領域問題進行綜合分析，全面了解專業領域最新動態和發展趨勢。其二是能在時代發展、技術創新和產業轉型升級等社會發展背景下，認識到自主學習和終身學習的必要性。從上述兩個指標點來看，對于信息檢索課程目標達成度而言趨于宏觀，從本質上而言又具有微觀的特點，這就需要根據課程標準對兩個畢業指標點予以落實，課標的每個知識點如何對應這兩個畢業指標點，使這兩個指標更能匹配到具體的知識點。在整個信息檢索課程的實踐中，相關實訓內容是圍繞學生信息需求期望、信息搜索習慣和信息接受偏好設置的，內含了信息檢索方法、信息檢索策略、信息檢索步驟和信息檢索結果，每一個環節都與學生的信息獲取行為規律相對應，關鍵是要看課程標準如何將課程目標達成度目標與具體的知識點對應起來。為此，通過網絡調研和文獻調研等方法獲取到部分經濟管理專業信息檢索課的課程標準，從課標來看，目前相關標準鮮見將上述兩個指標點細分化，也鮮見在具體的知識點建立細分化的關聯，這使得原本兩個指標形同虛設，起不到應有的作用，且在具體測試中，會因人而異對應指標，使得這兩個指標的可操作性較差，也使得實際計算出來的達成度數值并不一定能切實反映課程的達成度。

２.２信息檢索課目標達成度細化

目前，信息檢索課程目標達成度指標針對不同專業而言幾乎差不多，如能利用相關知識和方法對專業領域的問題進行綜合分析，全面了解專業領域最新動態和發展趨勢，時代發展、技術創新和產業轉型升級等社會發展背景下，認識到自主學習和終身學習的必要性。如何將其細化是每個學院或者每個專業需要面對的現實問題，否則無法確定是否能支持對應專業畢業達成度要求。對于經濟管理專業而言，信息檢索課支撐的點應該聚焦于畢業論文寫作［１７］，聚焦于對專業創新實踐和管理研究方法等課程的支撐，聚焦于對創新創業大賽等各項比賽案例教學的支撐［１８－１９］。由此，可以將經濟管理類專業信息檢索課程目標達成度細分化為畢業論文文獻搜集的支撐、專業課程的支撐、各類比賽的支撐、日常生活信息獲取、科學研究的輔助等幾個方面，如表１所示。

由表１可知，雖然兩個指標對于經濟管理學院而言都對應５個二級指標，但是這５個二級指標在不同的一級指標下的內涵是不同的，是需要進一步思考和有效關聯的。在指標１下的信息檢索課的課程目標偏向達成實際的目標、有效的成果。該一級指標下的二級指標課程目標分別是可以幫助畢業論文的完成，支撐專業課程教師有效地授課，幫助參加各類比賽的參賽者在最小的精力下快速獲取所需參賽文獻來助力比賽成功，獲取日常生活所需的信息以及在科研方面能夠提供對現有研究成果、發展趨勢等文獻收集的幫助。指標２下的信息檢索課課程目標偏向讓學生們認識到自主學習以及終身學習的必要性。該一級指標下的二級指標課程目標分別是認識到畢業論文的寫作除了借助信息檢索，還需要自主學習來獲得針對性信息完善論文，幫助學生認識到專業課與信息檢索課的共生關系，認識到各類比賽離不開信息檢索并向下一級學生推薦，認識到日常信息檢索工具的日益更新需要學生終身去學習，認識到科學研究與信息檢索的關系從而進一步體會到自主學習和終身學習的重要性。

３信息檢索課目標達成度形成機理模型構建

３.１信息檢索課目標達成要素分析

信息檢索課重點培養學生的信息素養及基本的科研素養、創新素質，學生通過本課程的學習，結合自身知識結構，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力，基本具備終身學習的意識與能力，為畢業論文寫作做好知識和能力儲備［２０－２１］，使其在后續課程的學習中，能夠利用掌握的文獻信息，跟蹤專業熱點及前沿，解決具體問題。學生從事專業工作后，具備持續提高專業水平的意識與能力，能夠通過適當的途徑與方法，以國際化的視野保持對專業領域前沿的關注與跟蹤。信息檢索課目標達成離不開專業畢業要求指標點和課程各個環節，只有在各個專業畢業要求指標點的指導下，才能根據不同專業設置信息檢索課達成目標，而課程目標的達成又是由課程的各個環節實現的。由此，信息檢索課目標達成要素包含畢業要求指標點、課程環節和課程目標達成度計算［２２］。信息檢索課畢業指標點是由各個專業畢業目標具化和細化形成的畢業指標點。信息檢索課各環節主要包括課程標準的制定、教學大綱的編寫、試卷的設計和考核成績的確定。由此，信息檢索課目標達成要素及其關系如圖１所示。

如圖１所示，信息檢索課目標達成度取決于不同專業畢業要求達成度對本課程的配置要求，然后基于課程指標點實施教學環節，進而通過多種形式的考核方式將課程指標融入考核之中，進而根據具體計算公式計算課程目標達成度。

３.２ 信息檢索課目標達成度形成機理模型

按照國家社會需求做好學校定位，進而確定學校的培養目標，設置不同專業對應的畢業要求，并將畢業要求指標點進行細分，然后根據不同的指標點設置和匹配對應的課程。目前，信息檢索課的指標點有兩個，為了達成這兩個目標，需要進行相應的課程知識體系支撐，主要支撐畢業要求達成［２３］。同時，也要采用面向實踐的教學模式和教學方式支持，諸如畢業論文信息搜集的支撐［２４－２５］、專業課程的支撐、各類比賽的支撐、日常生活信息獲取、科學研究的輔助等細化指標點，并將其體現為落實產出。在課程目標達成度評價中，首先要進行課程質量評價，通過多種考核方式對課程目標達成度評價，最后再計算信息檢索課程對畢業要求的支撐。雖然圖１揭示了信息檢索課目標達成要素及其關系，然而缺乏對圖１各要素之間的作用機理和作用關系進行揭示的探討。為了深入探討信息檢索課目標達成度計算的各個環節在實際中所起的作用，就需要對信息檢索課目標達成度形成機理模型進行構建，如圖２所示。

如圖２所示，課程要基于學生信息行為規律，滿足經濟管理專業畢業要求指標點２３和９１，要達成這兩個目標就需要制定課程標準，將這兩個畢業指標點對應到課程目標１和課程目標２，形成畢業指標點和課程目標關系矩陣。因此，要提升信息檢索課課程目標達成度就需要通過知識體系、考核方式、教學方式、教學情境、考核內容和考核創新等一系列的改革，使學生在課程目標１和課程目標２的成績較高。信息檢索課目標達成度影響因素主要來源于課程知識體系、考核方式、考核內容和考核創新等幾個方面。不同的考核方式、考核內容和考核創新均會影響信息檢索課程目標達成度。

４信息檢索課目標達成度提升策略

經濟管理專業依據本專業畢業要求指標點將其分配至信息檢索課，信息檢索課目標主要有兩類指標點，一類是發現問題、分析問題和解決問題，另一類是培養學生終身學習的能力，通過本課程學習后可以形成自我學習能力，形成信息檢索的良好素養。為了使信息檢索課能達成這兩個課程指標點，需要基于學生的信息獲取行為規律，在課程目標、課程知識體系、課程內容結構、課程評價和教學方法等方面予以具化和細化，并將其與課程的不同知識點相對應，包括如何關聯和匹配課程目標和知識點，使得畢業要求指標點經由課程目標細分化為課程知識點，并將課程目標與課程知識點匹配，使得課程目標的達成有據可依，并能切實起到支撐作用。另外，近年來諸如ＣｈａｔＧＰＴ技術、ＡＩＧＣ技術在專業性數據庫和綜合性數據庫中的應用，使得未來信息檢索課將會發生重大變革，在這種情形下課程的達成度和課程知識點之間需要建立新的關聯，同時對于信息檢索課程評價將會增加這些維度的指標。同時，如何快速將這些內容與現有信息檢索課程的知識點無縫連接是非常重要的。基于此，信息檢索課程目標達成度提升策略如圖３所示。

如圖３所示，從課程目標、課程知識體系、課程內容結構和課程評價４個方面，輔之以教學方法對課程目標達成度提升策略進行研究，并形成了簡單的提升思路。

４.１信息檢索課目標更為明確和具體

經濟管理專業針對信息檢索的畢業要求有兩條，分別是問題分析和終身學習兩個方面。問題分析的畢業要求為能夠針對經管類專業的具體問題，應用已有的專業知識，識別、表達并通過文獻研究，分析本專業領域的復雜問題，以得到解決問題的有效結論。終身學習的畢業要求為具有自主學習和終身學習的意識，具有提高自主學習和適應經濟管理類專業新發展的能力。對于問題分析的畢業要求對應的課程目標為形成常用信息源集合，通過信息檢索，找出解決經管類專業具體問題的相關文獻，能夠對文獻進行有效篩選，找到某個領域經典文獻和研究前沿，通過對有價值文獻的閱讀、分析、歸納，撰寫文獻分析報告，提煉有效解決問題的方案。對于終身學習對應的課程目標是要掌握信息檢索基礎知識，能夠準確分析本專業某個領域遇到的具體問題，將其轉化為合適的信息檢索表達方式，利用相關信息源檢索文獻，獲取有效解決問題的文獻資料，并通過對文獻的閱讀、分析，撰寫選題報告。提升學生利用現代工具提高學習研究效率的能力，能夠有意識地跟蹤本專業領域前沿、熱點并具備持續學習提升的能力。然而，信息檢索課程并未依據學生信息獲取行為規律，在課程內容安排、課程工具使用和課程教學方面未能滿足學生的信息需求期望，未能調適學生的信息搜索習慣和未能迎合學生的信息接受偏好。這使得教師花費大量時間和精力，卻未能達成目標，使大多學生仍然沿襲著傳統的學習方法，就是為了應付考核而機械地掌握知識。然而，對于信息檢索而言，現有考核方式仍然存在缺陷，具體表現在以下幾個方面。首先，測試題較為簡單且專業的針對性不強。目前測試僅僅是檢驗學生實際操作能力，保證檢索結果數量在一定的范圍內，有時會要求學生進行檢索策略的調整。然而，學生并不理解檢索結果要求一定數量的本質原因，也不知道這些測試題的實質是基于學生信息獲取行為規律去調適其搜索的拓展和收縮的習慣。還有一些開放題，如檢索你所學專業的碩士點和博士點的學校，列出前３個。這類題目是基于學生信息接受偏好設置的題目，不限制學生使用某一種或者某幾種檢索工具，只要求檢索結果的準確。在此情形下，如何將畢業目標細化為課程目標，再將課程目標基于學生信息獲取規律將課程內容和課程細分目標相關聯是非常重要的，并且需要教師在檢索實訓時告訴學生，這些題目設置的初衷，不僅要求學生知其然，而且知其所以然。

４.２信息檢索課知識體系更為完善和清晰

信息檢索課知識體系是指在一定的教育價值觀點下，對課程各個方面進行融合形成體系，可以使課程各個方面或者各個維度交互作用的效果展現出來。信息檢索課程作為高校教育傳播和文化選擇的核心，是樹立課程目標和立德樹人的關鍵所在，課程知識體系的構建是以培養什么樣的人和如何培養人為中心展開的。這就需要課程知識體系設置緊密結合學生的信息獲取行為規律，把握學生信息需求期望，調適學生信息搜索習慣和迎合學生信息接受偏好。讓學生明白一個時代有一個時代的課程知識體系，課程知識體系的設置是在畢業要求指導下，緊密結合信息技術和學生信息獲取行為規律所設置的，是與這個時代需要解決的問題相匹配的。經濟管理專業信息檢索課知識體系應當圍繞國家或省市的重點問題來構建和展開。如內蒙古地區可以緊密圍繞“五大任務”結合經濟管理專業，利用信息檢索課予以啟發或者提供直接有效的思路。這充分體現了課程知識體系構建是緊密圍繞國家需要和社會需要所展開的，它不是一個封閉的體系，它與經濟管理等學科專業有著關系。課程知識體系要圍繞學生的信息獲取行為規律設置，各個小節的內容是層層遞進的，體現為學生信息需求期望的優勢遞進規律，各個小節檢索工具的實踐教學要圍繞具體的問題展開，包括分析信息需求、選擇合適的檢索詞、確定檢索策略以及檢索結果評價等環節。這些不同的環節都涉及了信息搜索的拓展與收縮，讓學生明白信息檢索不是一次就可以成功的，是需要不斷調整檢索策略才可以獲取到較為理想的信息。同時，在保持信息可以獲得的前提下，可以鼓勵學生采取多種形式獲取多種數據，除了文獻信息外的數據信息和事實信息都可以采取不同的檢索工具和不同的檢索策略獲取，遵循了學生信息接受期望和信息供給現實矛盾運動調和的規律。事實上，隨著社交媒體功能的不斷豐富，一些數據信息或者事實信息更多可以從社交媒體獲得。課程內容結構是課程知識體系的銜接點，沒有正確的結構就不符合學生信息獲取行為規律，使教師的教和學生的學處于一個不科學或不匹配的狀態，既達不成課程目標也不會有愉悅的體驗。隨著信息源越來越多，合理設計課程內容結構必須要完成專業課程和基礎課程相結合，以專業課程為主導，強調知識的適用性和針對性，拓寬專業基礎和加強知識教育，進而構建課程知識體系的基本課程，如近年來信息檢索課和學院的專業創新實踐結合講解，作為專業創新實踐的基礎，還結合物流信息管理、管理研究方法等課程講解，作為這些課程的重要一部分，強化學生的研究能力和創新能力。

４.３信息檢索課內容結構更為動態和靈活

目前，信息檢索課的評價主要采取完成單元測試的方式展開，其初衷是針對特定的問題讓學生學會使用特定的檢索工具，并且熟練掌握檢索方法。這些單元測試在檢索工具的利用和檢索方法的選擇方面做了一些限制，使學生明白信息檢索是一個不斷調整檢索策略，以及逐漸滿足其信息需求期望、信息搜索習慣和信息接受偏好的動態過程。然而，在課程實踐中學生更多是為了完成任務而完成，并沒有深挖這門課程對解決實際問題的重要性。雖然，這種考核方式看似并無任何問題，學生也取得了滿意的成績，然而進一步與學生交流發現，學生對這些看似形式上無任何問題的測試并不能達到期望的程度。由此，未來在確保學生對信息檢索理論掌握的基礎上，課程內容要基于學生信息獲取行為規律，增加一些開放式的作業，如商業模擬計劃書、“互聯網＋大賽”的模擬報告、學生市場調查報告某個主題的綜述、畢業論文的三級目錄等。由此，信息檢索課內容結構應該更為動態，不僅僅是課堂測試形式，還應該包括與學生信息獲取相關的其他形式。信息檢索課內容結構可以上述的多種形式展開，畢業論文、比賽報告、比賽計劃書、市場調查報告，或者某個主題的綜述等。

４.４信息檢索課教學方法更為創新和應景

信息檢索課教學方法經過多年改革取得了一定的成效，如翻轉課堂教學方法、情境化教學方法、場景化教學方法，但是無論哪種教學方法效果均一般。造成這種情形的原因主要來自于兩個方面，其一是學時較短，一般為１６學時，１６個學時內既要掌握一定的理論，又要達成諸多目標，僅僅靠某一種教學方法是不現實的。其二是針對性差，不同的內容教學方法是不一樣的，有的可以翻轉，有的不可以，有的可以場景化教學，有的不可以，有的可以情境化教學，而有的也明顯不可以。這就需要任課教師明確信息檢索課在經濟管理專業中所起的作用，將信息檢索課程與相關專業課程建立關聯，將信息檢索課程與學生信息需求目標建立關系，與學生信息搜索習慣建立關系，與學生信息接受偏好建立關系。針對不同的知識點，結合學生的信息獲取行為規律，采取適當的教學方法，讓學生不僅學到知識，還要有一種掌握知識應用的成就感和解決問題后的愉悅體驗感。這就需要教師在課程教學中不斷創新教學方法，使“知識點＋教學方法→解決實際問題”更為應景。所謂教學方法的創新一定是要在符合自然客觀規律下的創新，是滿足學生日益變化的信息獲取行為規律的創新，是要解決國家和地區關鍵問題的教學方法創新，是在符合學校育人目標定位下的創新，離開了這些去談創新是不切實際的，也是華而不實的。所謂應景，是指信息檢索課教學方法不僅基于學生信息獲取行為規律展開，更是緊密結合學院學科發展和專業建設展開，還是圍繞解決國家和地區關注的問題展開，充分體現信息檢索課在特定時期助力高校畢業目標達成的同時更加注重現實問題的解決。這就使得信息檢索課不僅完成了其教學目標，更與特定時期關鍵問題的解決緊密相關，體現為順應當代圖景。在實際教學中，可以借鑒課程同步直播的方法進行，這種方法是將同一時段的由多位老師講授的同一門課程的某一個模塊交由這個領域專長老師講解，其他老師作為助教帶領本班同學學習。信息檢索課就是要博采眾長，針對不同知識點和不同的學生特點采用針對性的教學方法展開，充分體現在合適的時間、合適的地點、采取合適的教學方法、形成合適的教學效果、達成合適的課程目標。

４.５信息檢索課評價方式更為多元和務實

信息檢索技術飛速發展，用戶生成內容和人工智能生成內容越來越多，使得檢索方式更加復雜。然而，現有信息檢索課程內容變化較少，沒有將課程內容與專業領域的實踐緊密結合，沒有把握學生信息需求期望，沒有調適學生信息搜索習慣，沒有迎合學生信息接受偏好，這使得理論知識和實踐應用雖然形式上融合，但是在實踐上仍然是兩張皮。針對經濟管理專業學生來說，信息檢索課要在畢業論文撰寫、專業課程支撐、各類比賽的支撐、日常生活信息支撐和科學研究支撐等多個方面。特別是近年來，一些高校從大學一年級學生中選拔具有科研素質和創新素養的學生，通過信息檢索課為學生后續參加各項比賽和從事科學研究奠定一定的基礎。隨著信息檢索平臺的不斷涌現，一些視頻類社交平臺的檢索功能不斷強大，提供著一些信息數據、事實數據和教程數據，這些豐富了檢索數據的類型，也迎合了Ｚ時代學生信息接受的偏好。以經濟管理學院學生為例，學生上信息檢索課的信息需求期望集中在以下幾個方面：第一，學生更多要解決其畢業論文撰寫的需求，包括如何選題、如何快速切入至選題領域、如何撰寫三級目錄等。第二，學生更多要參加各項比賽的一些參考文獻的獲取，特別是以最小的精力獲取到其最想要的參考文獻，能夠助力各項比賽的成功。第三，經濟管理類專業后續課程，如專業創新實踐、物流信息管理、管理研究方法等課程與信息檢索緊密相連，需要以信息檢索為先行課程，這就需要教師在教學中有意識地讓學生明白這門課和后續課程的關系。第四，日常信息的獲取。現在學生對于日常信息的獲取大多采用搜索引擎，但是對于不同用途的信息，其信息獲取途徑并不僅僅限制于搜索引擎。第五，科研信息獲取。目前一些本科生開始被選拔從事科學研究，為日后的繼續深造打下良好的基礎，科研信息的獲取也離不開信息檢索課對學生信息素養的培育。以上５個方面都可以作為評價課程的多元化選項和務實化的趨向，這些都是快畢業才能顯現和被測評的，這與現有的課程目標達成度測評還是有一定距離的。

４.６信息檢索課教學內容更為納新和前瞻

隨著人工智能技術的不斷發展，基于自然語言處理的ＡＩ模型可以更好地理解用戶的需求，提供更精準的搜索結果。ＡＩ模型通過對自然語言的理解和分析可以更好地把握用戶的意圖，提供更加個性化的搜索結果。此外，ＡＩ智能推薦系統也可以根據用戶的興趣和行為推薦相關內容。ＡＩ大模型從海量的信息篩選出與用戶需求高度相關的內容，為用戶帶來了更好的搜索體驗。目前，ＡＩ大模型開始嵌入瀏覽器，如何在信息檢索課增設相關內容和實踐也是需要深度考慮的問題［２６］。ＣｈａｔＧＰＴ作為一種強大的自然語言處理模型，可以自動理解和處理文本信息，具有語言理解能力強、情境處理能力強、支持多語言和可擴展性強的特點，ＣｈａｔＧＰＴ在信息檢索方面的應用非常廣泛，如搜索引擎、智能客服、智能推薦等。其中，搜索引擎是ＣｈａｔＧＰＴ在信息檢索方面的主要應用之一。ＣｈａｔＧＰＴ可以通過自動理解文本信息，識別關鍵詞和語義，根據上下文信息進行信息檢索，為用戶提供高效、準確的搜索服務［２７－２９］。但是如何將其納入目前信息檢索課知識體系是需要學界深入思考的問題。未來，隨著Ｓｏｒａ在信息檢索領域的應用，使檢索結果呈現可視化效果更為生動和逼真。雖然技術是在不斷進步，但目前只能是在原有綜合數據庫或者專業數據庫中嵌入這些技術，使檢索結果更為準確、全面，充分體現了檢全和檢準的良好契合，整個檢索過程體驗將更為愉悅。

５結語

信息檢索課目標達成度關系著各個專業畢業要求的達成，其在整個教學評估中具有重要的地位。近年來，無論從教學還是從科研，高校對不同專業的定位發生了變化，就是要進行有組織的科學研究，而有組織的科學研究離不開不同專業的合作，在這個過程中更離不開信息檢索課的支撐。另外，信息檢索課本身還會對專業創新實踐等不同專業的課程具有重要的支撐作用，所以其在不同專業畢業要求達成重要性越來越凸顯。面對畢業論文寫作、創新創業大賽、互聯網大賽、供應鏈大賽等，如何基于學生信息獲取行為規律，將不同專業畢業要求指標細化為信息檢索課目標達成度指標，并將其與具體的知識關聯是本研究探討的問題。希望通過課程目標、課程知識體系、課程內容結構等的規劃與設計，借助于適當的教學模式、教學方法和教學手段等的輔助，切實提升高校畢業達成度的同時提升學生信息接受的滿意度。