紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的策略

當(dāng)前，全國(guó)職業(yè)院校思政教育存在不少問題，如教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師沒有從根本上認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生這一青年群體的思想、行為等方面的重要影響。因此，需要推動(dòng)紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。本文通過案例分析和效果評(píng)估，總結(jié)了紅色基因文化在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)和困難，提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)教育政策、創(chuàng)新實(shí)踐探索和建立評(píng)估與反饋機(jī)制等策略，從而促進(jìn)紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

研究背景和意義

近年來，紅色文化育人在高校教育中得到了廣泛的關(guān)注和重視。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，傳承和弘揚(yáng)紅色基因成為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。在職業(yè)教育人才培養(yǎng)領(lǐng)域，如何將紅色基因文化融入職業(yè)教育模式，為學(xué)生提供更全面的思想政治教育，是當(dāng)前亟待解決的問題。

目前，已有一些研究探索了紅色基因文化育人在高校教育中的實(shí)踐模式。例如，某職業(yè)學(xué)校通過研編紅色教材、研究紅色課題、研創(chuàng)紅色體驗(yàn)活動(dòng)等方式，不斷探索紅色文化育人新模式。將紅色文化融入高校的教學(xué)實(shí)踐過程，是傳播紅色文化、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色精神的具體舉措。

然而，在紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究中，仍存在一些問題和待解決的工作。首先，如何在職業(yè)教育中有效地融入紅色基因文化，需要更具體的研究方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，如何評(píng)估紅色基因文化育人對(duì)學(xué)生思想政治教育的影響和效果，也是需要深入研究的問題。此外，如何在實(shí)際教學(xué)中解決紅色基因文化育人與專業(yè)教學(xué)的平衡問題，也是需要探索的方向。

紅色基因文化的育人價(jià)值

紅色基因文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合。職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是指針對(duì)特定行業(yè)或職業(yè)的人才培養(yǎng)方式和方法。

首先，紅色基因文化可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。紅色基因文化是一種愛國(guó)主義精神的象征，它喚起了人們對(duì)于國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)和感悟紅色基因文化，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。

再者，紅色基因文化可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。紅色基因文化強(qiáng)調(diào)集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)。在職業(yè)教育中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)紅色基因文化，可以培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，為集體的榮譽(yù)和利益而奮斗。

最后，紅色基因文化可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。紅色基因文化崇尚實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的精神，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)際工作的重要性。在職業(yè)教育中，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)紅色基因文化，可以培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，勇于探索和實(shí)踐，不斷追求卓越。

紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的可行性研究

一、紅色基因文化育人與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的符合點(diǎn)

在探討紅色基因文化育人與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式之間的符合點(diǎn)時(shí)，可以從多個(gè)角度進(jìn)行分析。首先，紅色基因文化育人強(qiáng)調(diào)的是愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，而這些價(jià)值觀也與職業(yè)教育的核心目標(biāo)密切相關(guān)。通過強(qiáng)化紅色基因文化育人的方式，可以提升學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向前的精神。

紅色基因文化育人注重對(duì)共產(chǎn)主義理想信念的培養(yǎng)，而職業(yè)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所從事職業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)。通過紅色基因文化育人的方式，可以深入挖掘職業(yè)的歷史淵源和社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生更加深入地了解自己所從事的職業(yè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)的執(zhí)著追求和責(zé)任感。

紅色基因文化育人與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的符合點(diǎn)還表現(xiàn)在對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。紅色基因文化育人倡導(dǎo)的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系。通過將紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中，可以使學(xué)生在實(shí)踐中不斷磨礪和提升自己的專業(yè)技能，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

二、紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐案例

在紅色基因文化育人與職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的融合實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些成功的案例。以我校蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，鐵人王進(jìn)喜是大慶人的杰出代表，是中國(guó)石油工人的光輝典范，20世紀(jì)50年代末他曾在我校內(nèi)燃機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)7個(gè)月，是我校杰出校友，“鐵人精神”既是王進(jìn)喜優(yōu)秀品德的高度概括，又是蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)長(zhǎng)期以來的精神匯聚。學(xué)校辦學(xué)67年來，堅(jiān)守職業(yè)教育陣地，堅(jiān)持“鍥鏤金石 修身誠(chéng)化”的校訓(xùn)和“根植石化行業(yè)、傳承鐵人文化、人才培養(yǎng)延伸、培訓(xùn)服務(wù)前移”的辦學(xué)特色，秉承“文化育人、精神成人、專業(yè)成才、事業(yè)成功”的育人理念和“高嚴(yán)細(xì)實(shí)”的管理理念，培養(yǎng)了以鐵人王進(jìn)喜為代表的21萬余名建設(shè)人才，畢業(yè)生遍布全國(guó)石化企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校被譽(yù)為新中國(guó)石化職業(yè)教育的“黃埔軍校”和“工匠搖籃”，走出了一條經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)特色發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展之路。

學(xué)校建設(shè)了鐵人雕塑、鐵人廣場(chǎng)、教育基地等資源平臺(tái)，在新生入學(xué)教育、特定紀(jì)念活動(dòng)、社團(tuán)建設(shè)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)上發(fā)揮了積極作用，將“鐵人精神”融入課程設(shè)置中。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的紅色基因教育，學(xué)生對(duì)“愛國(guó)主義精神”“忘我拼搏精神”“艱苦奮斗精神”“科學(xué)求實(shí)精神”等鐵人精神的認(rèn)知深入骨髓。在職業(yè)教育的過程中，充分發(fā)揚(yáng)鐵人精神，開展各種實(shí)踐活動(dòng)從而磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中發(fā)揮先進(jìn)的紅色基因思維和精神。

三、紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的效果評(píng)估

考察紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的效果，旨在評(píng)估這種模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果以及對(duì)學(xué)校和社會(huì)的影響。評(píng)估的主要內(nèi)容包括學(xué)生思想政治表現(xiàn)、實(shí)踐能力提升、就業(yè)質(zhì)量等方面。

首先，通過紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的思想政治表現(xiàn)得到了明顯的提升。相關(guān)的課程，加深了學(xué)生對(duì)黨的歷史、思想和精神的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，提高了他們的思想政治素質(zhì)。

其次，紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在這個(gè)模式下，學(xué)生通過對(duì)紅色基因文化的深入學(xué)習(xí)和理解，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際工作中。通過參與實(shí)踐項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

此外，有研究顯示，紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有著積極的影響。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色基因文化的傳承和發(fā)揚(yáng)意識(shí)，學(xué)生在就業(yè)過程中更加注重自身的社會(huì)責(zé)任和職業(yè)道德，對(duì)社會(huì)的需求更敏感，更易適應(yīng)和滿足職業(yè)發(fā)展的要求。

四、紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨的問題與挑戰(zhàn)

紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施還需要充分考慮職業(yè)教育的實(shí)用性和針對(duì)性。職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)具備相關(guān)職業(yè)技能和素質(zhì)的人才，而紅色基因文化育人的目的在于傳承和弘揚(yáng)共產(chǎn)主義思想，所以如何在職業(yè)教育中既體現(xiàn)實(shí)用性又不忽視思想教育的要求是一個(gè)關(guān)鍵問題。例如，可以通過紅色文化教育課程、實(shí)踐活動(dòng)等方式，將紅色基因文化育人融入職業(yè)教育的教學(xué)過程中，使學(xué)生既能夠掌握實(shí)用的職業(yè)技能，同時(shí)也能夠了解和傳承紅色基因。

紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)施還需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)認(rèn)同度和接受程度的問題。在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在能否為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而紅色基因文化育人的目標(biāo)則更多關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。因此，如何在廣大師生和社會(huì)各界中提高對(duì)紅色基因文化育人價(jià)值的認(rèn)同和接受是一個(gè)重要的問題。可以通過開展宣傳教育、組織學(xué)術(shù)交流等方式，增加對(duì)紅色基因文化育人在職業(yè)教育中的理解和認(rèn)同，為推動(dòng)其落地實(shí)施提供有力支撐。

紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的持續(xù)發(fā)展還需要解決教學(xué)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。紅色基因文化育人融入職業(yè)教育需要優(yōu)質(zhì)的教育資源和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)來支持和推動(dòng)。因此，要加大對(duì)紅色基因文化育人相關(guān)教材、課程和教學(xué)方法的研發(fā)和改進(jìn)，同時(shí)培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)教師，提高他們的紅色基因文化育人意識(shí)和實(shí)踐能力，以保障紅色基因文化育人融入職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的策略研究

一、教育政策的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的策略研究中，教育政策的優(yōu)化設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教育政策是指國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的方針、政策和制度的總稱，它直接決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展軌跡和方向。針對(duì)當(dāng)前紅色基因文化育人的需求，如何優(yōu)化教育政策，是推進(jìn)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

教育政策的優(yōu)化設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)教育的特點(diǎn)。紅色基因文化育人是培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信的重要途徑。因此，教育政策應(yīng)當(dāng)把紅色基因文化育人與職業(yè)教育緊密結(jié)合，將紅色基因文化貫穿于職業(yè)教育的各個(gè)層面和環(huán)節(jié)。還應(yīng)根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，制定相應(yīng)的政策措施，推動(dòng)紅色基因文化育人在職業(yè)教育中取得更好的實(shí)效。

教育政策的優(yōu)化設(shè)計(jì)是紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。在優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，要緊密結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)教育特點(diǎn)，注重科學(xué)性和可操作性，調(diào)動(dòng)各方的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能夠推動(dòng)紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀職業(yè)人才作出積極貢獻(xiàn)。

二、教育實(shí)踐的創(chuàng)新探索

在紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的策略研究中，教育實(shí)踐的創(chuàng)新探索是至關(guān)重要的一環(huán)。通過創(chuàng)新的教育實(shí)踐方法，可以更好地將紅色基因文化融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

我們可以通過實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)來創(chuàng)新教育實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)過程中，我們應(yīng)該注重引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行紅色基因文化的體驗(yàn)和探索。

合理利用校外資源也是創(chuàng)新教育實(shí)踐的重要策略之一。我們可以與相關(guān)單位、社會(huì)組織進(jìn)行合作，充分利用他們的資源和平臺(tái)，進(jìn)行聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目。例如，與紅色革命紀(jì)念館合作，開展系列紅色文化體驗(yàn)活動(dòng)；與企業(yè)合作，開設(shè)紅色文化實(shí)訓(xùn)基地等。通過校外資源的利用，可以為學(xué)生提供更加豐富和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地感知和理解紅色基因文化的價(jià)值。

三、教育評(píng)估與反饋機(jī)制的建立

在教育評(píng)估方面，我們可以綜合采用多種評(píng)估方法，如學(xué)業(yè)考試、綜合能力評(píng)估、學(xué)業(yè)檔案評(píng)估等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我們還可以建立個(gè)性化評(píng)估系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展需求進(jìn)行個(gè)別評(píng)估，從而為每個(gè)學(xué)生提供有針對(duì)性的教育方案。這樣的評(píng)估機(jī)制不僅可以客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛能。

在反饋機(jī)制方面，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，如電子學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用程序等，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)查看自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、進(jìn)展情況，還可以參與在線討論和互動(dòng)學(xué)習(xí)。

紅色基因文化育人融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究應(yīng)該更加注重實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。我們希望通過持續(xù)的研究和探索，能夠進(jìn)一步推動(dòng)紅色基因文化育人在職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)教育人才做出更大的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

張迪，女，甘肅民勤人，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)。本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題階段性成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZX880）。作者單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)。